中醫(yī)藥院校醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)CDIO實訓(xùn)課程教學(xué)評價研究※

高　原

（成都中醫(yī)藥大學(xué)醫(yī)學(xué)信息工程學(xué)院，成都　611137）

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中醫(yī)藥院校醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)CDIO實訓(xùn)課程教學(xué)評價研究※

高原

（成都中醫(yī)藥大學(xué)醫(yī)學(xué)信息工程學(xué)院，成都611137）

摘要：近年來，基于CDIO的教學(xué)模式在國內(nèi)外工科院校中取得了顯著成效，其相關(guān)評價體系也在不斷豐富和完善。成都中醫(yī)藥大學(xué)醫(yī)學(xué)信息工程學(xué)院自2012年成立以來，明確采用基于CDIO的教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，但中醫(yī)藥院校工程教育有其特殊性和具體要求，相關(guān)教學(xué)評價方法不能復(fù)制現(xiàn)有標(biāo)準(zhǔn)。本文針對成都中醫(yī)藥大學(xué)醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)開設(shè)的基于CDIO教學(xué)模式的實訓(xùn)課程，結(jié)合專業(yè)目標(biāo)和課程要求，進(jìn)行教學(xué)評價研究和探討。

關(guān)鍵詞：CDIO；醫(yī)學(xué)信息；教學(xué)評價

CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育的研究與實踐成果，CDIO分別代表C—構(gòu)思（Conceive）、D—設(shè)計（Design）、I—實施（Implement）、O—運(yùn)行（Operate）。通過系統(tǒng)的產(chǎn)品或項目設(shè)計來培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)知識、個人能力、職業(yè)能力和態(tài)度、團(tuán)隊工作和交流能力，培養(yǎng)在企業(yè)和社會環(huán)境下對產(chǎn)品系統(tǒng)進(jìn)行構(gòu)思、設(shè)計、實施、運(yùn)行的能力等綜合素質(zhì)[1]。近年來，基于CDIO的教育模式在我國多所工科院校推行實施，取得了顯著效果。CDIO教育模式在推行實踐的過程中形成了能力大綱和12條標(biāo)準(zhǔn)作為其重要的指導(dǎo)性文件。為保障基于CDIO教學(xué)模式對工程類學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，其中第11條和第12條標(biāo)準(zhǔn)專門強(qiáng)調(diào)了在CDIO教學(xué)中考核和評估的重要性。目前，我國已在部分高校中實行CDIO教育模式研究與實踐的試點(diǎn)，由于國內(nèi)外在教育背景、教育模式以及學(xué)生身心發(fā)展特征等方面存在的差異性，CDIO的教學(xué)模式在中國的應(yīng)用不能直接照抄照搬，各高校在結(jié)合自身專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)和特色的基礎(chǔ)上，對CDIO教育模式也做出了適當(dāng)調(diào)整。當(dāng)然，由于不同高校的不同專業(yè)在專業(yè)定位、培養(yǎng)目標(biāo)中的差異，同樣也使得對CDIO教學(xué)質(zhì)量的評價方式和評價內(nèi)容存在差異。

成都中醫(yī)藥大學(xué)自2012年成立醫(yī)學(xué)信息工程學(xué)院以來，在培養(yǎng)醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)人才的過程中，明確了采用CDIO的教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和培養(yǎng)。3年以來，在基于項目驅(qū)動的CDIO教學(xué)模式培養(yǎng)下，學(xué)生在實踐過程中鍛煉提高了個人和團(tuán)隊協(xié)作的能力，在校內(nèi)外競賽項目中也取得了較好的成績。由于我校醫(yī)學(xué)信息工程學(xué)院采用CDIO教育尚屬起步階段，且在中醫(yī)藥院校中進(jìn)行醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)培養(yǎng)有其自身特定的教學(xué)要求和發(fā)展需要，為保證醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)CDIO教學(xué)質(zhì)量，并對學(xué)生能力培養(yǎng)負(fù)責(zé)，迫切需要一套科學(xué)的、可實施的評價方案。本文將結(jié)合我校在醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)開展的基于CDIO的實訓(xùn)課程，進(jìn)行教學(xué)評價相關(guān)研究和探索。

