談小學(xué)作文教學(xué)如何與閱讀教學(xué)密切結(jié)合

◆段亞輝

(黑龍江省大慶市乘風(fēng)第二小學(xué))

談小學(xué)作文教學(xué)如何與閱讀教學(xué)密切結(jié)合

◆段亞輝

(黑龍江省大慶市乘風(fēng)第二小學(xué))

學(xué)生掌握任何學(xué)習(xí)方法，一般都是從教師的示范開(kāi)始的。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)圍繞著學(xué)法，合理、精心設(shè)計(jì)教法，科學(xué)地進(jìn)行閱讀方法的示范。教師可以通過(guò)教學(xué)結(jié)合，及時(shí)遷移等方法與作文教學(xué)相結(jié)合。

小學(xué)作文 閱讀教學(xué) 密切結(jié)合

閱讀教學(xué)是作文教學(xué)的基礎(chǔ)，作文教學(xué)是閱讀教學(xué)的延續(xù)。閱讀教學(xué)在很大程度上就包含著培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的因素，而寫作能力的培養(yǎng)更不能脫離閱讀的基礎(chǔ)。一個(gè)閱讀能力不強(qiáng)的學(xué)生是不可能寫出好作文來(lái)的。因此，作文教學(xué)要與閱讀教學(xué)密切配合，在閱讀教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生作文的能力，在作文中重視鞏固加深閱讀教學(xué)中教給學(xué)生的知識(shí)和技能。

閱讀教學(xué)中的課文，許多都是學(xué)生寫作的典范。在語(yǔ)言表達(dá)方面給學(xué)生提供了許多范例?？梢詭椭鷮W(xué)生擴(kuò)大詞匯和正確理解詞義，使學(xué)生的作文避免詞匯貪乏和亂用詞語(yǔ)的毛病。在閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生摘錄比喻語(yǔ)、形容語(yǔ)等，背誦詩(shī)歌或散文的片斷，抄錄課文中描繪自然景物、生活環(huán)境和人物特征的句子，可以使學(xué)生熟悉生動(dòng)形象的表達(dá)方法。閱讀教學(xué)中的分段、編提綱、復(fù)述等活動(dòng)，對(duì)學(xué)生布局謀篇能力的培養(yǎng)，都有一定的幫助。閱讀教材的分析能幫助學(xué)生樹立正確的思想觀點(diǎn)和培養(yǎng)邏輯思維的能力。閱讀學(xué)習(xí)，要讀懂文章就要把握攝取文字信息的規(guī)律，要提高學(xué)生的閱讀效率，就必須教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，揭示學(xué)習(xí)規(guī)律。在閱讀時(shí)有意識(shí)地在書面上圈點(diǎn)標(biāo)畫，讓學(xué)生從小養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。

另外，在講授課本的寫作特點(diǎn)時(shí)，教師還可以有意識(shí)地把學(xué)生在寫作中出現(xiàn)的通病拿來(lái)作比較，指出應(yīng)當(dāng)如何學(xué)習(xí)范文的寫法；在寫作指導(dǎo)時(shí)，又可以根據(jù)該篇作文的要求，有重點(diǎn)地從已經(jīng)教過(guò)的課文中選擇一些表現(xiàn)方法，提供學(xué)生模仿。

小學(xué)語(yǔ)文課本中安排了很多習(xí)作例文，正是把作文教學(xué)與閱讀教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)的新形式。這樣一來(lái)，作文訓(xùn)練在語(yǔ)文課本中有了具體的反映，教師進(jìn)行作文教學(xué)就能有所依憑。習(xí)作例文具有指導(dǎo)閱讀和寫作的雙重任務(wù)，既抓文章的內(nèi)容，又抓文章的形式。閱讀的要求一般偏重于文章內(nèi)容的理解，寫作的要求一般偏重于文章形式的指導(dǎo)。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)把這兩個(gè)方面緊密結(jié)合起來(lái)。

