淺析有效提高現(xiàn)代文閱讀能力的方法

◆艾永紅

(寧夏吳忠市第二中學)

淺析有效提高現(xiàn)代文閱讀能力的方法

◆艾永紅

(寧夏吳忠市第二中學)

在教學實踐中要想對學生的現(xiàn)代文閱讀能力進行良好的培養(yǎng)，初中語文教師就應該結合新時期的先進教學理念對學生實施科學的教育指導，在重新定位教學目標的前提下，逐步對課堂教學加以改進，結合學生的實際情況對學生實施有針對性的指導，唯有如此，學生的現(xiàn)代文閱讀能力才能夠得到良好的培養(yǎng)，為學生良好學習成效的獲取奠定堅實的基礎。

現(xiàn)代文 閱讀能力 有效方法

對于初中階段的學生來說，現(xiàn)代文閱讀一直是學習的重點和難點，學生答題不規(guī)范，無法結合不同文體合理選擇答題語言，無法把握現(xiàn)代文中心思想等問題嚴重限制了學生現(xiàn)代文閱讀能力的培養(yǎng)，對學生個人語文成績的提升以及未來發(fā)展也產(chǎn)生著嚴重的不良影響。因此在當前社會背景下，初中語文教師在推進教育改革的過程中一定要加強對現(xiàn)代文閱讀教學的重視，積極采取一定的措施逐步提升現(xiàn)代文閱讀教學質量，為學生提供更為科學的教育和指導，促使學生的學習能力得到良好的培養(yǎng)。

一、引導學生結合不同文體探索相適應的閱讀方法和規(guī)律

對于現(xiàn)代文閱讀來說，不同文體的閱讀存在著不同的技巧，因此教師應該針對相關問題對學生實施有針對性的教育和指導，促使學生的閱讀能力得到良好的培養(yǎng)。一般來說，對記敘文進行閱讀，學生應該把握記敘的幾個要素，如人稱、結構、順序、詳略以及謀篇技巧等；說明文閱讀教學中應該重點關注說明的類別、本質、科學性、準確性、條理性以及說明方法等；議論文應該重點抓住論點、論據(jù)、論證的方法、結構以及所使用的典型語言；在對散文進行閱讀的過程中應該首先對散文的屬類加以明確，如抓住情感態(tài)度、抓住寓意哲理以及把握本質等；小說閱讀則應該重點關注小說的三要素，將人物作為中心思想，對人物的塑造手法加以分析，并注意明確不同情節(jié)安排和環(huán)境描寫的作用等，進而實現(xiàn)對小說中心思想和人物典型性格的概括。

例如，在對小說《孔乙己》進行閱讀的過程中，教師為了明確小說人物的塑造，可以向學生提出問題：在小說人物描寫的語言中，哪些詞句最具有表現(xiàn)力，結合這些詞句對小說人物形象進行分析。此時，教師為了保證學生能夠掌握正確的學習方向，可以為學生提供一定的品讀示范：在閱讀第四段后，發(fā)現(xiàn)漲紅了臉、爭辯、青筋綻出等詞語的使用對表現(xiàn)人物性格發(fā)揮著一定的作用。進而促使學生在教師的指導下能夠深入閱讀文本，掌握高質量的閱讀方法，真正理解小說塑造的自命清高、迂腐可笑、好吃懶做、心地善良的讀書人形象。在此基礎上，教師引導學生對這一形象進行深入分析和研究，發(fā)現(xiàn)文本的深層次內(nèi)涵，取得良好的閱讀成效。

二、改進課堂教學，指導學生掌握正確的閱讀方法

新課程改革思想重點關注學生學習能力的激發(fā)，通過科學的教育和指導促使學生獲得新的發(fā)展，因此在當前社會背景下，初中語文教師在實施現(xiàn)代文閱讀教學的過程中應該注意改進課堂教學方法，指導學生逐步掌握正確的閱讀方法和閱讀技巧，促使學生的現(xiàn)代文閱讀能力得到良好的培養(yǎng)，為學生未來發(fā)展提供堅實的保障。

