培養(yǎng)堅強意志，走出成長困境
——中小學(xué)生意志品質(zhì)培養(yǎng)探究

新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊市米東區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 李 瑾 王 雁 李小厘 陳 潔 李雪嬌

“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志”，這是宋代文學(xué)家蘇軾的千古名句。古往今來，多少能人志士皆因其堅毅的品格而聞名于世：從臥薪嘗膽的越王勾踐到十九年持節(jié)不屈的蘇武；從捍衛(wèi)真理寧死不屈的布魯諾到頑強奮斗、與逆境抗?fàn)幍降椎拈_普勒；從身殘志堅的愛因斯坦獎?wù)芦@得者斯蒂芬·威廉·霍金到經(jīng)歷過兩次高考失敗的中國“留學(xué)教父”俞敏洪，他們雖然來自不同的國度，身處不同的時代，但他們都擁有一種共同的特質(zhì)——堅強的意志品質(zhì)。

“人生不如意十之八九”，而意志力則是我們成功路上必不可少的重要品質(zhì)。心理學(xué)將“意志”定義為“有意識地支配、調(diào)節(jié)行為，克服困難以實現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程”，它是人類意識能動性的集中體現(xiàn)。意志品質(zhì)則是指人們在社會實踐中逐步形成的比較穩(wěn)定的意志特征，包括獨立性、果斷性、堅定性和自制力四個維度。意志力是意志的量化表達，“咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)”正是古人對意志力形象生動的描述。

一、影響中小學(xué)生意志品質(zhì)發(fā)展的因素

影響學(xué)生意志品質(zhì)的因素，除了他們自身的氣質(zhì)以及神經(jīng)類型等遺傳因素外，還有許多重要的外在環(huán)境因素。

隨著國民經(jīng)濟的飛速發(fā)展，人們的生活水平也有了前所未有的提升。在這樣的時代背景下，大多數(shù)中小學(xué)生從一出生就享受著豐富的物質(zhì)條件，而家長則是竭盡全力替孩子規(guī)避所有的困難，甚至?xí)婧⒆又苯犹幚砩钪械睦щy情境。這在無形中剝奪了孩子在家庭生活中克服困難、磨煉意志的機會。

除了家庭環(huán)境對學(xué)生意志品質(zhì)的影響之外，學(xué)校也是培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)的關(guān)鍵場所。雖然目前我國大力推行素質(zhì)教育，倡導(dǎo)將立德樹人作為教育的根本任務(wù)，但是由于升學(xué)壓力的存在，很多學(xué)校依然存在重智育、輕德育的問題。學(xué)校作為個體個性化以及個體社會化的重要場所，對學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)有著不可推卸的責(zé)任。

盡管學(xué)生的主要活動場所在學(xué)校，但社會風(fēng)氣對學(xué)生的影響也不容忽視。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們的物質(zhì)生活得到了前所未有的豐富。物質(zhì)生活改善的同時也滋生了一些不良的社會風(fēng)氣，例如，人們追求經(jīng)濟利益、物質(zhì)財富的“功利”意識空前增強，而不畏艱難、頑強拼搏的進取精神卻逐漸淡化了。這些不良的社會風(fēng)氣會在一定程度上影響人們的價值取向，受影響的個體在面對困難時更容易選擇逃避甚至?xí)粨袷侄潍@取利益。

家庭、學(xué)校和社會既是培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)的場所，也是影響學(xué)生意志力養(yǎng)成的重要因素。要培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)，就必須將家庭教育、學(xué)校教育、社會教育有機結(jié)合起來，缺一不可。

二、不同階段學(xué)生意志品質(zhì)發(fā)展的特點

人的意志不是天生的，而是在后天的教育和實踐中形成的。學(xué)生的意志品質(zhì)在不同的年齡階段呈現(xiàn)出不同的特點。

小學(xué)低年級階段的學(xué)生還不善于獨立地、自覺地提出行動的目的和動機，堅持性較弱，通常需要依靠外部影響來堅持完成一項任務(wù)。所以，當(dāng)我們問一位小學(xué)一年級的學(xué)生“你為什么必須完成作業(yè)？”時，得到的答案往往是“不完成作業(yè)老師會批評我”“不做完作業(yè)媽媽不讓我出去玩”等。到了小學(xué)中高年級，學(xué)生隨著思維水平的提高以及科學(xué)知識的增加，意志力會有很大的進步。在正確的教育和培養(yǎng)下，他們會逐漸學(xué)會獨立地、自覺地提出行動的目的和動機，其堅持性也有了一定的發(fā)展。例如，有些學(xué)生可以不用任何督促自覺完成作業(yè)，有些學(xué)生可以堅持每天寫日記、鍛煉身體等，這些都是小學(xué)生意志品質(zhì)得到發(fā)展的表現(xiàn)。

