企業(yè)參與項(xiàng)目化教學(xué)評價在VI設(shè)計中的應(yīng)用

◆胡曉勝

企業(yè)參與項(xiàng)目化教學(xué)評價在VI設(shè)計中的應(yīng)用

◆胡曉勝

項(xiàng)目化教學(xué)方法已越來越多地應(yīng)用在職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革中。企業(yè)逐漸成為其中重要的一個角色，并參與到項(xiàng)目設(shè)置、項(xiàng)目開展等多個教學(xué)環(huán)節(jié)，但在項(xiàng)目評價中少見其身影，從而使得項(xiàng)目化教學(xué)缺失一個關(guān)鍵部分。通過分析教學(xué)實(shí)踐過程，闡述企業(yè)參與項(xiàng)目化教學(xué)評價的重要意義。

企業(yè)；項(xiàng)目化教學(xué)；VI設(shè)計

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.01.144

隨著職業(yè)教育改革的深入，項(xiàng)目化教學(xué)模式走入了越來越多的職業(yè)教育專業(yè)課課堂，“項(xiàng)目化”教學(xué)就是以項(xiàng)目為載體、任務(wù)為驅(qū)動，突出學(xué)生主體地位、強(qiáng)化學(xué)生能力實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，促進(jìn)實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力和理論知識一體化。這種教學(xué)模式已被越來越多的職業(yè)教育者采用，在職校學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)上起著不可忽視的作用。

1 項(xiàng)目化教學(xué)現(xiàn)狀分析

在項(xiàng)目化教學(xué)中，首要任務(wù)是確定項(xiàng)目，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目選擇成功與否直接影響著教學(xué)效果。項(xiàng)目來源主要有企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目、虛擬項(xiàng)目和競賽類項(xiàng)目等，不管是哪一類型的項(xiàng)目，都需突出其實(shí)踐性，按照任務(wù)驅(qū)動的方式，從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去。因此，項(xiàng)目的內(nèi)容本身就與企業(yè)有著不可分割的聯(lián)系。企業(yè)項(xiàng)目的教學(xué)模式有一定的可行性和實(shí)用性，其不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、交流能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，而且還有利于教師很好地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。

項(xiàng)目與企業(yè)有著緊密的聯(lián)系，自然離不開企業(yè)的指導(dǎo)。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，讓學(xué)生與企業(yè)充分接觸，可實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)的無過渡上崗，切實(shí)提高育人的針對性和實(shí)效性，提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校的雙贏。因此，隨著職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革的深入，多數(shù)專業(yè)都與企業(yè)保持了緊密的聯(lián)系，成立了專業(yè)專家指導(dǎo)委會員，召開實(shí)踐專家研討會，提煉典型工作任務(wù)、制定課程標(biāo)準(zhǔn)、編寫項(xiàng)目計劃等[1]，企業(yè)已參與到項(xiàng)目化教學(xué)的多個環(huán)節(jié)。但是往往回到最后的項(xiàng)目評價環(huán)節(jié)，企業(yè)這一重要角色被慢慢淡化。

2 企業(yè)參與項(xiàng)目化教學(xué)評價的必要性

職業(yè)學(xué)校課程項(xiàng)目化，是按學(xué)生將來的職業(yè)活動實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)安排，由于中職畢業(yè)生主要從事一線工作，要使學(xué)生職業(yè)能力得到企業(yè)、行業(yè)等用人單位認(rèn)可，就必須讓企業(yè)、行業(yè)專家參與中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的評價，因此，項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施，須在行業(yè)指導(dǎo)下，有企業(yè)參與才能完整實(shí)施。目前，職業(yè)學(xué)校的專業(yè)建設(shè)改革中，企業(yè)參與專業(yè)建設(shè)、教學(xué)管理的方法有多種多樣，但是很多在學(xué)生、教師眼中的優(yōu)秀作品，在行業(yè)、企業(yè)專家的眼中，卻成了絕對不能讓客戶滿意的作品。主要原因，一是任課教師多數(shù)是大學(xué)畢業(yè)就從事教師這一職業(yè)的，缺乏企業(yè)經(jīng)驗(yàn)；二是項(xiàng)目實(shí)施過程缺乏企業(yè)、專家的有效性指導(dǎo)；三是作品評價環(huán)節(jié)無行、企業(yè)專家點(diǎn)評。這樣一來，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中，項(xiàng)目完成了不少，似乎可以獨(dú)立承擔(dān)具體的工作任務(wù)，但一進(jìn)入企業(yè)，卻發(fā)現(xiàn)情況截然不同。

因此，需要企業(yè)深入到項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施的各個環(huán)節(jié)，包括對項(xiàng)目成果的評價，以利對專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)進(jìn)行更為有效的指導(dǎo)。此種做法對后期項(xiàng)目的定位與開展，以及學(xué)生技能實(shí)訓(xùn)的提高都有著不可忽視的作用[2]。

3 企業(yè)參與項(xiàng)目化教學(xué)評價的具體做法

針對上述種種狀況，陽江市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校的平面設(shè)計專業(yè)組大膽進(jìn)行了改革。本專業(yè)與本市多家企業(yè)合作，讓企業(yè)骨干走進(jìn)校園、走近學(xué)生、走入課堂，并參與到項(xiàng)目教學(xué)最后的項(xiàng)目評價，取得了喜人的效果。下面以筆者教學(xué)實(shí)際情況為例，描述企業(yè)參與項(xiàng)目教學(xué)評價的具體做法。

