中醫(yī)藥高職高專畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)調(diào)查分析

項(xiàng)　鑫　畢　巖

（1長春中醫(yī)藥大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院，長春　130118；2長春中醫(yī)藥大學(xué)高等教育研究中心，長春　130117)

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中醫(yī)藥高職高專畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)調(diào)查分析

項(xiàng)鑫1畢巖2*

（1長春中醫(yī)藥大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院，長春130118；2長春中醫(yī)藥大學(xué)高等教育研究中心，長春130117)

摘要：頂崗實(shí)習(xí)是醫(yī)藥類專業(yè)人才培養(yǎng)中重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是將所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)與技能應(yīng)用、鞏固、提高的過程，是提高操作技能的有效途徑。通過對(duì)我院2012級(jí)畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)問卷調(diào)查，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)過程中存在的有關(guān)問題進(jìn)行全面剖析，探索提高頂崗實(shí)習(xí)效果、增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力的可行路徑。據(jù)此闡述提高頂崗實(shí)習(xí)效率的相關(guān)措施，為增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中醫(yī)藥高職高專；營銷專業(yè)；頂崗實(shí)習(xí)

高職院校的頂崗實(shí)習(xí)，是學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的組成部分、學(xué)校教學(xué)與學(xué)生就業(yè)的良好過度平臺(tái)、校企合作的有效途徑[1]。2014年國務(wù)院明確提出，創(chuàng)新頂崗實(shí)習(xí)形式，強(qiáng)化以育人為目標(biāo)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)[2]。頂崗實(shí)習(xí)是醫(yī)藥類專業(yè)人才培養(yǎng)中重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是將所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)與技能應(yīng)用、鞏固、提高的過程，是提高操作技能的有效途徑。通過對(duì)我院2012級(jí)中藥專業(yè)、藥劑專業(yè)、營銷專業(yè)畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)問卷調(diào)查，認(rèn)真細(xì)致的整理、歸納與統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)、管理等方面存在一系列問題，據(jù)此闡述提高頂崗實(shí)習(xí)效率的相關(guān)措施，為增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1　對(duì)象與方法

1.1調(diào)查對(duì)象長春中醫(yī)藥大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2012級(jí)中藥、藥劑、營銷專業(yè)三年制高職學(xué)生180名。

1.2調(diào)查內(nèi)容頂崗實(shí)習(xí)對(duì)于實(shí)習(xí)生的影響；實(shí)習(xí)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的看法；通過頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生對(duì)學(xué)校各項(xiàng)工作的意見和建議。

1.3調(diào)查方法為長春中醫(yī)藥大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2012級(jí)中藥、藥劑、營銷專業(yè)三年制高職學(xué)生180名畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)生發(fā)放調(diào)查問卷共發(fā)放問卷180份共收回有效問卷180份，有效問卷回收率為100%

2　調(diào)查結(jié)果

2.1頂崗實(shí)習(xí)對(duì)于實(shí)習(xí)生的影響

2.1.1實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的安排和重視方面調(diào)查提供實(shí)習(xí)工資的占15%，提供住宿條件的占60%，安排專業(yè)指導(dǎo)教師的占25%。說明學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間基本沒有工資。實(shí)習(xí)單位重視學(xué)生專業(yè)知識(shí)的占28%，重視實(shí)踐技能的占37%，重視綜合能力占20%，重視學(xué)歷的占5%。說明實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力都比較重視。

2.1.2頂崗實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生作用及收獲調(diào)查頂崗實(shí)習(xí)有強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)與技能，起到崗前培訓(xùn)作用，收獲很大的占76%，對(duì)于了解企業(yè)真實(shí)工作情況，收獲很大的占20%，專業(yè)收獲一般，其他收獲大的占4%。說明頂崗實(shí)習(xí)對(duì)于學(xué)生強(qiáng)化知識(shí)與技能和了解企業(yè)方面都起到一定作用。

頂崗實(shí)習(xí)具體收獲方面實(shí)踐技能收獲大的占35%，專業(yè)知識(shí)收獲大的占35%，綜合能力收獲大的占13%，政治思想素質(zhì)收獲大的占5%。說明頂崗實(shí)習(xí)對(duì)于學(xué)生提高實(shí)踐技能和專業(yè)知識(shí)方面作用比較大。