初中生的自覺性比小學(xué)生有所提高，但其幼稚性與自覺性仍然處于錯綜矛盾的狀態(tài)。他們的果斷性品質(zhì)也有所發(fā)展，不喜歡把時間浪費在猶豫不決上，但又容易將不假思索看成是果斷行為。初中生的意志力雖然已經(jīng)有了很大的發(fā)展，但其意志品質(zhì)的堅韌性和自制力等還不成熟，調(diào)節(jié)情緒沖動以及抵抗不良誘惑的能力都不足，做事容易虎頭蛇尾。他們對于短期目標(biāo)比較容易堅持完成，而對于較長遠的目標(biāo)往往不能善始善終。

與初中生相比，高中學(xué)生的目的和動機更為明確，能更好地用自定的目標(biāo)來支配行動。他們的認(rèn)識能力迅速發(fā)展并趨于成熟，且隨著其思維敏捷性和批判性的發(fā)展，高中生的果斷性品質(zhì)明顯優(yōu)于初中生。同時，其自制性品質(zhì)也發(fā)生了質(zhì)的變化，與初中生相比他們更善于克制自我、支配自我。但是，與成年人相比，高中生的沖動性仍然比較明顯。堅韌性是意志品質(zhì)的重要維度，堅韌性與個體的動機、興趣以及對任務(wù)意義的認(rèn)識密切相關(guān)。初中生通常在學(xué)習(xí)順利時勁頭十足，但在克服困難的堅持力上遠不如高中生。雖然高中階段的學(xué)生意志力已經(jīng)有了很大的發(fā)展，但其意志品質(zhì)還沒有完全成熟，與成年人相比，其在挫折面前更容易產(chǎn)生畏懼和悲觀的情緒。

三、中小學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)策略

（一）榜樣示范，樹立遠大理想

要培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，家長和教師首先要以身作則，做出表率。正所謂“身教重于言傳”，在日常的生活中，家長和教師可以用行動向?qū)W生展現(xiàn)出自己面對困難堅持不懈、堅忍不拔的意志品質(zhì)。例如，一位愛讀書的父親，堅持每天寫讀書筆記；一位母親堅持每天跑步二十分鐘，十幾年如一日；一位教師經(jīng)常和學(xué)生一起探討、鉆研難題，從不畏難。其次，家長和教師還應(yīng)及時調(diào)整情緒，盡量不要在學(xué)生面前出現(xiàn)暴怒的情況。因為情緒失控是意志品質(zhì)中自制力薄弱的重要表現(xiàn)，家長和教師的日常行為會在潛移默化中影響學(xué)生意志品質(zhì)的養(yǎng)成。再次，可以引用典型的案例，以先進人物為榜樣，促進學(xué)生樹立遠大理想。例如，對于高中生，可以選用新東方教育集團創(chuàng)始人俞敏洪的成長經(jīng)歷，介紹這位出自江陰的“農(nóng)村人”是如何成長的。對于初中和小學(xué)階段的學(xué)生，可以選用奧運會跳水冠軍全紅嬋的成長經(jīng)歷，介紹這位家境貧寒的少年從七歲開始接受跳水訓(xùn)練，十一歲進廣東省隊，十三歲進國家隊，十四歲在東京奧運會女子10米臺的決賽中五跳三個滿分，最終為祖國奪得該項目的金牌。值得一提的是，在奧運賽場上，全紅嬋并非一帆風(fēng)順，她也曾出現(xiàn)過失誤，但她并沒有氣餒，而是憑借著堅強的意志品質(zhì)最終奪冠，為國爭光。為學(xué)生樹立意志堅強的榜樣，不僅有利于學(xué)生意志品質(zhì)的養(yǎng)成，同時也有助于其遠大理想的樹立，而理想的樹立又會進一步成為學(xué)生前進的動力，促進其意志品質(zhì)的養(yǎng)成。

（二）實踐活動，樹立堅定信念

良好的意志品質(zhì)并非只有通過艱苦的境遇才能養(yǎng)成。正所謂“千里之行，始于足下”，首先要鼓勵學(xué)生從日常小事做起，通過不斷的實踐活動，建立良好的意志品質(zhì)。例如，堅持按時起床、堅持每天晨跑、堅持每天寫日記等。只有堅持做好日常的點滴小事，才能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣；只有堅持有規(guī)律的學(xué)習(xí)和生活，樹立堅定的信念，才能逐漸培養(yǎng)堅定的意志品質(zhì)。其次，勞動實踐教育也是培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)的重要途徑?？梢栽趯W(xué)校開展科學(xué)有效的課外活動，例如組織各類興趣小組、運動會以及心理團體輔導(dǎo)等，在實踐活動中增強學(xué)生的自信心，在參與體驗的過程中鍛煉學(xué)生的意志力。最后，在家庭生活中，家長要勇于“放手”，舍得讓孩子“吃苦”，讓孩子有機會去獨自克服困難，在現(xiàn)實的“摸、爬、滾、打”中磨煉意志。

