多媒體自主學(xué)習(xí)模式下的現(xiàn)代文閱讀導(dǎo)引

◆李程

多媒體自主學(xué)習(xí)模式下的現(xiàn)代文閱讀導(dǎo)引

◆李程

研究多媒體環(huán)境下自主學(xué)習(xí)模式、現(xiàn)代文導(dǎo)引具有的優(yōu)勢(shì)，以及多媒體自主學(xué)習(xí)模式下現(xiàn)代文閱讀導(dǎo)引的操作過(guò)程。

多媒體；自主學(xué)習(xí)；閱讀導(dǎo)引

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.01.116

在傳統(tǒng)的閱讀模式指導(dǎo)下，往往強(qiáng)調(diào)“教”而忽視學(xué)生的“學(xué)”，在閱讀環(huán)節(jié)中真正學(xué)生用于主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間少之又少，這壓抑了學(xué)生能力的發(fā)揮。以多媒體教學(xué)輔助手段為依托，使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)加強(qiáng)教師的指導(dǎo)能力，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。

1 多媒體自主學(xué)習(xí)概述

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，新的教學(xué)手段在現(xiàn)代閱讀中的廣泛應(yīng)用，使傳統(tǒng)的閱讀方法產(chǎn)生很大變化。現(xiàn)代多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用為現(xiàn)代文閱讀教學(xué)工作注入新的生機(jī)，并使自主學(xué)習(xí)逐漸成為一種不可逆的發(fā)展趨勢(shì)。在進(jìn)行語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)過(guò)程中采用新的教學(xué)模式，以改變傳統(tǒng)的以教師講授為主的課堂教學(xué)模式，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平具有重要的推動(dòng)作用。依據(jù)現(xiàn)代多媒體在教學(xué)中的具體應(yīng)用所開辟的自主學(xué)習(xí)空間，教師在學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代文閱讀的過(guò)程中進(jìn)行積極引導(dǎo)，發(fā)揮導(dǎo)引作用，對(duì)于提高學(xué)生現(xiàn)代文閱讀水平有很大幫助。

自主學(xué)習(xí)指的是在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者自我負(fù)責(zé)管理語(yǔ)言學(xué)習(xí)，就是學(xué)生在進(jìn)行現(xiàn)代文閱讀的過(guò)程中要為自己樹立起明確的目標(biāo)，通過(guò)自己合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)進(jìn)度，并要選擇合理的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程。雖然多媒體在現(xiàn)代文閱讀中已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用，也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的空間環(huán)境，但是受傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)理念的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主性并沒(méi)有完全發(fā)揮出來(lái)，這導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力的發(fā)展受到壓制，學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代文閱讀的質(zhì)與量明顯不高。因此，利用多媒體技術(shù)為學(xué)生現(xiàn)代文閱讀創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，轉(zhuǎn)變教師職責(zé)，充分發(fā)揮教師在學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代文閱讀自主學(xué)習(xí)中的導(dǎo)引作用，可以提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平，提高語(yǔ)文素質(zhì)。

2 多媒體自主學(xué)習(xí)模式下的現(xiàn)代文閱讀導(dǎo)引模式的突出優(yōu)勢(shì)

有利于正確對(duì)待“教”與“學(xué)”的關(guān)系加強(qiáng)現(xiàn)代多媒體自主學(xué)習(xí)模式下現(xiàn)代文閱讀導(dǎo)引能夠確保閱讀教學(xué)模式是“雙主模式”的教學(xué)設(shè)計(jì)，在進(jìn)行具體教學(xué)的過(guò)程中能夠確保師生處于和諧和民主的教學(xué)環(huán)境中。在進(jìn)行現(xiàn)代文閱讀時(shí)教師能夠以“引導(dǎo)”作為手段，學(xué)生以“發(fā)現(xiàn)”作為目的，充分體現(xiàn)了在現(xiàn)代文閱讀過(guò)程中學(xué)生的主體地位。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行現(xiàn)代文閱讀，在學(xué)生的主動(dòng)參與之下，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生在現(xiàn)代文閱讀中自主發(fā)現(xiàn)、探索和主動(dòng)解決現(xiàn)代文閱讀中存在的問(wèn)題，進(jìn)而能夠更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)。在現(xiàn)代文閱讀過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，“主體發(fā)現(xiàn)”的同時(shí)，也應(yīng)該注意發(fā)揮教師在學(xué)生現(xiàn)代文閱讀中的“教師導(dǎo)引”的重要作用。教師在現(xiàn)代文閱讀過(guò)程中，其作為主體進(jìn)行導(dǎo)引的作用主要體現(xiàn)在：利用多媒體技術(shù)制作精良的多媒體課件，用心構(gòu)造教學(xué)情境，精心安排課程教學(xué)結(jié)構(gòu)等，在“導(dǎo)”的方向上下功夫。在現(xiàn)代文閱讀過(guò)程中充分體現(xiàn)學(xué)生的“主體”作用以及教師的“主導(dǎo)”作用。