1　明確醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

明確中醫(yī)藥院校醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是進(jìn)行教學(xué)評價的重要依據(jù)和指導(dǎo)原則。以信息化技術(shù)促進(jìn)我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展是國家的重大發(fā)展戰(zhàn)略，以醫(yī)學(xué)信息化應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)是我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的朝陽學(xué)科。2012年我校整合校內(nèi)優(yōu)勢資源，組建了全新的醫(yī)學(xué)信息工程學(xué)院，同年起開始招收醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)本科學(xué)生。為實現(xiàn)將我校醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)畢業(yè)生培養(yǎng)成不僅具備一定的醫(yī)藥基礎(chǔ)知識，并能熟悉醫(yī)藥信息管理和信息系統(tǒng)特征，系統(tǒng)掌握現(xiàn)代醫(yī)學(xué)信息工程的基本知識、基本理論和基本技能，能夠從事于醫(yī)學(xué)信息工程相關(guān)領(lǐng)域工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，我校醫(yī)學(xué)信息工程學(xué)院對醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)在結(jié)合醫(yī)學(xué)信息特點(diǎn)的基礎(chǔ)上提出了基于CDIO模式的教學(xué)理念。

2　明確醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)實訓(xùn)課程教學(xué)內(nèi)容和要求

結(jié)合我校醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，醫(yī)學(xué)信息工程學(xué)院為做好本專業(yè)CDIO教學(xué)改革，對課程建設(shè)明確指導(dǎo)意見，下文《關(guān)于醫(yī)學(xué)信息工程學(xué)院專業(yè)課程與科研項目相結(jié)合的CDIO工作實施意見的通知》（醫(yī)信院字〔2014〕2號），要求專業(yè)課程要體現(xiàn)既強(qiáng)調(diào)專業(yè)理論基礎(chǔ)、又能實現(xiàn)教學(xué)與科研相結(jié)合，并實現(xiàn)科研項目有學(xué)生參與，使學(xué)生在項目實施中系統(tǒng)培養(yǎng)構(gòu)思－設(shè)計－實現(xiàn)－運(yùn)行四個方面的能力。專業(yè)課程的課程形成性考核要貫穿CDIO項目全過程，通過多種形式對學(xué)生的專業(yè)能力指標(biāo)點(diǎn)進(jìn)行考核[2]。

成都中醫(yī)藥大學(xué)醫(yī)學(xué)信息工程學(xué)院根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程建設(shè)要求，開展了一系列CDIO教學(xué)改革實踐。其中，基于CDIO的項目實訓(xùn)作為本專業(yè)的特色教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)開展了6期課程。該實訓(xùn)教學(xué)以項目實踐為特點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化鍛煉，以CDIO教學(xué)模式為指導(dǎo)思想，模擬構(gòu)建產(chǎn)業(yè)化環(huán)境，讓學(xué)生在醫(yī)學(xué)項目中進(jìn)行實踐，以“做中學(xué)”的方式培訓(xùn)學(xué)生的工程實施能力。該實訓(xùn)課程利用寒暑假期間，以學(xué)院和教師的醫(yī)學(xué)信息化相關(guān)課題或項目為實踐內(nèi)容，以設(shè)計為向?qū)ВM產(chǎn)品和項目的真實生產(chǎn)環(huán)境，目的使學(xué)生了解現(xiàn)代醫(yī)學(xué)信息化發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，鍛煉個人實踐能力，提高團(tuán)隊協(xié)作水平。

3　針對實訓(xùn)課程建立適合中醫(yī)藥院校醫(yī)學(xué)信息學(xué)科所需的評價體制

在中醫(yī)藥院校中對醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)實行CDIO教學(xué)改革，不同于其他工科院校，有其特殊性和自身發(fā)展的差異性，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建的教學(xué)評價體制也和其他工科院校CDIO教學(xué)評價方式存在很大不同。因此，要設(shè)計構(gòu)建適合中醫(yī)藥院校醫(yī)學(xué)信息學(xué)科所需的評價體制，方能正確評價其教學(xué)模式，促進(jìn)醫(yī)學(xué)信息工程學(xué)科的健康持續(xù)發(fā)展。