提高學(xué)生的作文能力，必須有通盤的打算和系統(tǒng)的要求，進(jìn)行有目的有計(jì)劃的指導(dǎo)。所以，每學(xué)期的開(kāi)學(xué)前，教師認(rèn)真制訂好切實(shí)可行的作文教學(xué)計(jì)劃是十分必要的。首先，制訂計(jì)劃時(shí)，教師要明確作文教學(xué)的目的，了解各年級(jí)作文教學(xué)的要求和內(nèi)容，從而把握本學(xué)期作文教學(xué)的方向和依據(jù)。其次，根據(jù)語(yǔ)文教材里對(duì)作文教學(xué)的具體要求，結(jié)合學(xué)生寫作水平，安排好全學(xué)期的作文教學(xué)進(jìn)度。擬定作文題目范圍、指導(dǎo)形式時(shí)，要從學(xué)生生活實(shí)際、寫作基礎(chǔ)、閱讀教材的特點(diǎn)、時(shí)令節(jié)目、季節(jié)變化、班級(jí)工作、隊(duì)活動(dòng)計(jì)劃等方面來(lái)考慮。這樣，才能制訂出適用的學(xué)期作文教學(xué)計(jì)劃。當(dāng)然全學(xué)期的作文教學(xué)的計(jì)劃性是必需的，但隨著情況的變化，也必須相應(yīng)地靈活地執(zhí)行和修訂。

所以說(shuō)，教師在備課時(shí)要通盤考慮，從實(shí)際出發(fā)，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，同時(shí)學(xué)法指導(dǎo)要靈活，設(shè)計(jì)具體的切實(shí)可行的學(xué)法指導(dǎo)方案。每次作文的具體要求也必須明確，每次重點(diǎn)達(dá)到什么要求，都要事先心中有數(shù)，防止那種靈機(jī)一動(dòng)隨便命題、學(xué)生胡亂湊上幾句的現(xiàn)象。每次作文提出的具體要求要有針對(duì)性。如針對(duì)學(xué)生作文內(nèi)容空洞的缺點(diǎn)，可專門安排以寫具體為要求的指導(dǎo)課；針對(duì)學(xué)生作文條理不清的缺點(diǎn)，可專門安排以有條理為要求的指導(dǎo)課針對(duì)學(xué)生寫作多中心或無(wú)中心的缺點(diǎn)，可專門安排以中心明確為寫作要求的指導(dǎo)課……這樣隨著年級(jí)的遞升，反復(fù)訓(xùn)練，逐步提高，積以時(shí)日，是會(huì)有所收效的。

要讓孩子多讀多寫。多讀多練，對(duì)提高學(xué)生作文能力是有好處的。新編小學(xué)語(yǔ)文閱讀課文有三類：一是講讀課文，二是閱讀課文，三是學(xué)生自學(xué)的獨(dú)立閱讀課文。這樣，為學(xué)生的多讀提供了材料。此外，教師還必須積極指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，讓他們多讀一些適合程度的報(bào)紙、雜志、故事、童話或通俗的科學(xué)讀物，不斷提高學(xué)生課外閱讀的自覺(jué)性，逐步養(yǎng)成愛(ài)讀書的習(xí)慣。

發(fā)展學(xué)生口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，可以提進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。教師可以結(jié)合班隊(duì)活動(dòng)，多舉行故事會(huì)、讀書報(bào)告會(huì)、朗誦會(huì)、文娛表演等，讓學(xué)生能多練習(xí)“當(dāng)眾說(shuō)話”，使他們有訓(xùn)練口頭語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。教師從中給予必要的指導(dǎo)，這對(duì)提高學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力是極有利的。

教師還要鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)筆，并為他們創(chuàng)造練筆的條件。除了保證一學(xué)期幾篇作文練習(xí)外，閱讀課上要“精講多練”，讓學(xué)生進(jìn)行書面造句、回答問(wèn)題、縮寫、擴(kuò)寫、仿寫、改寫、聽(tīng)寫、默寫等練習(xí)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生寫目記、周記、讀書筆記以及黑板報(bào)稿件等，通過(guò)形式多樣的練筆，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)筆的習(xí)慣。但練習(xí)作業(yè)分量要適當(dāng)，不要加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，要講求實(shí)際效果，做到每次練習(xí)，有一定的質(zhì)量。