論高中語(yǔ)文教學(xué)中課外閱讀教學(xué)的高效開(kāi)展

◆楊艷玲

(浙江省臺(tái)州市黃巖中學(xué))

論高中語(yǔ)文教學(xué)中課外閱讀教學(xué)的高效開(kāi)展

◆楊艷玲

(浙江省臺(tái)州市黃巖中學(xué))

在語(yǔ)文課堂開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，會(huì)列舉一些有名的課外讀物提供給學(xué)生們，這是為了豐富他們的知識(shí)面并且提升課堂效率，那么針對(duì)于課外讀物這一塊如何高效的展開(kāi)是筆者本篇論述中的一個(gè)主要觀點(diǎn)。

高中語(yǔ)文 課外閱讀 教學(xué)

著名的文學(xué)家莎士比亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)，“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品，生活里沒(méi)有書(shū)籍就好像沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)籍就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀”，旨在告訴我們這樣一個(gè)意義，也就是說(shuō)沒(méi)有閱讀的人生是不完整的，不能豐富大腦的知識(shí)，只會(huì)讓生命顯得更空洞。那么對(duì)于在高中這個(gè)階段，學(xué)生的閱讀能力也非常的重要，一般的課外讀物可以提升學(xué)生的閱讀理解能力，對(duì)于作文和一些詞匯習(xí)題也有充分的提升。因此作為教育工作者的我們，就是為學(xué)生選好書(shū)，告訴他們好的學(xué)習(xí)方法，讓大家在一個(gè)和諧的語(yǔ)言環(huán)境當(dāng)中長(zhǎng)大，真正去尋找屬于自己的閱讀模式，并且有效地提升自己的閱讀策略。

一、把握高中課外閱讀的關(guān)鍵要點(diǎn)

1.選擇優(yōu)秀的課外讀物

在這幾年非常流行一些網(wǎng)絡(luò)閱讀、大閱讀等有名詞匯，閱讀書(shū)籍也在一些新的載體上充分的運(yùn)用，比如網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等等。學(xué)生們不僅可以通過(guò)書(shū)本去閱讀自己想要的內(nèi)容，同時(shí)也可以在電子書(shū)當(dāng)中尋找一些古代典籍和一些現(xiàn)代名作等。其實(shí)這些都是社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的一個(gè)改變，那么我想提出的第一點(diǎn)就是，我們高中生要在一種輕松和諧的狀態(tài)下去學(xué)習(xí)，首先需要做到的就是幫助學(xué)生找到優(yōu)秀的課外讀物。因?yàn)楝F(xiàn)在的書(shū)非常多，這其中也摻雜一些不利于高中生身心發(fā)展的書(shū)籍。作為老師的我們應(yīng)當(dāng)在第一時(shí)間內(nèi)尋找一些與課程相關(guān)，與課文相銜接，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的品德的課外讀物。

2.構(gòu)建良好的閱讀模式

在選擇好優(yōu)秀的材料以后，接下來(lái)需要做的就是告訴學(xué)生怎樣去閱讀，我認(rèn)為不是打開(kāi)書(shū)籍就能找到自己想要的內(nèi)容點(diǎn)，它需要的是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，也要用智慧的方法去告訴學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)。第一步我們做的是選擇閱讀材料，那么接下來(lái)就是要告訴學(xué)生怎樣去閱讀一本書(shū)，閱讀一本書(shū)要把握好怎樣的瀏覽速度。我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生在翻閱書(shū)籍的時(shí)候非?？欤瑑H僅用了一兩天就把一本書(shū)讀完了，這樣不僅不能夠體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖，同樣也不可以學(xué)到其中的知識(shí)點(diǎn)，更不能感悟到書(shū)籍的語(yǔ)言魅力。所以說(shuō)閱讀書(shū)籍是一個(gè)慢工出細(xì)活的過(guò)程，首先我們不要企圖閱讀的書(shū)籍多和速度快，而是要從每一本書(shū)當(dāng)中找到想要豐富自己的內(nèi)容。所以教師在選擇閱讀材料之后，也要充分地抓住每本書(shū)的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，用一些良好的方式去指引學(xué)生，讓他們不可盲目地展開(kāi)閱讀。

3.建立一個(gè)分享與討論的平臺(tái)

那么在充分地選擇材料和語(yǔ)文閱讀模式之后，我們需要建立一個(gè)分享與討論的平臺(tái)，就是閱讀書(shū)籍后的一個(gè)共享與反思的機(jī)會(huì)，我們光靠學(xué)生自己去閱讀也不行，還要去檢查他們學(xué)習(xí)到了哪些知識(shí)，大家可以組成一個(gè)個(gè)小組，或者以班級(jí)為單位進(jìn)行討論。比如說(shuō)學(xué)生閱讀了《紅樓夢(mèng)》之后，要針對(duì)《紅樓夢(mèng)》里的諸多領(lǐng)域的知識(shí)和作者的表達(dá)意圖去學(xué)習(xí)一些知識(shí)，充分地建立一個(gè)討論模式，這樣才能讓書(shū)中的知識(shí)內(nèi)容去充分地豐富每一位高中生的思想和心靈，也能夠不斷地去補(bǔ)充每個(gè)學(xué)生心中和腦中不足的地方。所以討論和分享就是對(duì)閱讀內(nèi)容的一個(gè)匯總，大家根據(jù)閱讀之后的效果去產(chǎn)生一個(gè)反思，也能夠從中體現(xiàn)每個(gè)人在閱讀當(dāng)中的優(yōu)點(diǎn)，老師在其中做一個(gè)主導(dǎo)者幫助學(xué)生總結(jié)整個(gè)閱讀的過(guò)程。

