國內(nèi)外微視頻課程資源應(yīng)用分析*

◆聶炬

國內(nèi)外微視頻課程資源應(yīng)用分析*

◆聶炬

分析國內(nèi)外不同微視頻課程資源的特點及應(yīng)用狀況，指出微視頻課程是符合信息化時代教與學特征的適需教育資源，為智慧教育時代的智慧學習、移動學習、泛在學習、入境學習、碎片化學習的微視頻課程設(shè)計與應(yīng)用提供借鑒。

微視頻課程；學習資源；碎片化學習

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.14.151

當前，教育信息化、智能化的經(jīng)濟基礎(chǔ)已具備，技術(shù)壁壘被突破，教育與技術(shù)的融合正逐步從應(yīng)用融合階段走向全面融合新階段，人類智慧教育、智慧學習的理想將成為現(xiàn)實。在信息化時代，由于學習者的學習時空被切割，學習媒體更多元，學習注意力不穩(wěn)定且持續(xù)性差，學習變得碎片化，微型化、移動化、智能化的微視頻課程資源應(yīng)運而生，其能滿足碎片化學習時代各類學習者的不同需求。目前，在國內(nèi)外較有影響的是可汗學院微視頻課程，以及代表慕課資源的Coursera、中國微課網(wǎng)、幾分鐘網(wǎng)。

1　國外微視頻課程資源分析

可汗學院的微視頻課程資源分析 美國可汗學院的微視頻是免費向公眾開放的自主學習資源，包含數(shù)學、化學、物理、金融、法律、計算機、天文學等多領(lǐng)域多學科的3800多個教學微視頻，每個微視頻時長3～12分鐘［1］?？珊箤W院課程平臺是學習者自適應(yīng)學習平臺，能提供教學視頻、練習測試、動態(tài)服務(wù)、學習評價，是融合了教學內(nèi)容、教學活動、教學評價于一體的教與學空間。學習者利用課程平臺的自適應(yīng)的學習資源、學習評價及學習服務(wù)開展自步調(diào)的自主學習，從而顛覆傳統(tǒng)課堂模式，引領(lǐng)翻轉(zhuǎn)課堂的實踐。可汗學院已開通移動網(wǎng)絡(luò)綜合教學平臺，學習者能隨時隨地利用網(wǎng)絡(luò)在智能移動終端上學習。

可汗學院的微視頻課程具有以下幾個特點。

1）“共情感”的授課。教師講授知識內(nèi)容總是以初學者的思維方式進行，這種授課方式被稱為“共情感”授課，更容易被接受、理解。

2）用自對話模式引導(dǎo)學習者思考空間。教師以自對話模式、自問答方式呈現(xiàn)課程內(nèi)容，既有利于保持學習者的注意力，也促進學習者自我反思能力和自我認知水平的提升。

3）以真實案例為基礎(chǔ)的教學是其最重要的特色?？珊箤W院課程講解概念大多以案例為基礎(chǔ)，依托實例簡化概念教學過程，知識被賦予應(yīng)用情節(jié)，有利于學習者理解掌握知識及其應(yīng)用價值。

4）幽默化授課風格和可視化圖解語言?？珊箤W院幽默化的教學語言是極具吸引力和人格魅力的，它的這種教學風格能有效舒緩觀看視頻者枯燥單調(diào)的學習氣氛，激發(fā)學習者的學習興趣和潛力。此外，教師的圖解語言講解知識內(nèi)容是可汗學院教學微視頻的另一特色。

以Coursera為代表的慕課資源 Coursera是由斯坦福大學教授達芙妮·科勒和安德魯·恩格創(chuàng)立的為學生提供微視頻課程的免費平臺，為每個人免費提供獲得高水平教育的學習機會。課程平臺提供法律、商學、金融和工程等200多門課程，學習者可根據(jù)平臺提示自主選擇要學習的微視頻并完成相應(yīng)的隨機作業(yè)，同時獲得快捷的反饋評價。Coursera微視頻課程具有以下特點。

1）Coursera的課程容量較大，但每個微視頻的知識粒度較小，播放時間較短。每門課程由若干主題模塊組成，而每個主題模塊里有若干個微視頻；每個微視頻按知識內(nèi)在邏輯再分解為若干知識點，知識點又圍繞核心詞展開，教師以講授法為主。

2）依據(jù)學習者學習風格和要求不同，課程平臺在微視頻設(shè)計過程中提供各種人性化的自選功能，實現(xiàn)多種互動，滿足不同學習需求，讓微視頻資源的可用性、重用性提高。