1.分層教學因材施教

在新課程改革教育理念中，學生之間保持著平等的關系，并且高度重視學生在學習過程中的主體地位，因此教師所組織的教學活動應該能夠兼顧學生的整體利益，尊重學生之間的差異，針對不同的學生實施有針對性的教育和指導，真正保證學生全員參與到教育實踐中，實現(xiàn)學生的共同進步和共同發(fā)展。如在對《背影》一篇文章進行閱讀的過程中，教師結合學生的實際學習情況將學生劃分為幾個小組，要求基礎能力較差的學生完成簡單的閱讀題目，基礎能力較好的學生完成難度較大的閱讀題目，在不同小組成員完成各自學習任務后，教師組織學生進行組對組強化訓練，即成績較好的組對成績較差組的學生實施針對性指導，這樣不僅成績較差組能夠得到良好的指導，成績較好組中的學生在指導他人的過程中也能夠完成知識的內(nèi)化，取得良好的學習效果。如此，在完成分組設置和進行基礎性的小組討論后，教師向學生提出問題：背影將父親作為主要描寫對象，為了突出父親的愛，而“我”在其中同樣扮演了重要的角色，作者是怎樣借助“我”來突出父愛的？這樣，在教師的引導下，學生經(jīng)過不斷的討論和分析，不同小組學生能夠產(chǎn)生不一樣的情感體驗，能夠對父親的愛形成更為深刻的認識，并深入理解小說內(nèi)涵，取得良好的學習效果。

2.創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

學習興趣是學生不斷進行學習和探索的不竭動力，因此在閱讀教學中要想保證教學效果，就應該針對教學內(nèi)容設置相應的教學情境，有效激發(fā)學生的學習興趣，促使學生針對課文內(nèi)容進行深入學習，取得良好的教學效果。如同樣針對《背影》這篇小說，教師可以為學生播放相關影視作品，讓學生借助對影視作品的觀看對父親深沉的愛產(chǎn)生更為直觀的認識，促使學生對角色情感形成更為深刻的體悟。

同時，教師讓學生回憶自己和父親的故事，促使學生聯(lián)系生活實際對父愛形成更為深入的理解。這樣借助教學情境的設定，能夠有效激發(fā)學生的學習積極性，強化學生的思維能力，促使學生自覺對文本進行深入的閱讀，最終取得良好的學習效果，促進學生的現(xiàn)代文閱讀能力得到一定的培養(yǎng)?？梢?，情境創(chuàng)設和學生學習興趣的培養(yǎng)也是進行現(xiàn)代文強化訓練的重要措施，唯有借助多元化的教學手段有效激發(fā)學生的學習興趣，使學生自覺投入到學習過程中，才能夠真正實現(xiàn)對學生閱讀能力的培養(yǎng)，為學生語文綜合素質的形成提供堅實的保障。

三、對閱讀渠道加以拓展，對學生的閱讀能力進行強化訓練

學生從書本中所獲得的知識是有限的，僅僅局限于書本教學，無法實現(xiàn)對學生綜合能力的培養(yǎng)，因此在新課程改革理念的指導下，初中語文教師在保證課堂教學有效性的基礎上，還應該注意探索多種閱讀渠道，對學生的閱讀能力實施強化訓練，促使學生的現(xiàn)代文閱讀能力得到良好的培養(yǎng)。具體來說，教師可以要求學生在課外階段閱讀四大名著，如在組織學生課后閱讀《水滸傳》的過程中，就可以要求學生每天讀一個故事，并做好閱讀筆記，然后教師在課前對學生的閱讀結果加以抽查，檢驗學生的課后自主閱讀效果。這樣，教師通過抽查的方式讓學生說明故事大意、簡要介紹人物性格、把握文章精彩詞句等，就能夠促使學生在不斷的閱讀和探索中逐步提升自身閱讀能力，學生的學習視野能夠得到有效的拓展，綜合閱讀和語文學習能力也必然會得到整體性的提升，對學生未來發(fā)展產(chǎn)生相應的積極影響。

四、結語

綜上所述，隨著新課程理念的提出以及新課程標準在初中語文教學中的應用，初中現(xiàn)代文閱讀教學也受到影響并發(fā)生了一定的變化，傳統(tǒng)的教學思路和教學方法無法滿足新時期學生成長的需求，因此初中語文教師必須結合實際情況不斷改進教學方法，對學生實施科學的教育和指導。唯有如此，初中現(xiàn)代文閱讀教學質量才能夠得到良好的強化，初中語文教學質量也能夠得到進一步的提升，對學生未來發(fā)展產(chǎn)生一定的積極影響。

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