信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的思考

◆周榮超 秦磊

信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的思考

◆周榮超 秦磊

結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，就信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中存在的一些問題進行思考，并提出相應(yīng)對策。

信息技術(shù)；初中數(shù)學(xué)；課程改革

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.01.092

1 信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合過程中存在的問題

隨著社會的發(fā)展與科學(xué)技術(shù)的進步，近年來，信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，已成為提高教學(xué)質(zhì)量和推動課程改革的有力工具。但由于信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的新型教學(xué)方式普及時間較短，應(yīng)用尚不成熟，在實際教學(xué)過程中容易出現(xiàn)一些問題。

教師在教學(xué)過程中過分依賴信息技術(shù)，忽略傳統(tǒng)教學(xué)方式在人類歷史的長河中，新生事物的出現(xiàn)總能為既有的生活方式帶來革命性的變化。雖然信息技術(shù)的出現(xiàn)為教學(xué)方式帶來巨大變革，但這并不意味著應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)方式能夠完全替代傳統(tǒng)的教學(xué)方式。教學(xué)是人與人之間傳授知識、經(jīng)驗、方法、能力的過程，是一個以人為本的傳道、授業(yè)、解惑的過程。從本質(zhì)上講，信息技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合的新型方式與過去的傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，只是以先進的信息技術(shù)硬件設(shè)備及豐富的網(wǎng)絡(luò)資源彌補了傳統(tǒng)教學(xué)中的不足之處，并沒有改變教學(xué)以人為本的出發(fā)點，因此，信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是對傳統(tǒng)教學(xué)的補充，并不意味著傳統(tǒng)教學(xué)方式可以被完全摒棄。而近年來在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)一些教師每節(jié)課都依靠內(nèi)容繁多的多媒體課件進行講授，完全放棄板書和書面作業(yè)的情況，這種多媒體課件的“全程無縫應(yīng)用”在某種程度上確實能夠簡化教學(xué)過程，增強教學(xué)的連貫性，但容易讓學(xué)生從走馬觀花后又陷進一頭霧水的尷尬境地，使學(xué)生無法區(qū)分出重難點、內(nèi)化課程內(nèi)容。尤其是對于初中數(shù)學(xué)這種對邏輯思考和計算能力要求較高的學(xué)科，教師應(yīng)該注重關(guān)鍵知識點的強調(diào)，并教導(dǎo)學(xué)生多動腦、勤動手，而完全使用信息技術(shù)、堆砌大量多媒體形式的教學(xué)方式有時難以保證教學(xué)效果。

教師在信息技術(shù)應(yīng)用過程中不能很好地把握課堂節(jié)奏，教學(xué)效率不升反降數(shù)學(xué)在某種意義上說應(yīng)該是一門注重例題講解和習(xí)題演算的學(xué)科，在初中數(shù)學(xué)每節(jié)課45分鐘的課堂時間里，教師不僅要讓學(xué)生全面理解基礎(chǔ)知識點，還要穿插講解大量的習(xí)題，幫助學(xué)生掌握知識點的應(yīng)用和積累做題技巧，因此課堂時間十分緊張，授課節(jié)奏較快。而在應(yīng)用信息技術(shù)進行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時，一些教師將過多的課堂時間用在課程導(dǎo)入、情境創(chuàng)設(shè)或知識科普階段，導(dǎo)致在講解重點內(nèi)容時由于時間緊張反而沒能進行有效的講解，課堂節(jié)奏混亂。如在講解初中數(shù)學(xué)某一知識點時，有的教師將該知識點的起源、發(fā)展歷程以及數(shù)學(xué)家的生平事跡逐一通過多媒體課件為學(xué)生進行展示和講解，有時甚至要播放一段時間較長的視頻來引入課題，雖然這樣做的目的是使學(xué)生對知識點產(chǎn)生深刻的印象并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但這些課外內(nèi)容的講解如果占據(jù)較多的課堂時間，將會嚴重影響后面重點內(nèi)容的講解和習(xí)題的訓(xùn)練，拖慢課堂節(jié)奏，使得教學(xué)效率不升反降。