2　國內(nèi)微視頻課程資源分析

中國微課網(wǎng)課程資源 中國微課網(wǎng)是北京微課創(chuàng)景教育科技公司下的教學網(wǎng)站，采用商業(yè)運營模式，是要收費的。它有自己專業(yè)的運營團隊，包括設(shè)計、制作和各個學科的教師，課程平臺較成熟。微課網(wǎng)面向中小學生，有各個學科的名師為學生提供的專業(yè)化、個性化指導(dǎo)的教學微視頻。每個微視頻20分鐘左右，內(nèi)容主要圍繞教學大綱、考試大綱及考試重難點，圍繞課程的知識點、學習中的弱點與難點，且直接指向考試內(nèi)容。同時傳播教學名師的教學內(nèi)容和方法。

微課網(wǎng)教學微視頻的特點：1）每個微視頻目標知識點清晰明確，直指學生的學習疑點、難點和考試重點進行有針對性教學，其內(nèi)容的選擇、設(shè)計均是針對具體知識點的，目標明確、思路清晰；2）“導(dǎo)航式”課前學習內(nèi)容介紹，為每個微視頻在最前面設(shè)置學習導(dǎo)航，便于學生在學習之前就了解視頻內(nèi)容，方便按需自主學習；3）問題導(dǎo)入、實例講解、綜合專題的知識點結(jié)構(gòu)設(shè)計，每個知識點、考點講解由問題、實例、專題展開，教學方式采取知識點、考點講解與問題解決相結(jié)合的方法進行；4）教學風格獨特新穎，主講教師都是特級骨干優(yōu)秀教師，他們豐富的知識和教學經(jīng)歷、清晰簡潔的教學思路、風趣幽默的教學風格、生動透徹且自信的講解以及獨特的教學方法被社會認可。

幾分鐘網(wǎng)課程資源 幾分鐘網(wǎng)是內(nèi)容貼近生活的教育平臺，其主題內(nèi)容有文化教育、交通出行、健康教育、職場理財、風尚美妝、運動戶外、生活家居等方面。課程平臺里微視頻課程的策劃、拍攝、后期制作都由專業(yè)人員完成，用輕松活潑、風趣幽默的方式將生活中復(fù)雜的難題展現(xiàn)出來。教學微視頻課程內(nèi)容是按照主題進行劃分和歸類，每個主題介紹一項技能并由若干個微視頻組成，每個微視頻時間控制在5分鐘以內(nèi)，其適用對象較廣，能滿足各類人群的日常學習生活需求。學習者還可依據(jù)興趣愛好組建自我管理的各類學習共同體，促進學習者之間生活經(jīng)驗的分享、生活技能的交流，實現(xiàn)資源的共享。

幾分鐘網(wǎng)微視頻特點：1）課程平臺以“好看的生活百科”為宗旨，課程內(nèi)容設(shè)計針對問題解決或技能分享，也包括生活常識、興趣愛好等；2）不同知識內(nèi)容所采用的微視頻制作方法和呈現(xiàn)方式是不同的，生活和工作的經(jīng)驗、技能的分享一般用實拍演示，如美食、小游戲、戶外運動等；用錄屏軟件錄制的微視頻課程與可汗學院的課程相似，在平臺中主要用于數(shù)學教學；基于動畫、視頻輔助講授的課程更有利于增加教學的生動性和提高資源可用性；3）微視頻以解決問題和提高生活技能為目的，播放時間短，一個微視頻只有一個知識點。

3　微視頻課程資源對教育教學的影響

微視頻課程的設(shè)計、開發(fā)與應(yīng)用，不僅在智慧學習、移動學習、泛在學習、入境學習、繼續(xù)教育、教學輔助資源、師資培訓(xùn)、教育資源系統(tǒng)建設(shè)等方面提供了優(yōu)質(zhì)資源，而且與學校課堂教學相結(jié)合，推動慕課、翻轉(zhuǎn)課堂教學理念的實踐，對未來教育教學產(chǎn)生深遠的影響。

微視頻實現(xiàn)智慧學習的教育理想 智慧學習是學習者自我設(shè)計指導(dǎo)的以人為本的學習方式。它需要智慧信息技術(shù)與學習活動整合，讓學習者更方便地獲得資源信息，并支持學習者之間、學習者與教師之間的有效互動［2］。隨著人工智能技術(shù)的發(fā)展，人類進入碎片化學習時代，學習者的學習習慣、思維習慣發(fā)生顯著變化，其學習方式、學習行為己經(jīng)走向入境化、泛在化、移動化、智慧化、碎片化。微視頻作為教育教學資源中的新成員，具有知識粒度小，教學內(nèi)容集中、應(yīng)用終端便捷化與多樣化，適用于入境學習、個性學習、泛在學習，減輕學習者認知壓力。因此，微視頻課程資源是人工智能技術(shù)條件下有效學習的適需資源，是智慧學習發(fā)生的基礎(chǔ)性資源。

