小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)策略的實(shí)踐思考

◆郝偉紅

(吉林省公主嶺市嶺西小學(xué))

小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)策略的實(shí)踐思考

◆郝偉紅

(吉林省公主嶺市嶺西小學(xué))

隨著我國教育制度的不斷改革，新課標(biāo)教學(xué)的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)不僅僅局限于文本上的內(nèi)容，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。從問題教學(xué)出發(fā)，淺談教師應(yīng)如何提高提問的質(zhì)量，讓學(xué)生通過問題得以成長。

小學(xué)數(shù)學(xué) 解決問題 教學(xué)策略 實(shí)踐反思

小學(xué)階段的學(xué)生思維和心理都在一個(gè)較為簡單的階段，教師要系統(tǒng)的、合理的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，有意識(shí)的結(jié)合課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維方面的引導(dǎo)，重視每個(gè)學(xué)生獲取知識(shí)的思維過程。解決問題教學(xué)方式是一種新興的教學(xué)方法，教師要合理運(yùn)用，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)條件。

一、重視問題的趣味性

我們都知道，興趣是最好的老師。要想學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)，首先要激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。經(jīng)過教師們的不斷研究以及實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不僅可以提高學(xué)生在課堂上回答問題的積極性，還會(huì)增加學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的自信心，為學(xué)生良好習(xí)慣的形成奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)，為學(xué)生未來的發(fā)展提供了良好的條件。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用問題解決教學(xué)模式進(jìn)行授課時(shí)，要充分激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師課以提出一些關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味問答，緊抓學(xué)生課堂上的注意力和學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。例如，教師可以根據(jù)電視上熱播的某些綜藝節(jié)目上的橋段，講述雞兔同籠的問題，吸引學(xué)生在課堂中的注意力。這種改變傳統(tǒng)模式的問答方式，給學(xué)生一種新鮮的感覺，有效的提高了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情，為學(xué)生的成長以及思維模式的建立提供了良好的條件。

二、提高對(duì)問題情境創(chuàng)設(shè)的重視

教師在課堂教學(xué)中，要靈活的利用教材內(nèi)容，把枯燥的教學(xué)課堂變得活躍起來。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程本來就是一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)過程，活躍的課堂氛圍可以很好的拓展學(xué)生的思維。在新課標(biāo)教學(xué)的指示下，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特性來重設(shè)一個(gè)生動(dòng)形象、富有數(shù)學(xué)氣息、與實(shí)際生活聯(lián)系緊密的問題情境，來提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情和教學(xué)的效率。教師在教學(xué)過程中，可以通過播放動(dòng)畫片來模擬一個(gè)真實(shí)的場(chǎng)景，讓學(xué)生身臨其境的接觸到問題，再解決問題。

在進(jìn)行解決問題教學(xué)中，要讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在你我的身邊，數(shù)學(xué)與我們的生活有著密切的聯(lián)系。教師要了解學(xué)生們的生活狀態(tài)，把生活內(nèi)容代入到數(shù)學(xué)問題中來。例如，在我們生活中有很多抽獎(jiǎng)游戲，已知一個(gè)袋子里有三種顏色的球，分別是紅、黃、藍(lán)。在有放回的抽取三次，小明連續(xù)三次抽中紅球的概率是多少？教師可以在課堂上準(zhǔn)備三種顏色的球，讓學(xué)生主動(dòng)來抽取，這不僅活躍了課堂的氛圍，還能通過學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)讓學(xué)生對(duì)解題思路有了更深的理解，喚醒學(xué)生探索的沖動(dòng)。

三、注重解決問題教學(xué)的過程

根據(jù)新課標(biāo)的要求，教師在教學(xué)過程中，要充分參考學(xué)生的意見，發(fā)揮學(xué)生課堂主人翁的作用，把學(xué)生作為課堂的主人，改變以往教學(xué)模式中“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)方式，讓學(xué)生能參與到教學(xué)工作中。每個(gè)學(xué)生的生活背景不同，所以他們對(duì)事物的認(rèn)知也存在著差異，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，教師要分析個(gè)體之間的差異，總結(jié)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，良好的完成課堂教學(xué)。由于新課標(biāo)的改動(dòng)，課堂教學(xué)不再是單一的知識(shí)的傳輸，而是把教學(xué)看成一個(gè)學(xué)習(xí)、成長的過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生不斷提高自身學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)韌性，并且不斷積累學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，提高自身對(duì)數(shù)學(xué)的理解能力和新鮮事物的接受能力。這不僅需要教師熟練掌握教學(xué)過程中的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，熟悉每個(gè)教學(xué)重點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，還要要求教師在授課過程中，有意識(shí)的滲透給學(xué)生一些以后教學(xué)過程中會(huì)遇到的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生可以有意識(shí)的、有動(dòng)力的前行。