項(xiàng)目確定在我校計算機(jī)平面設(shè)計VI設(shè)計“項(xiàng)目化”教學(xué)中，每個“項(xiàng)目”的下發(fā)實(shí)訓(xùn)任務(wù)都是我們從各企業(yè)、公司中特別選取出來的，目的就是讓學(xué)生的實(shí)踐與市場緊密相連，實(shí)訓(xùn)環(huán)境盡可能的企業(yè)化，這也為企業(yè)骨干進(jìn)校評價打下了很好的基礎(chǔ)。

項(xiàng)目實(shí)施與匯報在學(xué)生設(shè)計過程中也是模擬企業(yè)合作分工方式，根據(jù)學(xué)生的特長與表現(xiàn)進(jìn)行分組。小組成員的分組多以3～4人一組，組員自由組合。成員確定后，要求各組列出項(xiàng)目計劃、活動步驟和具體分工，共同完成項(xiàng)目成果設(shè)計，并選派代表對項(xiàng)目完成情況進(jìn)行匯報。建議選擇成員時取長補(bǔ)短，分配任務(wù)時組員根據(jù)自身的特長來選取。

項(xiàng)目評價項(xiàng)目完成情況評價過程也離不開企業(yè)的參與。

1）與企業(yè)參與共同制訂項(xiàng)目化教學(xué)作品評價方案。原有的評價方案不能考慮到企業(yè)、用人單位等方面的因素，因此存在一定的不足，企業(yè)骨干加入后，與本專業(yè)教研組成員一起，共同制定課程項(xiàng)目實(shí)施評價標(biāo)準(zhǔn)，綜合多方面的因素進(jìn)行考慮，對具體情況、能力方法、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面進(jìn)行測評，體現(xiàn)了對學(xué)生綜合能力的評價。具體內(nèi)容如表1所示。

表1 VI設(shè)計項(xiàng)目實(shí)施評價標(biāo)準(zhǔn)

表2 VI設(shè)計課程作品評價表

2）項(xiàng)目成果評分環(huán)節(jié)添加企業(yè)評分。在項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施過程中，多數(shù)專業(yè)均很重視企業(yè)的參與，學(xué)生在校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目也基本是以企業(yè)真實(shí)或模擬項(xiàng)目為主，但是到了最后的評價環(huán)節(jié)，卻往往又缺乏企業(yè)的參與。項(xiàng)目成果展示與評價，最典型的評分項(xiàng)目就是“自評、小組互評、教師評分”這幾個評分點(diǎn)，卻忽略了“行業(yè)、企業(yè)專家評分”這個極其重要的環(huán)節(jié)。因此，在本表中，添加了企業(yè)評分一欄，并在總分中占有35%的比例，體現(xiàn)了在成果評價中企業(yè)參與的重要性。具體內(nèi)容如表2所示。

3）企業(yè)代表設(shè)定評價補(bǔ)充表。除了在課堂上對作品進(jìn)行評分和點(diǎn)評外，還需收集企業(yè)評價方的寶貴意見，需再設(shè)計項(xiàng)目化教學(xué)企業(yè)方評價補(bǔ)充表，讓企業(yè)對學(xué)生的每一項(xiàng)項(xiàng)目成果進(jìn)行更加詳細(xì)的分析、指出優(yōu)點(diǎn)與存在的不足，并提出改進(jìn)的建議，從而對學(xué)生今后的實(shí)踐給予有力的指導(dǎo)。具體內(nèi)容如表3所示。

在項(xiàng)目教學(xué)評價環(huán)節(jié)注重企業(yè)參與后，共同制訂項(xiàng)目化教學(xué)作品評價方案，保證了項(xiàng)目化教學(xué)評價的客觀性；在項(xiàng)目成果評價環(huán)節(jié)加入了企業(yè)評分，以及設(shè)定的企業(yè)代表設(shè)定評價補(bǔ)充表，為學(xué)生今后的專業(yè)技能的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高帶來了極其有力的指導(dǎo)，職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)出的人才，更切合行業(yè)、企業(yè)需要。在我校平面設(shè)計專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施企業(yè)骨干進(jìn)校評價之后，學(xué)生們的綜合實(shí)踐水平的提升速度比之前大大提高，畢業(yè)生對口就業(yè)率、就業(yè)單位的滿意率都比之前提升了20個百分點(diǎn)。

總的說來，企業(yè)參與項(xiàng)目化教學(xué)評價，應(yīng)該成為職業(yè)學(xué)校項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐一個重要的部分，它將有利于評價方案的再優(yōu)化，并能對項(xiàng)目化教學(xué)給予有效性指導(dǎo)。行業(yè)企業(yè)參與中職學(xué)校教育教學(xué)管理、教學(xué)評價等環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)校企良性互動，則是共同培養(yǎng)職教人才的最佳途徑[3]。在實(shí)踐中，我們還應(yīng)該借鑒國外發(fā)達(dá)國家、國內(nèi)先進(jìn)地區(qū)行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)，不斷更新優(yōu)化校企合作，制訂出更符合本地區(qū)、本校學(xué)生的評價方案，推動職教項(xiàng)目化教學(xué)的多元化發(fā)展。

表3 VI設(shè)計項(xiàng)目化教學(xué)企業(yè)方評價補(bǔ)充表項(xiàng)目名稱： 時間：

[1]唐繼紅,徐江濤.建立高職院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的探索與實(shí)踐[J].管理研究,2010(1).

[2]蔡繼梅,顧平.構(gòu)建第三方物流企業(yè)服務(wù)質(zhì)量評價體系的研究[J].鐵道經(jīng)濟(jì)研究,2009(3).

[3]吳雙.高職院校教學(xué)質(zhì)量第三方評價機(jī)制初探[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2012(20).

G712

B

1671-489X(2016)01-0144-02

作者：胡曉勝，陽江市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校高級教師，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育理論研究（529500）。