信息技術(shù)在愛國主義教育中的應用研究

◆陳 昊

(連云港市建國路小學)

信息技術(shù)在愛國主義教育中的應用研究

◆陳 昊

(連云港市建國路小學)

愛國主義作為一個永恒的主題，是每一所學校思想道德教育的主旋律。課堂是對學生進行愛國主義教育的重要陣地，而多媒體技術(shù)在課堂上的運用，有助于這樣的教學實施。以愛國主義教育作為切入點，結(jié)合課上多媒體教學的實踐，對信息技術(shù)與學生的愛國主義情感培養(yǎng)之間的相互促進，進行了初步的探索和總結(jié)。

信息技術(shù) 愛國主義教育 相互促進

隨著新課程標準的實施，信息技術(shù)與學科教學不斷整合，信息技術(shù)作為一種工具，也作為一種資源，逐漸融入了現(xiàn)在課堂教學，使課堂走向信息化。信息技術(shù)的發(fā)展，使傳統(tǒng)的學校課堂教學要求轉(zhuǎn)變?yōu)橐远嗝襟w網(wǎng)絡為主體，以學生自主、合作、探究學習為主的教學要求。

在學生的學習書籍中，有許多是關(guān)于革命英雄人物的成長故事、奮斗經(jīng)歷和英雄事跡。這些內(nèi)容的全面領(lǐng)會，對于正處于思想、人生價值成長期的孩子來說至關(guān)重要，關(guān)系到孩子今后將以怎樣的人生觀去面對社會，能否承擔起社會主義的建設重任。將信息技術(shù)引進到這一主題的教學中，利用信息技術(shù)方式的多樣性、內(nèi)容的廣博性的特點，以英雄故事、事跡、經(jīng)歷為資源，信息技術(shù)為載體，潛心挖掘這些名人內(nèi)涵，使“英雄教育”資源數(shù)字化、形式信息化。把信息技術(shù)與“英雄教育”有機地融入學生的學習活動中，從而探索出一條信息技術(shù)和“英雄教育”有效整合，在相互支持、相互促進中使學生信息素養(yǎng)和思想品德共同得到培養(yǎng)的新途徑。

一、利用信息技術(shù)促進“英雄教育”

布魯納說過：“學習最好的刺激乃是對所學材料的興趣?！毙畔⒓夹g(shù)的教育方式多樣，除利用網(wǎng)絡以外，還可以利用音頻技術(shù)、多媒體技術(shù)等。通過這些手段，可以創(chuàng)設悅耳、悅目、悅心的情境，使各種材料變得直觀化、具體化、富有感染力；使學生在學習過程中的注意力、情感、興趣等心理因素保持良好狀態(tài)，有效地激發(fā)學生學習的興趣。

對于“英雄教育”，雖然可以通過參觀、采訪讓學生尋找到英雄們過去的影子，但卻不能讓學生對他們有更深入具體的感受。時間不能倒流，但我們卻可以利用多媒體回放歷史，拉近學生與英雄們的距離。我們從舊影片中剪切、翻拍許多片段，并通過網(wǎng)絡搜集一些歷史照片和文字資料制作成多媒體課件，在課堂教學中播放，以重現(xiàn)當時的風貌和英雄們的真實狀況，加深學生對他們行為的理解，激發(fā)他們對英雄們的敬意。

如在講授中國紅軍長征主題時，引入電視劇《長征》的主題曲作為開場，反映長征的基本歷史過程，制作長征路線的動態(tài)圖，體現(xiàn)紅軍行軍路線，其間穿插遵義會議的圖片，四渡赤水、飛奪瀘定橋、翻雪山、過草地的電影片段，讓學生感覺身臨其境，仿佛自己就是當時的一名紅軍戰(zhàn)士，既增強了歷史真實感，又讓學生受到了一次愛國主義教育。

為了使這一種教育具有長期性和繼承性，我們還利用技術(shù)手段制作了專題論壇掛在校園網(wǎng)上。在制作的網(wǎng)頁內(nèi)容中，許多素材是學生通過查閱圖書資料、上網(wǎng)搜集、采訪、參觀陳列室故居等方式獲得的。在網(wǎng)頁的制作上，通過在學生中的調(diào)查和建議采集、高年級學生的制作、信息技術(shù)老師的配合指導，使制作出來的網(wǎng)頁從形式和內(nèi)容上更符合學生的心理特點。學生們一邊學習英雄人物，一邊完善和豐富著網(wǎng)頁，便在這不斷往復的良性循環(huán)中，加深了對英雄精神的理解和感悟。

二、學習英雄是對信息技術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)

交流是學生認知成長的過程，是新課程理念下，體現(xiàn)學生學習主體的表現(xiàn)。大家在交流中表達自己的觀點、看法、疑問，把自己看到的、聽到的、想到的，共同交流，在溝通的過程中，會產(chǎn)生思想的碰撞和新認識的樹立。

