小學數(shù)學課堂教學情境的創(chuàng)設方法探討

◆張曼英

(公主嶺市大嶺鎮(zhèn)中心小學)

小學數(shù)學課堂教學情境的創(chuàng)設方法探討

◆張曼英

(公主嶺市大嶺鎮(zhèn)中心小學)

隨著新課程改革的提出，在小學數(shù)學教學中，教學方式也發(fā)生了很大的變化，尤其是在教學情境方面的改革，已經(jīng)成為人們研究的熱點問題。在小學數(shù)學教學中，由于課堂學習氣氛非常沉悶，導致老師和學生之間缺少必要的溝通和互動，造成課堂死氣沉沉，學生缺乏主觀能動性，教學現(xiàn)狀很難改變。通過對小學數(shù)學教學情境的創(chuàng)設方法進行分析，希望能夠探討出適合小學數(shù)學教學課堂創(chuàng)設的具體有效手段，為今后的教學奠定基礎。

小學數(shù)學 教學情境 方法

情境教學是一種比較新穎的教學手段，它既沒有傳統(tǒng)教學中的那種靜態(tài)教學方式，也能夠活躍課堂氣氛。讓學生自然而然地融入到課堂學習活動中來，能夠保持一種新型向上的課堂學習氛圍，更加有效地促進學生和老師之間的互動交流，逐步提升教學成效。有效地幫助小學生養(yǎng)成較好地學習習慣，激發(fā)他們的學習興趣，逐漸步入一個嶄新的領域當中去。

一、創(chuàng)設小學數(shù)學情境課堂的意義

(一)運用情境教學增強教學的成效

小學生的思維階段主要是以形象思維為主，他們不僅活潑好動，能夠接受新的知識，而且很容易被一些新鮮的事物所影響，所以，教師在進行小學數(shù)學教學的時候，教師最好設置一個結合游戲和比賽的，融入智力開發(fā)的教學手段，使得學生在喜聞樂見的教學中，能夠主動積極地參與到教學中來，活躍課堂氣氛，讓學生在活躍的課堂氛圍中不斷地進行學習，逐步養(yǎng)成自主分析問題的能力，最終實現(xiàn)提高教學效率的最終目的。

(二)情境教學促進師生之間的情感交流

通過在課堂中設定教學情境，讓老師和學生一同參與到教學的過程中，能夠幫助學生更好地進行學習，不僅能夠增強學生的知識，而且也能更好地促進老師和學生之間的交流，建立融洽的師生關系。師生關系的和諧共處，與教學的活動是密不可分的，在小學數(shù)學情境教學的背景下，老師和學生都將自己的心扉敞開，在教學過程中，流露出自己的最真實情感，這不但能夠完成學習任務，而且也能使得師生之間的關系更加的牢固，能夠有效地開展數(shù)學教學活動，奠定堅實的基礎。

二、數(shù)學情境課堂創(chuàng)設的策略

(一)創(chuàng)設趣味性的故事情境

在小學數(shù)學學習中，小學生的邏輯思維需要教師在教學過程中不斷地培養(yǎng)，這對于學生的邏輯思維能力有著很大的幫助，在數(shù)學教學中，小學生對于一些抽象的概念理解得比較模糊，在短時間內(nèi)，根本難以理解這些數(shù)字的含義，這就造成了數(shù)學教學和其他的學科相比較來說，有著比較難的系數(shù)，開展教學活動相對來說也就比較薄弱了。因此，作為小學數(shù)學老師，完全能夠就小學生的課堂注意力進行著手，設計教學的時候，多選擇一些很容易被理解的事物著手，尤其是多開展一些“趣味故事型”的教學情境，在比較枯燥乏味的教學過程中，將有趣味性的故事融入到教學過程中，以此來激發(fā)學生對于數(shù)學的學習積極性。比如，在學習《探索規(guī)律》這一節(jié)內(nèi)容的教學的時候，我們可以運用高斯的故事引入課堂中，高斯在十歲的時候，數(shù)學老師出了一道數(shù)學難題：1+2+3+4+…+100等于多少，這道數(shù)學題對于小學生來說，實在是太難了。但是，對于高斯而言，卻是非常簡單的，他想出了一種簡便的運算方法，得出了正確的答案。通過這個小故事，激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學的樂趣，更加喜歡動腦筋去思考問題，這樣的教學情境的設置，能夠起到很好的推動教學的目的，使得教學效果事半功倍。