3.1在CDIO教學(xué)模式下，傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)信息類課程評價體系已不再適用傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)信息類課程對學(xué)生的考評方式大多依賴于學(xué)生成績作為評價教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的依據(jù)，采用百分制的方式對學(xué)生的期末考試、課程出勤、平時作業(yè)進(jìn)行折算后作為最終成績?；贑DIO的教學(xué)模式，其核心思想是要以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的全生命周期為載體，讓學(xué)生以主動的、實踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程，而傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式，評價主體不重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程、團(tuán)隊協(xié)作的評價，忽略了教師在課程設(shè)計過程中的重要性，沒有體現(xiàn)出現(xiàn)代工程教育的實踐過程對教學(xué)產(chǎn)生的影響作用。

3.2在中醫(yī)藥院校中開設(shè)的醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)，學(xué)科具有復(fù)合性特點(diǎn)目前，在我國高校中成立醫(yī)學(xué)信息類學(xué)院的中醫(yī)藥院校不多，采用基于CDIO教學(xué)模式的更是屈指可數(shù)。就前述專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)可見，成都中醫(yī)藥大學(xué)醫(yī)學(xué)信息工程學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生既要具備一定中醫(yī)醫(yī)學(xué)背景和基礎(chǔ)知識，又要掌握信息化工程能力，是要能成為將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于中醫(yī)領(lǐng)域工程建設(shè)的復(fù)合型應(yīng)用人才。因此，在構(gòu)建本專業(yè)課程教學(xué)評價方式時，要符合本專業(yè)的復(fù)合性特點(diǎn)進(jìn)行綜合考慮和設(shè)計，既要體現(xiàn)出中醫(yī)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論知識，又要考核學(xué)生信息技術(shù)的運(yùn)用實踐能力。

3.3制定符合中醫(yī)藥院校醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)規(guī)范和評價體系教學(xué)評價是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行價值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動，是對教學(xué)活動現(xiàn)實的或潛在的價值做出判斷的過程。通過教學(xué)評價對教師和學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督和強(qiáng)化。結(jié)合成都中醫(yī)藥大學(xué)醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)采用CDIO的教學(xué)模式，以實訓(xùn)課程為例，在進(jìn)行教學(xué)評價設(shè)計時要考慮到以下因素：

3.3.1教學(xué)設(shè)計要充分采用中醫(yī)學(xué)與信息技術(shù)想結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容在開展實訓(xùn)課程前，要做好必要的課程內(nèi)容設(shè)計和教學(xué)計劃。結(jié)合本專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)可見，在實訓(xùn)課程中采用的教學(xué)內(nèi)容要選用中醫(yī)藥發(fā)展領(lǐng)域的，利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行建設(shè)和發(fā)展的項目作為實訓(xùn)項目。因此，進(jìn)行教學(xué)評價時要考慮實訓(xùn)項目選材的復(fù)合性特點(diǎn)。3.3.2實訓(xùn)項目要體現(xiàn)出中醫(yī)藥領(lǐng)域信息化建設(shè)現(xiàn)狀和趨勢隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在中醫(yī)藥相關(guān)行業(yè)中，其信息化建設(shè)也呈現(xiàn)日新月異的發(fā)展勢頭，在選用實訓(xùn)項目時要切合當(dāng)前社會需求和實際發(fā)展。由于中醫(yī)信息化在不同時期存在動態(tài)發(fā)展的特點(diǎn)，故在不同時期準(zhǔn)備實訓(xùn)項目設(shè)計也可能不同，籌備的醫(yī)學(xué)信息項目要求與時俱進(jìn)，能夠代表和體現(xiàn)出當(dāng)今醫(yī)學(xué)信息化領(lǐng)域現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢的特點(diǎn)。因此，進(jìn)行教學(xué)評價時要考慮到實訓(xùn)課程的設(shè)計中要具有中醫(yī)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域信息化發(fā)展的先進(jìn)性。