例如，教師在講解平行四邊形的時(shí)候，不僅要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)常規(guī)的平行四邊形，還要給學(xué)生講解矩形、菱形等一些特殊的平行四邊形，分析這幾種特殊平行四邊形與普通平行四邊形之間的差異。教師可以在課堂中開展一系列教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，鞏固學(xué)生的知識(shí)，給予學(xué)生一個(gè)展示自我的平臺(tái)，讓學(xué)生對(duì)于以后的教學(xué)內(nèi)容也有一定的了解。

四、實(shí)踐教育與問題反思

俗話說得好“授之以魚，不如授之以漁?！痹趯?duì)學(xué)生進(jìn)行初始教育階段，學(xué)生對(duì)一些固定的模式還會(huì)存在一定的依賴性。教師在教導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候，可以鼓勵(lì)學(xué)生在面臨實(shí)際問題時(shí)，可以嘗試從一個(gè)全新的角度運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)問題進(jìn)行全方面的解答，促進(jìn)學(xué)生問題解決意識(shí)的提高。在面臨日常生活中的實(shí)際問題時(shí)，我們可以通過自己對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來解決，這就是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要目的之一，我們的生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與我們息息相關(guān)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生把生活中遇到的問題演變成數(shù)學(xué)問題，這不僅可以幫助學(xué)生快速的解決實(shí)際問題，還可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！苯處熢谝龑?dǎo)學(xué)生解決完問題后要進(jìn)行回顧與反思。回顧解決問題的過程，例如，通過哪些途徑獲得的解決方案？為什么要采用這種方案？這種方案是否存在不合理的地方？是否還存在其他的解決方案？讓學(xué)生可以反思自己的解題過程，對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)，從更多個(gè)角度觀察問題，完成自我評(píng)價(jià)。教師在評(píng)論學(xué)生觀點(diǎn)時(shí)，要以鼓勵(lì)為主，尊重學(xué)生的思考成果。同時(shí)也可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，完善自己的觀點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生之間、師生之間的感情交流。

五、小學(xué)生解決問題教學(xué)實(shí)施策略

我們都知道有句俗語叫“授之以魚不如授之以漁”。教師在課堂教學(xué)中，要以學(xué)生為中心，重點(diǎn)的教導(dǎo)學(xué)生解決問題的方法，而不是問題的答案，一味的給學(xué)生答案而忽略學(xué)生思考的過程會(huì)使學(xué)生漸漸地對(duì)教師產(chǎn)生一定的依賴性，甚至造成學(xué)生沒有教師就會(huì)失去解決問題的能力。從客觀上講，要實(shí)行解決問題教學(xué)以及培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，就要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，引導(dǎo)學(xué)生從各方面思考問題，從不同角度看問題。

在小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)的課堂上，教師一定要注意因材施教，根據(jù)學(xué)生來選擇教學(xué)方式。教師在教學(xué)過程中，要充分調(diào)查了解不同學(xué)生對(duì)于教學(xué)的不同需求，充分尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，無論學(xué)習(xí)成績的好還與否，教師要做到一視同仁，平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生。

理論本身是源于生活的，生活中處處充滿了知識(shí)。目前的數(shù)學(xué)教材與生活的結(jié)合越來越密切，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從生活中的實(shí)際出發(fā)，由身邊的問題聯(lián)想到書本上的問題，給予書本上的數(shù)學(xué)問題一定的實(shí)際意義，讓學(xué)生了解起來更為方便，同時(shí)這種方式一定程度上降低了問題的難度，提高了學(xué)生對(duì)于問題解決的熱情。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)離不開生活。例如，小紅組織同學(xué)一起去坐纜車，大倉里有六個(gè)座位，小倉里有四個(gè)座位，小紅班級(jí)一共二十八個(gè)同學(xué)，如何坐最合理。學(xué)生在思考時(shí)，要考慮到如何坐會(huì)最省錢，聯(lián)系生活實(shí)際，解決問題。

解決問題的教學(xué)方法是目前數(shù)學(xué)教學(xué)最為合適的教學(xué)方式之一，既可以提高課堂的教學(xué)效率，又可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性的思維。教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，要注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，不斷通過課堂實(shí)踐總結(jié)問題解決教學(xué)的策略，不斷探究新穎的、有效的課堂教學(xué)問題，為問題解決教學(xué)創(chuàng)造良好的實(shí)施條件。同時(shí)，教師要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，為學(xué)生未來發(fā)展奠堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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[2]吉明峰.小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的研究[J].新課程學(xué)習(xí)，2014，(08).

[3]衷萬明.小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題策略教學(xué)的思考與實(shí)踐[J].新課程，2012，(02).