信息技術(shù)教學(xué)的人文補給

◆許雪康

信息技術(shù)教學(xué)的人文補給

◆許雪康

要讓生活氣息充滿整個計算機教室，時時做到關(guān)注學(xué)生關(guān)愛學(xué)生，以信息技術(shù)教師的真誠與付出去感化學(xué)生，讓每一個渴望學(xué)習(xí)成功的學(xué)生都得到應(yīng)有的尊重與鼓舞，長此以往，信息技術(shù)課堂的和諧有效終將成為現(xiàn)實。

信息技術(shù)；人文關(guān)懷；學(xué)習(xí)者

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.01.063

科技的高度發(fā)展使得人與人之間的溝通交流變得越來越少，而人與機器的接觸變得越來越多，以及人對機器的依賴程度也越來越高。這在信息技術(shù)教學(xué)中也得到了印證。隨著現(xiàn)代化教育手段的不斷提升，信息技術(shù)課堂變得越來越程序化和機械化，這對于學(xué)生的長遠發(fā)展是極為不利的。因此，在技術(shù)手段越來越先進的今天，如何找尋課堂教學(xué)本質(zhì)、謀求課堂教學(xué)的人性回歸，成為當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)必須攻克的一道難題。只有在先進技術(shù)與人文關(guān)懷之間找到了平衡點，那么兩者才能相得益彰，促使信息技術(shù)課堂煥發(fā)新的生命與活力。

不可否認(rèn)，時下教師的孜孜好學(xué)使得課堂教學(xué)環(huán)境及其構(gòu)建發(fā)生翻天覆地的變化，但同時也感覺到課堂好像缺點兒什么。左思右想，缺的應(yīng)該是人文關(guān)懷吧！有了它，課堂才能變得更加和諧、更加有效。

1 教學(xué)要充滿生活氣息

生活是最好的老師，生活中碰到的種種問題驅(qū)動著人們不斷學(xué)習(xí)、不斷進步。教學(xué)亦是如此，如果教學(xué)最終脫離了將來的工作與生活，教學(xué)就演變成一種做題訓(xùn)練，這樣的教學(xué)是空洞和蒼白的。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，要注重把教學(xué)與生活實際關(guān)聯(lián)起來，盡可能把解決生活實際問題作為教學(xué)的驅(qū)動，以此來設(shè)計任務(wù)與編排教學(xué)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)活力。

如在講Word中的“查找與替換”時，為了讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗，設(shè)置學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)任務(wù)：“母親節(jié)快到了，班長想做一份有關(guān)‘感恩’為主題的班級宣傳資料，于是在網(wǎng)上找了許多文本資料。當(dāng)她把文本復(fù)制到Word中時，產(chǎn)生許多空白行。要是按以往的做法，只能一行行去刪除，這樣做實在太累了，同學(xué)們想想看有沒有更好的辦法？”在教學(xué)任務(wù)中，關(guān)于查找與替換雖然只字未提，但本任務(wù)就是對于“查找與替換”操作的一個靈活應(yīng)用。如果學(xué)會這點，那么學(xué)生自然會明白“學(xué)以致用”這樣看似淺顯卻又深奧的道理。因此，時時要在課堂上強調(diào)這樣的觀點：能用一分鐘完成的事，不要用十分鐘去做；能用一個步驟做好的事，不要繞來繞去去做?；蛟S，這就是學(xué)習(xí)的進步吧！

2 你不是孤獨的學(xué)習(xí)者

在一次課堂巡視的過程中所看到的情形讓筆者感觸很深：有位學(xué)生很用功很著急地在那里做題目，拿鼠標(biāo)敲擊桌子的聲音依稀可以聽到，但第一個反應(yīng)就是——糟了，學(xué)生做題做得不耐煩了。學(xué)生不耐煩而夾雜著些許瀕臨崩潰的神情讓筆者內(nèi)心有些觸動：到底遇到什么事，會讓他“辛苦”到這個程度？于是走上前去，用比較和藹的語氣關(guān)心了一下：“這位同學(xué)，你怎么啦？！看你急成這個樣子。”“老師，我不想做了，這個題目我都做了5遍了，怎么做都不對?！边@位學(xué)生極無辜地向筆者倒起苦水，眼中充滿無奈與委曲。

那天的事觸動筆者對教學(xué)的反思：我們的學(xué)生為什么學(xué)得這么辛苦？對于一些習(xí)慣性錯誤，他們一般自己很難發(fā)現(xiàn)并加以糾正，于是就反復(fù)做著毫無意義的事情，既浪費了時間，也弄壞了情緒。然而，這些學(xué)習(xí)上的問題往往也不是什么大不了的事情，有時就是輸錯了一個字，或者少看了一些要求，看似簡單的問題卻讓他們付出不小的代價。究其原因，現(xiàn)在的學(xué)生大多是90后或者00后，又因為是獨生子女，想法或行動都比較自我一些，遇到問題習(xí)慣性在那里蠻干，或者自顧自而從不主動去關(guān)心和幫助別人。因此，這件事后筆者常常在課堂上倡議學(xué)生在學(xué)習(xí)中要互相幫助，也因此設(shè)計了一些需要相互合作才能完成的任務(wù)，有意無意間讓他們體驗相互幫助的快樂和意義所在。也讓他們在碰到問題時及時向旁邊的同學(xué)或老師求助，在學(xué)習(xí)上少走彎路，不要做“孤獨的學(xué)習(xí)者”。