3.3.3實訓(xùn)項目要具有實踐性和可操作性基于CDIO的實訓(xùn)課程的前期準(zhǔn)備不同于傳統(tǒng)理論課程的備課過程，不僅要做好扎實的基礎(chǔ)理論準(zhǔn)備，更要有相關(guān)實踐或科研項目進(jìn)行支撐。在籌備實訓(xùn)項目時，要結(jié)合學(xué)生已學(xué)的醫(yī)學(xué)知識和信息技術(shù)，選擇學(xué)生能快速上手的實踐項目，既要培養(yǎng)提高學(xué)生實踐能力，同時也要發(fā)揮出學(xué)生日常學(xué)習(xí)理論知識的作用，以理論指導(dǎo)實踐，達(dá)到學(xué)以致用的目的。設(shè)計的實踐項目既要有一定難度，同時也要保證學(xué)生能順利上手。按CDIO教學(xué)要求，雖然要求學(xué)生掌握產(chǎn)品或項目的生產(chǎn)全過程，在但實際操作中，可以以分組的方式要求學(xué)生承擔(dān)產(chǎn)品或項目生產(chǎn)全周期的不同環(huán)節(jié)。因此，在進(jìn)行教學(xué)評價時要考慮到準(zhǔn)備的實訓(xùn)項目要具有實踐性和可操作性。

3.3.4注重對指導(dǎo)教師的全方位、多角度考評教師作為教學(xué)過程中的重要組織者，其在教學(xué)中的付出很大程度上影響著整體教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。在實訓(xùn)課程的教學(xué)中，教師作為對學(xué)生教學(xué)實踐的指導(dǎo)老師，需要精心準(zhǔn)備實踐項目，其籌備的實踐項目要體現(xiàn)出當(dāng)代醫(yī)學(xué)信息化內(nèi)容。作為指導(dǎo)老師，還要充分了解學(xué)生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)和已學(xué)的相關(guān)課程，結(jié)合學(xué)生專業(yè)實際水平，設(shè)計對應(yīng)實踐環(huán)節(jié)和實踐環(huán)境，讓每一組學(xué)生都能參與其中。基于CDIO教學(xué)模式的重要思想，就是要讓學(xué)生深刻理解和參與產(chǎn)品或項目的生產(chǎn)過程，因為構(gòu)思、設(shè)計、實施、運(yùn)行4個環(huán)節(jié)就是企業(yè)在真實社會環(huán)境中一個產(chǎn)品或項目的開發(fā)流程。這些對指導(dǎo)老師提出了極高的要求，要培養(yǎng)學(xué)生CDIO培養(yǎng)目標(biāo)中包含的各項能力，教師本身應(yīng)很好地具備這些能力，具備豐富的工程實踐經(jīng)驗，能長期地與企業(yè)在各個領(lǐng)域開展合作，并且要對CDIO模式有深刻的理解。在教學(xué)實踐中，由于學(xué)生和分組存在水平和能力的差異，指導(dǎo)老師大多還要進(jìn)行個性化、針對性地指導(dǎo)。在部分實訓(xùn)課程中，為了盡可能貼切現(xiàn)實生產(chǎn)環(huán)境，學(xué)院還聘請了企業(yè)中的研發(fā)工程師到現(xiàn)場進(jìn)行操作和實踐的指導(dǎo)。在教學(xué)過程中，指導(dǎo)老師就要和外聘工程師進(jìn)行協(xié)作，共同籌劃教學(xué)安排。因此，在實訓(xùn)課程中，為保障和提高教學(xué)質(zhì)量，對教師的評價不僅要考慮其教學(xué)水平，也要從課程設(shè)計籌備、綜合知識能力、實踐指導(dǎo)能力等多角度進(jìn)行設(shè)計。3.3.5學(xué)生的學(xué)習(xí)過程要作為教學(xué)評價的重要內(nèi)容學(xué)生是教學(xué)過程的主體，教學(xué)活動就是圍繞著學(xué)生能力進(jìn)行培養(yǎng)。在基于CDIO的教學(xué)模式中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價更多體現(xiàn)在其學(xué)習(xí)過程中。學(xué)院開展的CDIO實訓(xùn)教學(xué)中，對學(xué)生的培養(yǎng)采用以項目為驅(qū)動，在“做中學(xué)”中提高個人和團(tuán)隊協(xié)作的能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是按照產(chǎn)品和項目研發(fā)的全生命周期，進(jìn)行體驗和掌握。在現(xiàn)實生產(chǎn)環(huán)境中，個人能力和團(tuán)隊合作也是產(chǎn)品和項目順利實施的重要保障。因此，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價就是要考慮學(xué)生在實踐過程中的參與度、自主學(xué)習(xí)、對中醫(yī)理論知識的掌握、信息技術(shù)的運(yùn)用、綜合運(yùn)用知識解決問題的能力、團(tuán)隊協(xié)作等多方面因素。