有利于進(jìn)行創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境現(xiàn)代多媒體輔助教學(xué)手段在現(xiàn)代文閱讀過(guò)程中的應(yīng)用可以創(chuàng)造開放性的教學(xué)環(huán)境，在現(xiàn)代文教學(xué)過(guò)程中能夠充分調(diào)動(dòng)起教師和學(xué)生的創(chuàng)新精神。在現(xiàn)代文教學(xué)過(guò)程中通過(guò)設(shè)置問(wèn)題加強(qiáng)對(duì)學(xué)生現(xiàn)代文閱讀的導(dǎo)引，以問(wèn)題作為前提，促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索，以創(chuàng)造性思維方式進(jìn)行教學(xué)組織，在現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的過(guò)程中可以使學(xué)生主動(dòng)地去獲取知識(shí)，樹立起創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展創(chuàng)造能力。這主要表現(xiàn)在：首先，多媒體自主學(xué)習(xí)模式下加強(qiáng)對(duì)學(xué)生現(xiàn)代文閱讀導(dǎo)引，可以不斷豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；其次，在現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中通過(guò)教學(xué)情境設(shè)置，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)范圍，可以推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展，能夠使學(xué)生從多個(gè)方面思考同一個(gè)問(wèn)題；最后，在以往教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，是以傳授知識(shí)為主，忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)，在多媒體自主學(xué)習(xí)模式下加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生現(xiàn)代文閱讀的導(dǎo)引，能夠發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)，切實(shí)提高自主學(xué)習(xí)能力。

3 多媒體自主學(xué)習(xí)模式現(xiàn)代文閱讀導(dǎo)引操作過(guò)程

合理設(shè)計(jì)教學(xué)情境心理學(xué)研究表明，學(xué)生在接受知識(shí)的過(guò)程中，如果能夠以感性直觀的方式將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生在進(jìn)行具體學(xué)習(xí)的過(guò)程中展開聯(lián)想，那么學(xué)生的求知欲望就會(huì)被充分激發(fā)出來(lái)，能夠增強(qiáng)在學(xué)習(xí)時(shí)的積極性、主動(dòng)性，提高掌握新知識(shí)的能力，教學(xué)效果也會(huì)隨之水漲船高。因此，學(xué)生在進(jìn)行現(xiàn)代文閱讀的過(guò)程中，教師充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，設(shè)置與學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的教學(xué)情境，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容的直觀感受，能夠?qū)W(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)起到良好的促進(jìn)作用，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的現(xiàn)代文閱讀目的。

設(shè)置閱讀問(wèn)題語(yǔ)文教學(xué)中現(xiàn)代文閱讀的過(guò)程同樣是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。由于學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過(guò)程中所涉及的現(xiàn)代文只是很少的一部分，因此，加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生現(xiàn)代文閱讀的導(dǎo)引，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力就顯得尤為重要?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)在現(xiàn)代閱讀中的應(yīng)用為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在進(jìn)行現(xiàn)代文閱讀教學(xué)過(guò)程中，要注意根據(jù)具體的教學(xué)需求，設(shè)置合理的問(wèn)題，幫助學(xué)生確定閱讀重點(diǎn)。在進(jìn)行現(xiàn)代文閱讀過(guò)程中，教師也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)深層次閱讀問(wèn)題的把握。

現(xiàn)代文閱讀合作學(xué)習(xí)加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀的導(dǎo)引，在設(shè)定教學(xué)情境、設(shè)置閱讀問(wèn)題的基礎(chǔ)上，就需要對(duì)閱讀中提出的問(wèn)題進(jìn)行分析討論。但是，在進(jìn)行現(xiàn)代文閱讀過(guò)程中，學(xué)生總會(huì)受到自身知識(shí)水平的限制，難以有效地對(duì)閱讀問(wèn)題進(jìn)行合理解決。因此，需要教師在教學(xué)過(guò)程中能夠?qū)⑷喾殖蓭讉€(gè)學(xué)習(xí)小組，由小組成員協(xié)作努力，共同解決學(xué)生在進(jìn)行現(xiàn)代文閱讀過(guò)程中存在的問(wèn)題。在小組學(xué)習(xí)現(xiàn)代文過(guò)程中，各小組成員要積極參與，在現(xiàn)代文學(xué)習(xí)的過(guò)程中共同解決好設(shè)置的閱讀問(wèn)題。

解決問(wèn)題在現(xiàn)代文閱讀課程中利用多媒體教學(xué)手段能夠通過(guò)豐富的形式，給學(xué)生留下深刻的印象，提高學(xué)生的感知能力和感知水平。在進(jìn)行現(xiàn)代文閱讀教學(xué)過(guò)程中通過(guò)自主學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)的形式，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度。教師不必再進(jìn)行灌輸式教學(xué)，而只是通過(guò)現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，加強(qiáng)其對(duì)現(xiàn)代文的理解即可。在學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代文的過(guò)程中，教師應(yīng)該集中解決學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)，這些難點(diǎn)主要指的是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中以及在合作學(xué)習(xí)中沒(méi)有能夠及時(shí)解決的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代文學(xué)習(xí)的導(dǎo)引作用，才能真正發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)現(xiàn)代文的目標(biāo)。

4 結(jié)語(yǔ)

在多媒體自主學(xué)習(xí)環(huán)境下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀過(guò)程中的自主學(xué)習(xí)，一方面減輕了教師的工作強(qiáng)度，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生的興趣和現(xiàn)代文閱讀能力，增強(qiáng)了教學(xué)效果，使教學(xué)實(shí)現(xiàn)授之以魚向授之以漁的轉(zhuǎn)變，更好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

[1]常巍.多媒體自主學(xué)習(xí)模式下的外國(guó)名著閱讀導(dǎo)引:影視資源利用與外文名著導(dǎo)讀[J].黑龍江高教研究,2012(8).

[2]楊斗賢.運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)優(yōu)化語(yǔ)文閱讀教學(xué)[J].中國(guó)農(nóng)村教育,2015(3).

G633.33

B

1671-489X(2016)01-0116-02

作者：李程，吉林市龍?zhí)秴^(qū)江機(jī)中學(xué)校，中教一級(jí)，研究方向?yàn)槌踔猩F(xiàn)代文閱讀的認(rèn)知與培養(yǎng)（132000）。