3 感化勝于苛求

教師一邊在訓(xùn)斥學(xué)生，一邊犯著同樣的錯誤；要求學(xué)生百分百地完成任務(wù)，然而常常漠視自己在教學(xué)中出現(xiàn)的各種狀況。所以做一個合格與稱職的教師，首先要做好自己，無論在課堂上的言行舉止，還是對于教學(xué)的認(rèn)知與付出，無時無刻不在影響著學(xué)生，尤其對于高中生而言，這種影響是深刻與長遠的。在給學(xué)生講解理論題的時候，由于信息技術(shù)學(xué)科理論比較空洞枯燥，想要加深學(xué)生的印象，那么就得把原本孤立的知識有機“串”起來，而且要在里邊加入一些生活元素，要做到這樣，教師勢必要付出更多。

盡管如此，課堂上還是會有學(xué)生無動于衷，或者敲敲鍵盤，或者搖搖顯示器，一副漫不經(jīng)心的樣子，始終游離在課堂邊緣。教師的常規(guī)做法是會憤怒并激動地訓(xùn)斥起來，但無數(shù)次的事實都證明這樣做于事無補?！吧鷼馐悄脛e人的錯誤來懲罰自己”，要把學(xué)生拉回課堂，除了無限克制，還要讓學(xué)生知道老師的不易，如果他們知道了老師為了某個小小的知識點會花半小時甚至半天去求證與優(yōu)化，那么多數(shù)學(xué)生是可以被感化的。如果這還不夠，那么不妨可以這樣：“班中有些同學(xué)的講解水平不在老師之下，下面我們就讓他為大家講解幾題?！毙Ч?dāng)然是顯而易見的。要讓學(xué)生知道為了教學(xué)，老師在背后為他們付出了多少，倒不是為了讓他們來感激，而是讓他們對課堂產(chǎn)生最基本的敬畏與尊重。

4 每個學(xué)習(xí)者都渴望被尊重

在筆者的課堂上，那些常常受表揚的倒并不是那些學(xué)習(xí)上的佼佼者，而是那些基礎(chǔ)較差卻又渴望進取的學(xué)生。每每看到他們在那里為了解決某個問題而苦苦探索，又由于小小的自卑而不太好意思問同學(xué)或者老師時，總會主動地走上前去給予及時有效的幫助。這種雪中送炭式的指導(dǎo)與幫助，往往能產(chǎn)生極大的效果，那些原本不太自信的學(xué)生也開始看到了希望，再加上教師毫不吝嗇的鼓勵或表揚，真誠與尊重感動了他們，使他們重新燃起學(xué)習(xí)進步的希望之火。每每看到一個個剛進吳江中學(xué)，在信息技術(shù)學(xué)科上什么都不懂什么都不會的學(xué)生最終也能順順利利地通過省學(xué)業(yè)水平測試，這是信息技術(shù)教師也偶爾能得到的欣慰與滿足。教學(xué)的真諦就是讓每個基礎(chǔ)不同的學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展和進步，而不是一味苛求高分或滿分。

5 人文關(guān)懷是課堂良性之本

在信息技術(shù)教學(xué)過程中，在最大程度肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性前提下，給予他們最大的尊重與人性關(guān)懷，這樣教與學(xué)的目標(biāo)才能趨于一致，課堂才能產(chǎn)生和諧共振。教學(xué)的失敗很多時候不是因為教師教得不好，而是部分或者多數(shù)學(xué)生在教學(xué)過程中始終處于游離狀態(tài)。因此，給予他們極大的關(guān)注、幫助與關(guān)愛，使他們回歸到學(xué)習(xí)者應(yīng)有的位置與姿態(tài)，積極主動參與到課堂教學(xué)中來，那么課堂教學(xué)的有效性才能得以實現(xiàn)。有時是一句鼓勵的話，有時是不經(jīng)意間的一個動作或者一個肯定的眼神，都有可能使學(xué)習(xí)者重拾信心，看到學(xué)習(xí)成功的希望，而對教師而言又并不是什么很難的事。讓課堂上對于學(xué)生的關(guān)愛成為一種習(xí)慣，那么課堂才能得以良性持續(xù)發(fā)展。

作為教師，雖有學(xué)科差別，但在教育本質(zhì)問題上沒有差別：都是讓學(xué)習(xí)者從不會到會、從不懂到懂的知識與技能的傳授過程。當(dāng)然，在讓學(xué)生在智力極大提升的同時，也能讓他們身心愉悅地來學(xué)習(xí)，從而使他們在性格與人格形成方面最大程度地向積極有利的方向發(fā)展，那么教育將被賦予更加重大的意義。而這樣看似宏偉的目標(biāo)，卻與課堂教學(xué)中的每個細(xì)節(jié)都息息相關(guān)，其中也包括對于學(xué)習(xí)者的尊重與人文關(guān)懷。尤其像信息技術(shù)這樣一門操作性極強的課程，由于大部分時間學(xué)生是在與電腦進行交流互動，因此對于學(xué)習(xí)者的人文關(guān)懷更顯彌足珍貴，這也正是當(dāng)前信息技術(shù)課堂教學(xué)所缺少與努力的方向。

[1]王培同.終結(jié)“應(yīng)試教育”加強人文關(guān)懷:讀《“差等生”就無權(quán)上課》有感[J].當(dāng)代教育論壇,2006(6).

[2]蘇運華.注重人文關(guān)懷 抓好“四個”結(jié)合[J].成功:教育,2008(11).

[3]高愛華.信息技術(shù)教學(xué)中的學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].文理導(dǎo)航,2011(7).

G633.67

B

1671-489X(2016)01-0063-02

作者：許雪康，蘇州市吳江中學(xué)（215200）。