2.1.3通過實(shí)習(xí)，最需要強(qiáng)化的技能以及專業(yè)知識(shí)運(yùn)用調(diào)查需要強(qiáng)化的技能設(shè)為多選，專業(yè)知識(shí)、操作技能占90%以上，綜合能力和基礎(chǔ)理論知識(shí)占50%以上。說明通過頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生最需要提高的技能有專業(yè)知識(shí)和操作技能。

學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)能理論聯(lián)系實(shí)際的占35%，基本能的占55%，不能的占10%。說明學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中，基本能把所學(xué)專業(yè)理論聯(lián)系實(shí)際。

2.2實(shí)習(xí)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的看法頂崗實(shí)習(xí)的專業(yè)對(duì)口率不高。實(shí)習(xí)內(nèi)容與所學(xué)專業(yè)的相關(guān)性很強(qiáng)的占25%，相關(guān)性較強(qiáng)的占47%，相關(guān)性一般強(qiáng)的占12%，總體相關(guān)的超過了80%，說明大部分所學(xué)專業(yè)和實(shí)習(xí)崗位基本對(duì)口。

2.3通過頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生對(duì)學(xué)校各項(xiàng)工作的意見和建議2.3.1在校所學(xué)知識(shí)滿足實(shí)習(xí)和生活需要以及學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)方式調(diào)查在校所學(xué)知識(shí)滿足實(shí)習(xí)和生活需要的占50%，基本滿足的占45%，不能滿足的占5%。說明學(xué)校開設(shè)的理論課程基本能滿足工作的需要。學(xué)校在專業(yè)方面培養(yǎng)方式主要以課堂理論授課的占57%，注重動(dòng)手能力，實(shí)訓(xùn)較多的占35%，經(jīng)常涉及企業(yè)實(shí)踐的占8%。說明學(xué)校專業(yè)方面培養(yǎng)方式主要以課堂理論和實(shí)訓(xùn)為主。

2.3.2對(duì)學(xué)校組織的校外崗前培訓(xùn)、實(shí)操規(guī)范、學(xué)生管理方面調(diào)查學(xué)校組織的校外崗前培訓(xùn)滿意的占60%，基本滿意的36%，不滿意的4%。說明學(xué)生對(duì)學(xué)校組織的校外崗前培訓(xùn)基本滿意。在校實(shí)習(xí)的實(shí)操規(guī)范對(duì)目前從事的工作幫助很大的占40%，比較需要的占53%，根本不需要的占7%。說明在校實(shí)習(xí)的實(shí)操規(guī)范對(duì)目前從事的工作有一定幫助。學(xué)校對(duì)學(xué)生管理方面有跟蹤指導(dǎo)很規(guī)范的占23%，一般有跟蹤指導(dǎo)的占60%，不管或基本不管的占17%。說明學(xué)校對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)有跟蹤指導(dǎo)。

3　討論

3.1結(jié)果分析1）通過調(diào)查，學(xué)生普遍認(rèn)為通過頂崗實(shí)習(xí)，理論知識(shí)和實(shí)踐技能都有提高，對(duì)于專業(yè)知識(shí)的鞏固有很大幫助，并能了解企業(yè)，起到崗前培訓(xùn)的效果。頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)的主要參與者是學(xué)生，多數(shù)學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)作用缺乏認(rèn)識(shí)，缺乏學(xué)習(xí)積極性，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，對(duì)實(shí)習(xí)企業(yè)和實(shí)習(xí)崗位之前了解甚少等問題。2）通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了學(xué)校在頂崗實(shí)習(xí)中起了中流砥柱的作用，既代表了學(xué)生的利益，又是頂崗實(shí)習(xí)的主要組織者，在專業(yè)課程設(shè)置、培養(yǎng)模式、管理模式等方面未能和頂崗實(shí)習(xí)完全對(duì)接。3）通過調(diào)查，企業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)和報(bào)酬等方面還有待完善。

3.2做好頂崗實(shí)習(xí)的對(duì)策頂崗實(shí)習(xí)由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方[3]共同參與的一門重要的社會(huì)實(shí)踐課程、是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。