微視頻實現(xiàn)繼續(xù)教育的碎片化移動學習 成人是繼續(xù)教育的主力軍，成人的學習具有自主導(dǎo)向和自步調(diào)程度高、注意力分散、持續(xù)時間短的特征。傳統(tǒng)面授教學乃至網(wǎng)絡(luò)公開課無法滿足成人的學習需求。微視頻課程的碎片化、微型化符合成人的學習特點，能增加學習機會，滿足學習需求。因此，基于微視頻課程資源的移動學習能有效跨越成人自主學習的障礙，真正滿足成人的碎片化學習需求。

微視頻成為教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)的有效資源 近年來，面向教師專業(yè)化發(fā)展的培訓(xùn)正逐年增多，但培訓(xùn)資源不足，可用性、實用性和實踐性強的資源更缺乏，使得教師培訓(xùn)自主性差，導(dǎo)致教師參與培訓(xùn)的內(nèi)驅(qū)力不足，主動性差。面對教師培訓(xùn)的窘境，微視頻課程為教師專業(yè)培訓(xùn)資源的開發(fā)和培訓(xùn)模式的變革打開一扇新窗口。利用微視頻課程培訓(xùn)師資，符合在職教師碎片化學習需求，指向性強，便于作為培訓(xùn)案例使用。微視頻資源的問題性、主題性，非常適合教師遠程培訓(xùn)模式，便于實行學分制。微視頻的知識粒度小，方便受訓(xùn)教師按需選擇，使培訓(xùn)過程得到優(yōu)化，充分發(fā)揮受訓(xùn)教師的能動性，提升教師培訓(xùn)的有效性。

微視頻是慕課、翻轉(zhuǎn)課堂適需的教與學資源 在慕課、翻轉(zhuǎn)課堂教育實踐中，需要大量的教與學資源作為教學支架、教學策略。微視頻可作為慕課、翻轉(zhuǎn)課堂教學情境下適需的教學資源，學生可利用微視頻課外自主學習課程內(nèi)容，教師可利用微視頻對學生進行個性化輔導(dǎo)和支持?？珊箤W院的實踐模式就是微視頻課程成功的案例。

微視頻是智能教育資源系統(tǒng)的重要成員 在教育從師徒傳承走向創(chuàng)新化的趨勢下，教學模式走向慕課模式、翻轉(zhuǎn)課堂模式，學習模式更趨向差異化學習、個人自主學習、小組合作學習、網(wǎng)眾互動學習。這對教育資源庫的建設(shè)提出新要求，必須為學生提供更多更好的自主學習資源以及自步調(diào)學習的支持性資源。微視頻的內(nèi)容粒度和結(jié)構(gòu)特點是比較有利建設(shè)滿足上述要求的教育資源庫的，實現(xiàn)人們對教育資源的可用性、適時性、易得性、重用性、共享性的需求，也能實現(xiàn)教育資源的生成進化和智能適應(yīng)。在泛在計算、云計算、關(guān)聯(lián)推送技術(shù)、智能過濾技術(shù)的支持下，建設(shè)關(guān)聯(lián)化、網(wǎng)絡(luò)化、泛在化的微視頻課程資源系統(tǒng)已經(jīng)可以實現(xiàn)。目前，表征知識內(nèi)容的圖片資源庫得到普遍推廣，泛在知識關(guān)聯(lián)發(fā)現(xiàn)推送系統(tǒng)不僅實現(xiàn)信息關(guān)聯(lián)提取，而且實現(xiàn)由信息轉(zhuǎn)化為知識。在這個過程中，微視頻課程始終扮演了重要角色，是智能教育資源系統(tǒng)的重要成員?！?/p>

［1］王覓.面向碎片化學習時代微視頻課程的內(nèi)容設(shè)計［D］.上海：華東師范大學，2013.

［2］賀斌.智慧學習：內(nèi)涵、演進與趨向：學習者的視角［J］.電化教育研究，2013（11）：24—33.

G642.3

B

1671-489X（2016）14-0151-02

該論文是全國教育信息技術(shù)研究“十二五”規(guī)劃2015年度重點課題“碎片化學習時代課程微視頻設(shè)計與應(yīng)用研究——以師范院校《物質(zhì)科學精要》課程為例”（課題編號：156222590）的階段性研究成果。

作者：聶炬，東華理工大學行知分院副教授，研究方向為基礎(chǔ)教育、物理教育及教育信息化（344200）。