小學生語文閱讀習慣的培養(yǎng)

◆劉 杰

(山東省昌邑市外國語學校小學部)

小學生語文閱讀習慣的培養(yǎng)

◆劉 杰

(山東省昌邑市外國語學校小學部)

江山易改，本性難移，就是指本性有不容易改變的特性，這里的本性也稱之為習慣。習慣一旦養(yǎng)成，便會成為一種無形的力量，它能使行動達到自動化的程度。良好的習慣在小學語文培養(yǎng)學生積極性閱讀方面有重大的作用，教師不但要講，還要教給學生讀書方法，培養(yǎng)學生的閱讀能力。

小學語文 閱讀目標 閱讀方法 技巧 掌握 鼓勵

一、小學語文教學要從課堂出發(fā)，落實閱讀目標，尋求閱讀方法

讓閱讀成為興趣。人為情生，事為理存。教學語文，就是要有情有理。一堂40分鐘的語文，若要使師生的感情與作者通過語言文字所表達的感受同行，就需要教師胸有成竹地去合理引導，需要教師用自己的激情去感染學生并引導共鳴，需要教師視學情而譜出教情?？匆豢次谋局械淖髡咧榘?。如《落花生》一文，由貌不出眾的花生身上領悟到做人要像花生那樣內(nèi)在秀美、默默無聞、造福人類。一堂語文課，就應該像一曲生活的音樂，要有強烈的感情，要有個性，要能讓學生沉醉其間，感受人性的光輝和愛的洗禮。

小學語文讓閱讀從課外引進課堂，首當其沖是對語文教師自身提出了更高的要求。由于我們要留出三分之二的時間用于學生的自主閱讀，教師在課上講解課文的時間就被壓縮的很短，要在這么短的時間內(nèi)抓住重點，突破難點，讓學生領會掌握并學會表達，能夠將在課堂上學到的學習方法運用到自主閱讀中，這無疑是對語文教師的一個重大挑戰(zhàn)。而且，為了提高孩子們的聽課效果和理解能力，我會引導學生課前充分地預習，這便出現(xiàn)了另一種問題：一些簡單的知識學生早已自主掌握，而他最想在課上要聽的知識卻不盡人意，這就形成了一種閱讀期待。如果這時我們由于課前的備課不充分，沒有滿足學生激發(fā)起來的強烈的求知欲望，就會很容易引起學生心理上的強烈落差，自然在課堂上流露出明顯的失望情緒，教學效果便可想而知，更為嚴重的是，學生的閱讀期待便會消然殆盡。為了讓每一個孩子都能健康發(fā)展，教師要豐富自己的文化底蘊！

二、掌握正確的方法和技巧，讓閱讀成為習慣

掌握方法，自能讀書。課堂40分鐘是個常數(shù)，如果教師講得多，分析得多，留給學生的讀書時間就少了，甚至會出現(xiàn)學生學完課文還讀不通課文的現(xiàn)象。因此，我在教學中特別注重對學生閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽，逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。把盡可能多的時間留給學生去閱讀、去思考、使學生始終處于一種積極的讀書狀態(tài)，加深理解和體驗。這樣學生便真正成了學生的主人，知識的主人。教學《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文時，針對“同一首詩，為什么父母會有截然相反的評價”這一牽一問而動全篇的問題，同學們展開了積極的探究性閱讀。發(fā)表個人理解和感受時，有的說，“巴迪年僅七八歲就能寫詩，母親看到兒子這么小就有佳作，當然興奮不已，因此稱贊‘精彩極了’”；有的說，“從巴迪迫不及待的神情中，可以看出他焦急地等待父親回來，是多么希望得到父親的表揚，為下文父親的評價作鋪墊，形成反差，同時看出巴迪是一個十分上進的孩子”；有的說，“父親的評價不切實際，對于一個七八歲的孩子有些苛刻，甚至會傷害孩子的自尊”；還有的說，“父親十分民主，他說‘哪條法律規(guī)定巴迪一定要成為詩人’是希望孩子能自然發(fā)展”……從這兒我們可以看出，教師一定要珍視學生的獨特感受、體驗和理解，鼓勵學生發(fā)表獨特見解，發(fā)展求異思維。這樣，學生與教師、文本之間的對話就會敞開心扉，學生就能真正做知識的主人。

三、語文教師要鼓勵學生積極閱讀，并逐步形成習慣

可以自由讀，同桌互讀，配樂朗讀。使閱讀水平升級，閱讀活動達到藝術升華。另外，還可結合教材主題，引導學生進行課外閱讀，為學生提供書目，使閱讀更具實踐性。推薦讀物，激發(fā)課外閱讀興趣；交流展示讀書成果，穩(wěn)定課外閱讀興趣，加強課外閱讀興趣，變“要我讀書”為“我要讀書”，以提高閱讀的自覺性，我們也就實現(xiàn)了逐步放手培養(yǎng)閱讀能力的目標。

當然，閱讀的習慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，如果不及時檢查督促，容易自流。為了激發(fā)學生持久的興趣，提高閱讀質量，我把該項活動引向深入，進行定期和不定期的閱讀檢查、評比。對取得一定成績的同學，我會及時鼓勵，使他們體驗到成功的喜悅。實踐證明，當他們在獲得成績后，會堅持進行大量的閱讀，良好的讀書習慣也就隨之形成。同時個人的進步往往又是同學們效仿的范例，這樣班里就形成了濃厚的閱讀氛圍，其意義也就更加深遠了。

教育是把兩面鋒利的刀，而習慣又是最容易受到壓抑和挫傷的。教育既能培養(yǎng)習慣，也能壓抑習慣。一個人即使有很多缺點，只要你讓他的個性、特長得以充張揚，那么，他很容易借個性的光芒驅除心靈的黑暗，綻放光彩的一面，終成習慣。因此，在課改的大好形勢下，我們會借著“小學語文主題學習實驗”的東風，在每一個孩子身上發(fā)現(xiàn)他最強的方面，尋求閱讀的落腳點，幫他架起閱讀習慣的階梯，引導其健康地發(fā)展。