胸藏萬匯憑吞吐 筆有千鈞任翕張
——構(gòu)建高中作文素材積累體系

李秋敏

胸藏萬匯憑吞吐 筆有千鈞任翕張
——構(gòu)建高中作文素材積累體系

李秋敏

“立言之要，在于有物”，“物”就是文章內(nèi)容，它是靠材料來體現(xiàn)的，材料是構(gòu)成文章的要素之一。我們的高考作文更是如此，只有占有了豐富的、新鮮的材料，才會(huì)寫出言之有物，富有說服力的佳作來。但是現(xiàn)在很多學(xué)生因?yàn)樯羁臻g狹小、知識(shí)儲(chǔ)備少等原因，造成素材積累不夠，以至于作文沒有材料可寫。因此，教師在作文教學(xué)中應(yīng)注意對(duì)學(xué)生素材積累的指導(dǎo)。

一、立足課堂，在教材中挖掘素材

人教版新課標(biāo)高中語文教材是語文學(xué)科專家們投注極大的努力、苦心孤詣了幾年的成果，文章內(nèi)容又有著經(jīng)久不衰的生命力，這是我們作文教學(xué)中最好的藍(lán)本。用足語文教材，充分利用好這一閱讀材料，學(xué)生的素材積累就會(huì)得到很大的充實(shí)。

如必修4第二單元——宋詞，選取的四位作家——柳永、蘇軾、辛棄疾、李清照都是宋詞中的領(lǐng)軍人物。這四位詞人都是失意文人，柳永有“奉旨填詞”、淺斟低唱的無奈，蘇軾有被貶黃州、寄情山水的曠達(dá)，李清照有夫死家亡國(guó)破的悲戚，辛棄疾有壯志難酬“廉頗老矣”的慨嘆，他們或放浪形骸，或豪邁樂觀，或婉約愁怨，或矢志不渝，而這些都可以作為典型的材料寫入作文。翻開近幾年的高考優(yōu)秀作文，不難發(fā)現(xiàn)，以作家為材料入文者，開卷皆是。

如必修4第四單元——人物傳記，選取的四位傳主——廉頗、藺相如、蘇武、張衡，其中，廉頗是軍事家，藺相如和蘇武是政治家，張衡是科學(xué)家、文學(xué)家，他們或以政績(jī)、品德名垂青史，或以奇才異行驚世駭俗，都能令后人景仰、追慕。而廉藺將相之和的雙贏，蘇武北海牧羊的尊嚴(yán)和氣節(jié)，張衡全面發(fā)展的難能可貴，都可以成為學(xué)生寫作時(shí)的典型素材。寫作時(shí)，只要運(yùn)用角度恰當(dāng)，這些人們耳熟能詳?shù)臍v史人物和事件，鮮明而經(jīng)典，極具文化內(nèi)涵和說服力，能為學(xué)生作文增色不少。

二、關(guān)注平時(shí)，在生活中發(fā)現(xiàn)素材

好的文學(xué)作品都是對(duì)生活最深沉體驗(yàn)的寫照，只有用心體驗(yàn)社會(huì)、感受生活，才能寫出真情實(shí)感。“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)皆文章”，閉門造車是造不出什么有生命的東西來的，只有走向社會(huì)、體察人生，才能從社會(huì)生活中汲取營(yíng)養(yǎng)，給自己的創(chuàng)作找尋源源不斷的素材。

學(xué)習(xí)雖忙，但也可忙里偷閑，下課十分鐘，放學(xué)一小時(shí)，不管是在教室、樓道，還是在食堂、操場(chǎng)、回家的路上，我們都能有所見聞，我們應(yīng)該做生活的有心人，留意生活?！吧鐣?huì)大校園，校園小社會(huì)”，一張發(fā)黃的照片，一片秋日的落葉，一縷燦爛的陽光，一節(jié)用舊的鉛筆，或許都蘊(yùn)含著某種意義；一段往事，同學(xué)情、師生誼，父子相聚之樂，母女相逢之歡均可記可敘；課堂上觸發(fā)你感動(dòng)的一句話，操場(chǎng)上幾個(gè)矯健的英姿，藍(lán)天上幾朵舒卷的白云，皆可圈可點(diǎn)。如，深夜歸家的那種寂靜：“我聽見自己的腳步游向夜色深處，一枚鑰匙插入鎖孔，夜，被輕輕開啟，又輕輕關(guān)上?！庇幸庾R(shí)地抓住大千世界與自我內(nèi)心世界的融會(huì)貫通地帶，這樣的材料最易帶有個(gè)性色彩，也最易觸動(dòng)情感。