學習英雄的過程中，同學們對利用信息技術(shù)手段解決問題，有了更深的體會。學校針對不同年級學生在論壇上也開設了各種英雄的分論壇，如身邊的英雄事跡、小英雄故事等。在這種不同類型和不同主題的討論與交流，突破了傳統(tǒng)教學的時間、空間限制。建議不一定必須在課堂上，討論不一定在本組內(nèi)，發(fā)言不一定在上課時，英雄帖上，帖子就這樣一條一條的累計起來，形成了一種校園氛圍和潮流。既培養(yǎng)了學生互助合作的學習方法，提高了對英雄們的認識，又漸漸提高了學生信息技術(shù)的素養(yǎng)。

一個好的情境，能給學生留下難忘感受；好的氛圍，能產(chǎn)生學生前進的動力和樹立正確的前進方向，而革命傳統(tǒng)教育正適合這類氛圍的營造。如在我教學動畫制作時，在學生初步掌握了Flash制作后，我設計了這樣的內(nèi)容：讓學生跟著網(wǎng)絡畫面合唱《五星紅旗迎風飄揚》，以營造全班的民族自豪感和創(chuàng)作熱情，然后讓學生運用Flash動畫制作技術(shù)，制作一面在晨光中冉冉升起并迎風飄揚的國旗，并嘗試音樂素材的添加技術(shù)。通過這樣的實踐操作，學生真正從內(nèi)心里感受和體驗到作為一個中國人的自豪。

信息技術(shù)是愛國主義傳統(tǒng)教育中不可或缺的新手段。人的愛國主義思想和覺悟、情感不是與生俱來的，需要在一定的環(huán)境下不斷的培養(yǎng)和熏陶后逐漸形成。從教學的實踐出發(fā)，從學生的實際出發(fā)，充分掌握學生的心理特點，合理運用信息技術(shù)的技術(shù)特點，將愛國主義教育合理地融入到新課堂中，就能取得更好的效果。

三、信息技術(shù)與歷史教育相結(jié)合，激勵學生以史為鑒，樹立振興中華信念

中國近代史就是一部偉大的愛國主義歷史，一百多年來，面對兇惡的西方列強的不斷入侵，中國各族人民堅強團結(jié)，英勇反抗，一次次粉碎了帝國主義列強妄圖瓜分中國的野心，避免使中國完全陷入殖民地的深淵，像林則徐的虎門銷煙、太平軍抗擊洋槍隊、左宗棠收復新疆、義和團抗擊八國聯(lián)軍等，不勝枚舉。中國近代史一直以來也是進行愛國主義教育的重要內(nèi)容，想要達到理想的教育效果，除了學習必要的歷史知識，我覺得更重要的是讓學生能對歷史有親身的感受和體驗，從而有所領(lǐng)悟。多媒體技術(shù)在課堂上的運用，可以增強學生的直觀感受，節(jié)省教學時間，增加課堂密度，大大提高課堂效率。我曾組織過一次主題為“侵略與反抗”的活動課，事先擬定了一套詳備的活動方案：活動目標是通過讓學生搜集、選擇、整理近代帝國主義侵略和中國人民反抗斗爭的資料，加深對中國近代屈辱史、抗爭史的認識，培養(yǎng)學生感悟歷史，增強愛國主義情感；活動方式是模擬時事報道，將學生分成合作小組，分派任務，師生一起準備材料，制作課件，學生模擬記者和主持人，通過采訪、朗讀、多媒 體展示等形式進行交流，對重點問題進行專題研討。在活動的過程中利用多媒體播放《國歌》和革命歌曲來烘托氣氛，以震撼的圖文畫面展示四個板塊的學習內(nèi)容，即“國門洞開、血海、深仇、血鑄中華、沉思過去，面向未來”，在這樣的課堂情境中同學們都神情專注，情緒激昂，反響熱烈。通過這節(jié)課，使學生在活動中感悟了歷史，受到了教育，那就是勿忘國恥，樹立 勤奮學習，報效祖國的信念，從而激發(fā)了學生的愛國主義情感，達到比較理想的教育教學效果。同時，信息技術(shù)的應用，拓展了教學內(nèi)容，調(diào)整了課堂教學節(jié)奏，進一步提高了課堂效率。

我國古代教育家非常重視“學思結(jié)合”。“思”是指學生對所學知識及對體驗中身臨其境的情景、實踐活動進行思考和感悟。我校學生在利用信息技術(shù)進行英雄學習的過程中，實現(xiàn)了德育與信息技術(shù)素養(yǎng)的雙豐收，使“英雄教育”不再顯得枯燥乏味，并帶動了學校、學生的整體發(fā)展。信息技術(shù)教育與“英雄教育”相互促進發(fā)展，在兩者的互動中，逐漸形成了我校在德育上的一大特色，取得了良好的社會效應。

[1]曾遠旭.拓展信息技術(shù)道德教育渠道，構(gòu)建學生思想道德建設平臺.

[2]張林.信息技術(shù)課中滲透德育芻議[J].中小學信息技術(shù)教育，2007，(01).

[3]吳有玲.信息技術(shù)教學中的德育策略.甘肅教育，2007，(18).

[4]張文.談現(xiàn)代信息技術(shù)在初中歷史教學中的運用.