（三）學(xué)科滲透，意志培養(yǎng)無處不在

學(xué)科教學(xué)是學(xué)校工作的核心內(nèi)容，因此要將學(xué)生意志力的培養(yǎng)貫穿于各學(xué)科的教學(xué)之中，使意志品質(zhì)的培養(yǎng)無處不在。教師在備課階段，要深入挖掘?qū)W科內(nèi)容與學(xué)生意志品質(zhì)養(yǎng)成的結(jié)合點，巧妙地將意志力培養(yǎng)的內(nèi)容與學(xué)科內(nèi)容有機結(jié)合。例如語文教師在講授課文《愛迪生》時，可以強化對學(xué)生抗挫折能力的培養(yǎng)；心理健康教師在講授“情緒控制”章節(jié)時，可以融入意志品質(zhì)養(yǎng)成中“自制力”的內(nèi)容；體育教師在體育課上可以有計劃、有目的地組織一些“苦其心志，勞其筋骨”的活動，從而達到“增益其所不能”的目的；歷史教師可以以英雄人物為榜樣，引導(dǎo)學(xué)生進行意志品質(zhì)的自我鍛煉。學(xué)科滲透，不僅增加了對學(xué)生意志培養(yǎng)的機會，同時也使學(xué)生深刻認(rèn)識到“科學(xué)道路無坦途，只有擁有堅強意志品質(zhì)的人才有機會勇攀科學(xué)的高峰”。

（四）有的放矢，針對性鍛煉學(xué)生意志力

對于學(xué)生意志力的鍛煉，不但要立足于學(xué)生所處年齡階段意志品質(zhì)的特點，還要針對各個學(xué)生不同的意志特點，有的放矢才能事半功倍。例如，對于急躁、冒失而輕率的學(xué)生，要注重其自制力的培養(yǎng)；對于依賴性較強的學(xué)生，應(yīng)著重培養(yǎng)其獨立性；對于優(yōu)柔寡斷、冷靜有余而果斷不足的學(xué)生，應(yīng)重視其果斷性的培養(yǎng)；對于做事虎頭蛇尾、缺乏韌性的學(xué)生，則要注重培養(yǎng)其堅忍不拔、克服困難的精神。在培養(yǎng)學(xué)生意志力的過程中，要做到對癥下藥，家長和教師就必須充分了解學(xué)生目前的意志特點，制訂針對性的培養(yǎng)計劃，才能達到有效培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)的目的。

四、培養(yǎng)中小學(xué)生意志品質(zhì)的現(xiàn)實意義

首先，受多方因素的影響，目前我國中小學(xué)生普遍存在意志力薄弱的現(xiàn)象，所以重視學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)既符合時代發(fā)展的要求，也符合大力推行素質(zhì)教育的需要。近年來，中小學(xué)生由于意志力薄弱而引發(fā)的各種心理及社會問題屢見不鮮，學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)也引起了社會各界的廣泛關(guān)注?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確提出，要“加強心理健康教育，促進學(xué)生身心健康、體魄強健、意志堅強”。

其次，意志培養(yǎng)不僅對學(xué)生良好品德的養(yǎng)成有重要影響，同時也與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動密切相關(guān)。堅強的意志品質(zhì)是克服學(xué)習(xí)困難的重要條件。正所謂“騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤”，意志的自覺性能夠幫助學(xué)生積極主動地制訂適合自己的學(xué)習(xí)計劃與目標(biāo)；意志的堅忍性可以幫助學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)困難時，迎難而上，不輕言放棄；意志的自制性則能夠保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一心一意，心無旁騖。因此，在同樣的教育條件下，具有良好意志品質(zhì)的學(xué)生，其能力會獲得更好的發(fā)展。

最后，縱觀古今，但凡有成就者，無一例外，他們都擁有優(yōu)秀的意志品質(zhì)。從偉大的發(fā)明家愛迪生到我國著名的數(shù)學(xué)家華羅庚，從居里夫人到我國“雜交水稻之父”袁隆平，他們用事實證明意志鑄造人才。一個人要想在事業(yè)上取得成就、對社會有所貢獻，就必須具備堅定的意志。因此，要培養(yǎng)能夠?qū)崿F(xiàn)“中國夢”的接班人，就必須將意志力的培養(yǎng)貫穿于家庭教育、學(xué)校教育以及社會教育，三者缺一不可。古人有云：“天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。”在如今這樣一個大發(fā)展、大變革的時代，堅強的意志力是未來的國之棟梁必備的心理素質(zhì)。