3.3.6教學(xué)壞境和條件也應(yīng)納入CDIO教學(xué)評價中基于CDIO的教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，以項目帶實踐的方式要求盡可能貼近現(xiàn)實的生產(chǎn)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)。學(xué)院開設(shè)的基于CDIO的實訓(xùn)課程，會根據(jù)實際情況進(jìn)行教學(xué)分組，以文檔組、UI組、代碼組、測試組等團(tuán)隊模擬企業(yè)工作方式，學(xué)院提供相應(yīng)實踐環(huán)境和條件，包括：實踐設(shè)備、配套軟硬件、工作區(qū)域等。因此，在進(jìn)行教學(xué)評價時也應(yīng)考慮到實踐環(huán)境和條件等配套的準(zhǔn)備情況。

3.3.7教學(xué)評價還要注重實踐教學(xué)過程的多樣性考核教學(xué)效果作為教學(xué)評價的主要考核內(nèi)容，能反映出整體教學(xué)質(zhì)量，也是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要手段。基于CDIO的教學(xué)模式，重視學(xué)生的實踐過程、個人能力、團(tuán)隊協(xié)作能力的培養(yǎng)，需要從多方面對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行綜合評價。在實訓(xùn)課程中，為考察監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在實訓(xùn)的各個環(huán)節(jié)就要注重對學(xué)生的成果進(jìn)行評分，包括：項目籌備和申報、項目需求、可行性分析、項目實施、項目成果等各環(huán)節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行評價。并且要求各小組定期召開工作研討會，討論項目進(jìn)度、工作計劃、存在問題等，并在項目中期和期末舉行項目工作匯報。由學(xué)生、指導(dǎo)教師、外聘工程師、專業(yè)教師、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)共同參加項目工作匯報會，對項目實施情況進(jìn)行點(diǎn)評、指導(dǎo)和評價。把項目實踐的各個環(huán)節(jié)和過程進(jìn)行評價，從而形成綜合成績。

4　結(jié)語

在中醫(yī)藥院校中對基于CDIO教學(xué)模式的醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)進(jìn)行教學(xué)評價是一項系統(tǒng)的工作。中醫(yī)藥院校醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)有其自身發(fā)展的目標(biāo)和特色，該專業(yè)中進(jìn)行CDIO教學(xué)改革起步較晚，但迫切需要一套科學(xué)的教學(xué)評價體系對教學(xué)進(jìn)行監(jiān)督、規(guī)范和指導(dǎo)，并要在不斷的實踐過程中進(jìn)行改進(jìn)和完善。

參考文獻(xiàn)

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Research on the Teaching Evaluation of CDIO Training Course for Medical Information Engineering Major in Universities of TCM

GAO Yuan
(Medical Information Engineering College,Chengdu University of TCM,Chengdu 611137,China)

Abstract:In recent years,the teaching mode based on CDIO has made remarkable achievements in the domestic and foreign engineering colleges,and the related evaluation system is also constantly enriched and improved.Since the establishment of the Medical Information Engineering College of Chengdu University of Traditional Chinese Medicine in 2012,it has been cleared that the teaching mode based on CDIO is used to cultivate students.However,the engineering education in college of TCM has its particularity and specific requirements,and the relevant teaching evaluation method can not copy the existing standards.The training course of medical information engineering in Chengdu University of TCM is based on the CDIO teaching mode.This paper studied and discussed the teaching evaluation with the major goal and curriculum requirements.

Keywords:CDIO;medical information;teaching evaluation

收稿日期：（本文編輯：李海燕本文校對：何振林2015-10-28）

基金項目：※四川省哲學(xué)社會科學(xué)重點(diǎn)研究基地；四川省人文社會科學(xué)重點(diǎn)研究基地；四川省教育發(fā)展研究中心立項項目；成都中醫(yī)藥大學(xué)教學(xué)改革資助項目

doi:10.3969/j.issn.1672-2779.2016.04.007

文章編號：1672-2779（2016）-04-0013-03