另外，還要加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，搞綜合性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)調(diào)查等，引導(dǎo)學(xué)生把目光投向社會(huì)，關(guān)注錯(cuò)綜復(fù)雜的生活。以此來體驗(yàn)生活，感悟人生，積累思想，增強(qiáng)生活積累。

三、廣泛閱讀，在書報(bào)中積累素材

閱讀經(jīng)典對(duì)于提高學(xué)生的精神品質(zhì)和文化素養(yǎng)是大有益處的，學(xué)生的精神品質(zhì)和文化提高了，就會(huì)有獨(dú)立的思考，作文就會(huì)有思想深度，有深刻見解。只有通過閱讀經(jīng)典作品，才能了解如何刻畫人物，如何表現(xiàn)主題，如何運(yùn)用修辭，如何駕馭布局，才能彌補(bǔ)生活體驗(yàn)的不足，豐富自己的文化內(nèi)涵，厚重自己的文學(xué)底蘊(yùn)。

《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！彼自捳f：“書讀百遍，其義自見?！边@些都強(qiáng)調(diào)了多讀的重要性。閱讀是積累作文素材的最重要的方法，也是作文的基礎(chǔ)。因此，在日常的高中語文教學(xué)中，我們應(yīng)將作文教學(xué)與閱讀教學(xué)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生在博覽群書中積累豐富的作文素材，從而使學(xué)生在作文時(shí)有東西可寫。首先，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在多讀課文的基礎(chǔ)上廣泛涉獵一些美文、小說等，如《中國(guó)青年》《讀者》《格言》等報(bào)刊，并從中擷取一些精彩的語句。其次，語文教師還要引導(dǎo)學(xué)生選讀一系列的經(jīng)典作品，如《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》《名人傳》等。在這一過程中，我們要對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，可以周為單位為學(xué)生布置一定的閱讀量，并對(duì)學(xué)生的完成情況進(jìn)行監(jiān)督。同時(shí)，還可以讓學(xué)生充分利用暑假、寒假等假期來閱讀這些經(jīng)典名著，并為學(xué)生布置讀后感、讀書筆記等寫作任務(wù)，還可以通過摘抄、批注、賞析、背誦等方法，這樣既可以擴(kuò)大學(xué)生的積累量，拓展學(xué)生的閱讀視野，又可以切實(shí)提高學(xué)生的作文水平。

四、勤于動(dòng)筆，在訓(xùn)練中搜集素材

進(jìn)入高三，學(xué)習(xí)日益緊張，課堂容量明顯加大，節(jié)奏也加快，教師需要幫助學(xué)生進(jìn)行素材的收集和整理。如針對(duì)某一題材展開積累，全方位、多渠道、大規(guī)模搜集、整理、消化、吸納，深入、全面地占有素材、理解素材，體會(huì)材料的精神實(shí)質(zhì)，融會(huì)貫通，并把它靈活地納入作文之中，為我所用。

先每周給出一定范圍的主題，讓學(xué)生自己搜集整理這一主題下的相關(guān)素材。這個(gè)過程看似簡(jiǎn)單，但實(shí)際上根據(jù)主題搜集，就需要學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行審讀、篩選。在一個(gè)主題范圍內(nèi)，有學(xué)生選擇的素材并不是很切合，這就需要老師及時(shí)指出和引導(dǎo)，并且通過再整理讓他們?nèi)ニ伎肌裁礃拥乃夭牟攀菍懽鞯暮貌牧?？這樣通過一段時(shí)間的搜集，學(xué)生對(duì)幾十個(gè)主題的素材是有所積累的，并在積累的過程中逐漸總結(jié)出什么樣的素材才是寫作的好材料。

然后每周給出相關(guān)主題的素材，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀思考，提出自己的觀點(diǎn)，形成文字。這個(gè)過程的素材主要是一些現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問題，基本上是同一問題下的素材集合，有主旨相近的材料，也有主旨相異甚至相背的事件或現(xiàn)象，這個(gè)過程既存在對(duì)材料的審讀，又存在觀點(diǎn)的提煉，還可以進(jìn)行思維創(chuàng)新訓(xùn)練，同時(shí)還可以繼續(xù)幫助學(xué)生積累素材。從前期的自我搜集到這一階段的同一熱點(diǎn)下的歸類閱讀，是一種認(rèn)識(shí)提升，也是一種思維訓(xùn)練的提升。

作文素材的積累是沒有捷徑可走的，學(xué)生要想有所收獲，就必須從現(xiàn)在開始狠下工夫，只有這樣才能積累更多的作文素材，形成一個(gè)豐富而系統(tǒng)的作文素材庫(kù)，從而為寫好作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

★作者單位：河北石家莊市第九中學(xué)。