二、高效課外閱讀策略研究

1.讓閱讀書(shū)籍變得生動(dòng)有趣

其實(shí)在語(yǔ)文教學(xué)這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，我發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象，有時(shí)候老師安排學(xué)生去閱讀一些課外書(shū)籍，但大家只是把它當(dāng)成一種交作業(yè)的任務(wù)去做，我們針對(duì)課外讀物安排讀后感寫(xiě)作，為讀書(shū)做一個(gè)總結(jié)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀后感的內(nèi)容也非常的匱乏。因此我認(rèn)為其實(shí)閱讀是一個(gè)生動(dòng)有趣的過(guò)程，如果把它當(dāng)成了一種作業(yè)的模式，往往激發(fā)不到學(xué)生的興趣點(diǎn)，我認(rèn)為有時(shí)候老師特意去安排他們讀書(shū)，反而會(huì)造成高中生的反感，認(rèn)為這是一種課堂任務(wù)，而不是真正激發(fā)自己的一個(gè)學(xué)習(xí)模式。所以我的教學(xué)方法是讓學(xué)生自己去尋找材料，老師再?gòu)呐灾笇?dǎo)，或者我們?nèi)椭鷮W(xué)生選擇書(shū)籍，在推薦的過(guò)程當(dāng)中一定要懂得激發(fā)學(xué)生的興趣，要用生動(dòng)且充滿(mǎn)意義的詞匯去介紹這本書(shū)，讓學(xué)生真正地去了解書(shū)的珍貴。我覺(jué)得高中老師應(yīng)該用一些靈活善辯的語(yǔ)言去改變學(xué)生對(duì)閱讀的想法，而不是以強(qiáng)制性的態(tài)度用作業(yè)的模式去引導(dǎo)他們。想要?jiǎng)?chuàng)建高效的高中課外閱讀模式，首先就是要激發(fā)興趣，找到快樂(lè)閱讀這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。

2.把課外閱讀的內(nèi)容加入到課堂當(dāng)中

其實(shí)筆者在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)問(wèn)題，那就是老師習(xí)慣把閱讀當(dāng)成一種任務(wù)去布置給學(xué)生，但是在教學(xué)方面也只是簡(jiǎn)單的幾句講解帶過(guò)，不能夠充分地分析這本書(shū)帶給我們的意義是什么。因此我的建議是把閱讀這種內(nèi)容加入到課堂里面。比如說(shuō)一些傳統(tǒng)的課外書(shū)籍，如《論語(yǔ)》《紅樓夢(mèng)》《孫子兵法》《三國(guó)演義》，等等，這些中國(guó)的古代書(shū)籍里面擁有非常多而且深的智慧與哲學(xué)，所以我們不能去簡(jiǎn)單地看待它，也不要讓學(xué)生僅讀一遍就能體會(huì)其中的內(nèi)容，老師最好在布置這個(gè)閱讀任務(wù)之前提出幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生針對(duì)于書(shū)籍去分析和討論。我認(rèn)為課外讀物要與我們的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起，而且在課外讀物的選擇上，課外閱讀要與課程的材料保持一致，它能夠與語(yǔ)文或者一些語(yǔ)言的學(xué)習(xí)達(dá)成一個(gè)和諧統(tǒng)一的狀態(tài)。

3.運(yùn)用多種途徑去豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容

進(jìn)入到21世紀(jì)以后，閱讀不僅僅用書(shū)本作為載體，同時(shí)它也與信息時(shí)代與多媒體等載體模式有效地結(jié)合在一起。在高中閱讀這方面，我認(rèn)為運(yùn)用多種途徑的辦法來(lái)豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容是很有效果的，首先我們會(huì)以書(shū)的內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生去閱讀這本書(shū)，與此同時(shí)這本書(shū)所涉及到的其他信息載體，我會(huì)讓學(xué)生自主搜索。比如現(xiàn)在一些博客、手機(jī)客戶(hù)端等信息載體上有不少都是討論中國(guó)古代的一些書(shū)籍內(nèi)容，如關(guān)于《紅樓夢(mèng)》的解讀版本就有很多，博客文章中有許多文人或網(wǎng)友去分析《紅樓夢(mèng)》的人物性格和故事背景等，其實(shí)這些都可以幫助學(xué)生去輔助閱讀。我本身并不建議學(xué)生去過(guò)度地閱讀一些與網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的娛樂(lè)內(nèi)容，但是其中一些文人的觀點(diǎn)和一些其他人的見(jiàn)解與匯總都是學(xué)生可以借鑒的，它是一個(gè)良好的輔助辦法，而且對(duì)于現(xiàn)代的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的思想非常具有創(chuàng)造性并且視野比較開(kāi)闊，更喜歡去自己尋找一些知識(shí)材料，這樣能夠豐富他們的閱讀內(nèi)容，也能打開(kāi)學(xué)生的眼界，讓老師的課外閱讀課堂高效地展開(kāi)。所以教育有必要以多種途徑展開(kāi)，而不是單一的讓學(xué)生去選擇，只有豐富知識(shí)內(nèi)容才能夠找到我們需要把握的教學(xué)重點(diǎn)。

總的來(lái)說(shuō)，想要構(gòu)建一個(gè)良好的課外閱讀環(huán)境，不僅僅要從固有的教學(xué)模式出發(fā)，同時(shí)我們要找到問(wèn)題所在的弊端，然后逐一的去解決。優(yōu)秀的閱讀是在老師的指引下，打開(kāi)學(xué)生的思維，讓他們主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，而不是一味地反復(fù)強(qiáng)調(diào)，我們需要培養(yǎng)高效的閱讀質(zhì)量，首先需要做到的就是激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，然后以最有效的教學(xué)模式去提升他們的閱讀能力。

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