(二)實用性游戲情境的創(chuàng)設

在以前數(shù)學教學中，老師的做法是設計很多習題來進行訓練，這種模式能夠強化學生的學習，或者老師出大量習題讓學生去做，這種方式屬于題海戰(zhàn)術，在很大層度上，學生能夠鞏固所學的知識，而大部分學生也喜歡這種被動地學習方式來接受所學的知識，對于這種模式往往沒有發(fā)揮學生的積極、主動性，學生沒有形成好的學習知識的能力。另外，對于這種學習方式，僅僅遵循以往的規(guī)律，在實際過程中，沒有一定的創(chuàng)新精神。學生的成績也提高不快，對于這種落后的學習方式不利于學生的發(fā)展，時間久了會影響學生的積極性。所以，對于老師來說，需要盡快想辦法突破這種傳統(tǒng)的教育思想，讓學生能夠自由發(fā)展自己的思維，同時，根據(jù)小學數(shù)學的教學內(nèi)容來創(chuàng)設實用性的游戲來大大開發(fā)學生的智力，在此基礎上，讓學生使用原有的知識經(jīng)驗、生活經(jīng)驗去理解這些抽象的數(shù)學概念，使其真正為我所用，或者通過引導學生，使其使用正確的方法來學習，最終促進學生的學習。尤其能夠吸引學生積極去學習，提高學生學習的興趣，同時，這也能夠促進老師順利進行數(shù)學教學。

(三)類比性的實際情境創(chuàng)設

對于小學數(shù)學，在具體教學中，往往會遇到一些十分抽象的數(shù)學概念，使學生不能很好地理解，因為這些概念一般超出小學生的認知能力，所以，為了小學生能夠很好地理解這些概念，需要從本質(zhì)上進行分析，對于老師來說，需要及時引導學生對這些概念的理解，使這些不好懂的、具有抽象特點的概念更加具體、更加形象。比如，通過觀察可以在小學生的生活中找到常見的、很容易理解的事物聯(lián)系在一起，或者通過對比的方法，即把以前所學的知識以類比的形式進行分析，這樣就很容易促進小學生去理解這些不好理解的數(shù)學概念，以及知識點。除此之外，通過提高老師的整體教學效率，來促進學生能力的提高。比如，老師在數(shù)學課堂教學中，可以設計一些小學生比較熟悉的卡通人物形象來吸引學生的眼球，尤其學生在進行數(shù)學運算的時候，老師可以把抽象的、枯燥的數(shù)字進行轉(zhuǎn)化，可以引用喜羊羊、奧特曼等卡通人物來吸引學生的注意力，這樣一來，學生的注意力被大大吸引了，同時，老師的教學效果也提高了，從一定程度上分析，大大降低了教學的難度。

(四)挑戰(zhàn)性的懸念情境創(chuàng)設

除了以上三點之外，在進行小學數(shù)學教學中，對于老師來說，可以結合小學生的心理特點，以及好奇心來設計具有懸念的情境來創(chuàng)設能夠煥醒、激發(fā)小學生的興趣，提高學生對知識的探索欲望，這是教育的真正意義，通過教育讓學生掌握很多知識，同時，能夠大大喚醒學生自身學習知識的興趣，正如這樣一句話：“授人以魚不如授人以漁”。換句話說，在實施數(shù)學教學中，老師在講課之前，可以設計一些問題進行提問，而問題可以具有新奇的特點，通過問題來制造出具懸念，這樣就能夠徹底吸引住學生的好奇心，在這之后，老師可以想辦法來鼓勵學生進行自主探討、自主學習，來調(diào)動學生的積極性。也就是老師把學生帶入到數(shù)學教學的全部過程中來，只有學生積極參與到數(shù)學學習中去，學生的成績才能夠提高，而老師可以進一步來開展教學，實施積極有效的教學活動。

三、結語

綜上所述，作為小學數(shù)學教師在教學的時候，要為小學生搭建一個通往知識的通道，這就需要采取一些推動教學成效的策略，從根本上改變當前的傳統(tǒng)教育思想，引進先進的教學理念，創(chuàng)設別出心裁的教學情境，增強學生的學習興趣，激勵學生逐步愛上數(shù)學這門課，才能更好地學習好數(shù)學，為今后自己的學習發(fā)展奠定一定的基礎。

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