3.2.1提高教師的知識(shí)水平和態(tài)度從某種意義上講，指導(dǎo)教師水平高低決定了頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量?jī)?yōu)劣，因此，加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)就顯得尤為重要。指導(dǎo)教師分學(xué)院和實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師。由于學(xué)院指導(dǎo)教師都是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏企業(yè)一線工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加上一些指導(dǎo)教師能力有限，往往僅指導(dǎo)學(xué)生生活問題。教師參與企業(yè)科研和技改是教師獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的最好途徑，因此，學(xué)院在政策上、時(shí)間上、經(jīng)濟(jì)上給予鼓勵(lì)制度，就能達(dá)到提高教師綜合素質(zhì)的目的。頂崗實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師的素質(zhì)良莠不齊，責(zé)任心不強(qiáng)等因素造成頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)體系不完善。學(xué)院與企業(yè)形成“校企共贏機(jī)制”，攜手參與學(xué)生培養(yǎng)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校方面培養(yǎng)出高素質(zhì)合格人才，企業(yè)方面獲得自身所需的人才的目的而推進(jìn)實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)習(xí)生指導(dǎo)的鼓勵(lì)。

3.2.2進(jìn)行課堂改革學(xué)校應(yīng)本著“職業(yè)技術(shù)優(yōu)先”、“動(dòng)手能力優(yōu)先”、“就業(yè)優(yōu)先”的理念，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)和需求，增設(shè)相關(guān)技能課和選修課，加強(qiáng)頂崗目的性、價(jià)值觀、安全性、心理等教育，不斷提高學(xué)生綜合素質(zhì)，為更好的適應(yīng)頂崗實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備。

3.2.3充實(shí)實(shí)踐教學(xué)管理隊(duì)伍學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理包括工作崗位實(shí)習(xí)的管理、日常生活、心理活動(dòng)等管理，因此管理內(nèi)容非常復(fù)雜。學(xué)院可以專門成立頂崗實(shí)習(xí)管理小組，形成學(xué)院為主、實(shí)習(xí)單位深度參與的管理機(jī)制，學(xué)院專門負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、安全；實(shí)習(xí)單位負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)、日常管理和安全工作，經(jīng)常與學(xué)院保持聯(lián)系，反應(yīng)學(xué)生實(shí)習(xí)情況。

4　結(jié)語

頂崗實(shí)習(xí)是醫(yī)學(xué)職業(yè)院校檢驗(yàn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的試金石，是高等職業(yè)教學(xué)的熱點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)問題[4]。從調(diào)研結(jié)果來看，頂崗實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)規(guī)劃的形成起到關(guān)鍵性作用，但因?qū)W校、企業(yè)、學(xué)生等多方原因，頂崗實(shí)習(xí)中存在諸多問題。我們要在實(shí)踐中不斷完善它，使之不斷成熟，更好的為高職學(xué)生真正成為高級(jí)應(yīng)用型人才而服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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[4]李繼忠，薛彥萍.高職院校頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)——對(duì)高職院校頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施情況的研究報(bào)告[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)，2015（1）:134-138.

Investigation and Analysis on the Post Practice of Graduates of Higher Vocational and Tertiary Education of TCM

XIANG Xin1,BIYan2△
(1.College of Continuing Education,Vocational Technical College of Changchun University of Chinese Medicine,Changchun 130118,China; 2.Higher Education Research Center of Changchun University of Chinese Medicine,Changchun,130117,China)

Abstract:As an important practice teaching link of medical professional personnel training,post practice is a process of how students apply,consolidate and improve their professional knowledge and skill and also an effective approach of improve their operating skill.Through the questionnaire investigation of post practice of graduates of year 2012,this paper analyzed the problems in post practice,and discussed the way of how to improve the effects of post practice and how to strengthen the student's employability. This paper stated the measures of how to improve the efficiency of post practice,and helped students set a substantial foundation of employability.

Keywords:Higher Vocational of Traditional Chinese Medicine;marketing major;Post Practice

收稿日期：（本文編輯：張文娟本文校對(duì)：岳冬輝2015-11-10）

*通訊作者：707377008@qq.com

doi:10.3969/j.issn.1672-2779.2016.04.017

文章編號(hào)：1672-2779（2016）-04-0036-02