教師在教學(xué)過程中忽略學(xué)生主體地位，不注重學(xué)生能力的培養(yǎng)學(xué)生是教學(xué)的主體，初中數(shù)學(xué)新課程標準要求教師在教學(xué)當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生自覺、主動地與他人進行交流合作，促進能力的培養(yǎng)，而信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用也為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究提供了平臺。然而在信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的實際過程中，有些教師又陷入以往“填鴨式”教學(xué)的誤區(qū)，在應(yīng)用信息技術(shù)進行教學(xué)時只是將以往對教材內(nèi)容的講授變成對多媒體課件內(nèi)容的講授，不注重利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)與合作探究，換湯不換藥，沒有改變以教師教為主的本質(zhì)，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。在這種狀況下，學(xué)生解決問題的能力無法得到有效培養(yǎng)。

2 信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的有效策略

要及時掌握學(xué)生的接受程度信息技術(shù)應(yīng)用的程度以提高教學(xué)質(zhì)量為出發(fā)點，以學(xué)生的接受能力為落腳點。在應(yīng)用信息技術(shù)進行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師應(yīng)著力通過信息技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的積極性，努力提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，但在教學(xué)的過程中也應(yīng)當(dāng)隨時注意學(xué)生的反饋，充分了解學(xué)生對本節(jié)課教學(xué)方式的適應(yīng)程度和對多媒體課件內(nèi)容的接受程度。當(dāng)學(xué)生在課程進行的某一節(jié)點上表現(xiàn)出疑惑時，教師要及時發(fā)現(xiàn)問題，詢問學(xué)生是否聽懂，必要時可以對某處知識點通過多種方式進行重復(fù)講解。通過這樣的方式，教師可以有效獲知學(xué)生的接受程度并及時做出調(diào)整，最大限度發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)的作用。

如在講解“全等三角形”一課時，應(yīng)用信息技術(shù)展示生活中全等三角形的例子導(dǎo)入課題的方法能夠讓學(xué)生快速了解全等三角形的概念，隨后當(dāng)教師在多媒體課件中一頁頁展示每種全等三角形全等的條件時，由于三角形全等的條件較多，有的學(xué)生可能還沒有想明白課件便翻過一頁去了，導(dǎo)致部分學(xué)生難以跟上節(jié)奏。這時如果教師及時詢問了解學(xué)生的接受情況，便可以采取補救措施，通過增加板書、細致講解有利于學(xué)生完全理解全等的條件且能夠加深記憶，使得信息技術(shù)與教學(xué)整合的效果最優(yōu)化。

注重突出學(xué)生的主體地位傳統(tǒng)教學(xué)中一貫使用講授法，讓學(xué)生在被動接受的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。而新課標要求教師從學(xué)生的主體地位出發(fā)去進行教學(xué)，積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中不斷完善自身思維方式，找到解決問題的辦法[1]。在應(yīng)用信息技術(shù)進行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師可以利用信息技術(shù)的豐富資源和交互平臺去引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)與合作探究，培養(yǎng)學(xué)生自己動手和與人合作的意識，鍛煉學(xué)生獲取信息與解決問題的能力。

如在進行初中數(shù)學(xué)“勾股定理”一課的教學(xué)時，教師可以首先提出勾股定理的概念以調(diào)動學(xué)生的積極性，這時學(xué)生往往會對勾股定理產(chǎn)生好奇心并急切地想要驗證這一定理。教師可以讓學(xué)生自己去網(wǎng)上檢索一些驗證勾股定理的方法并將搜集的信息進行分享；或者將學(xué)生分組，讓每組學(xué)生隨意列舉幾個直角三角形的邊長并通過勾股定理計算出三角形斜邊的理論邊長，再安排學(xué)生利用計算機繪圖軟件根據(jù)列舉的邊長畫出兩條相應(yīng)的直角邊，而繪圖軟件可以自動連接三角形的斜邊并顯示出斜邊長度，這時學(xué)生可以看到直角三角形的邊長恰與自己計算的邊長相同，由此勾股定理得到直觀驗證。在這一過程中，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動起來，自主檢索信息的能力和分組合作解決問題的能力都得到有效培養(yǎng)。

3 結(jié)語

信息技術(shù)的出現(xiàn)為初中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來全新的變革，增添了新的活力，相信隨著廣大教育工作者的積極探索和不斷修正，信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合將更加有效地增強教學(xué)效果，助力初中數(shù)學(xué)教學(xué)向著新課程標準的教學(xué)目標不斷邁進。

[1]馬海河.初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的體會和思考[J].中國信息技術(shù)教育,2014(24):184.

G633.6

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1671-489X(2016)01-0092-02

作者：周榮超，淄博市周村區(qū)第一中學(xué)，一級教師；秦磊，淄博市周村區(qū)第二中學(xué)，二級教師（255300）。