小學語文課堂古詩詞教學方法探討

◆于偉麗

(吉林省公主嶺市章漢小學校)

小學語文課堂古詩詞教學方法探討

◆于偉麗

(吉林省公主嶺市章漢小學校)

語文是小學階段的重要課程，旨在豐富學生的語文知識點，掌握更多的漢語文化，對小學生文化素質的提升具有重要意義。在小學語文教學階段，古詩詞是重要組成部分，且是小學階段教學的難點與重點，由于語言相較于白話文理解起來難度大，小學生掌握語言知識點的能力差，會大大威脅小學語文教學質量。影響小學語文古詩詞教學質量的因素很多，教學方法的選擇很是關鍵，為此，就小學語文課堂古詩詞教學方法進行了分析與探究。

小學語文 古詩詞 教學方法 創(chuàng)新

古詩詞是小學語文課程教學中的重要內容，主要涉及到中國的傳統(tǒng)文化，對一些文學名家的古詩詞作品進行欣賞，以培養(yǎng)小學生的文化素養(yǎng)，對小學生的成長與發(fā)展意義重大。對于小學語文古詩詞教學而言，教學方法的選擇很是關鍵，以激發(fā)小學生的興趣，運用更具個性化、趣味性、創(chuàng)新性的教學方法應用到古詩詞教學中，充分結合小學生的興趣與愛好，制定科學的教學方案，進而提高古詩詞教學質量，調動小學生參與課堂的興趣與動力，充分踐行素質教育的要求，強調以生為本的課堂。

一、小學語文古詩詞教學的重要價值

古詩詞象征著中國的傳統(tǒng)文化，是漢語言文化的精髓與象征，其社會價值與文化價值是不容忽視的。古詩詞象征著人的文化修養(yǎng)與文學素質，若想提高小學生的文化素質，應從小學階段著手，加強對古詩詞教學的重視，以豐富小學生的古詩詞文化修養(yǎng)。中國文化歷史悠久，博大精深，且在古詩詞中蘊含著詩人的思想情感與情懷，包含著詩人的抱負，象征著詩人的風格與文化素養(yǎng)。中國是歷史古國，歷史文化豐富，若想將中國文化發(fā)揚光大，應及時對古詩詞文化進行傳承，是新時期中國特色社會主義社會的重要要求，以打造高素質的新一代中國人。古詩詞具有豐富的情感元素，且韻律美，寄托著詩人的情感、思想與抱負，且古詩詞對仗較為工整，且平仄押韻。在小學階段，應鍛煉與規(guī)范小學生對古詩詞文字的合理應用，保證語言的精煉度，進而提升小學生的古詩詞教學質量。古詩詞所涉及到的題材類型較多，包含愛國詩、懷古詩、送別詩等，若想提高小學生的古詩詞文化素質，必須要及時積累素材與知識點，利于豐富小學生的文化知識，也可陶冶情操，豐富情感，能增強對古詩詞的理解。在古詩詞教學中，其藝術特質極強，在古詩詞中使用了夸張、比喻、擬人等修辭手法，可為人們帶來美的體驗。古詩詞語言優(yōu)美，具有高度的意境美，通過氛圍的合理設計，能鍛煉與培養(yǎng)學生的想象力，能增強小學生的主動性與探索意識，對小學生古詩詞文化素質的提升意義重大。

二、小學語文古詩詞教學現(xiàn)狀分析

1.教學理念未能及時更新

古詩詞是小學語文課程中的主要內容，是語文教學中的難點與重點，若想提高古詩詞教學質量，必須從小學生著手，旨在激發(fā)與鍛煉小學生對古詩詞的興趣，加強對古詩詞教學的重視很是關鍵。然而，在素質教育與新課改條件下，小學語文古詩詞教學仍舊存在著教學理念更新不及時問題，教師仍舊保持著傳統(tǒng)以教師為主導的理念，學生在課堂中的主體地位未能得到凸顯，與素質教育階段“以生為本”的理念，是制約小學語文古詩詞教學質量的重要前提。

2.教學模式應用較為單一

對于小學語文古詩詞教學而言，教學模式是影響古詩詞教學質量的關鍵所在，若想提高教學質量與教學效率，必須選擇合適的教學方法，結合小學生的實際興趣與愛好，是提高教學效果的關鍵所在。然而，就目前古詩詞教學現(xiàn)狀來看，教學模式相對單一，且教學模式始終保持著教師純灌輸式的方法，讓小學生進行死記硬背，會大大影響教學質量。例如，在對古詩詞中的字、詞、修辭等進行分析時，教師都是直接對知識點進行灌輸，旨在通過背誦的方式來記憶古詩詞知識點，會大大影響教學質量。

3.教學評價方式過于單調

在任何學科教學體系中，教學評價都是必備的流程。在小學階段，語文古詩詞教學評價方式以終結性評價為主，僅僅依靠最終的成績單來評判學生的能力與水平是不夠的，且缺乏足夠的公平性與公正性，未能根據(jù)小學生的實際情況選擇合適的評價方式，會大大影響教學評價結果的真實性。

三、小學語文古詩詞教學方法

1.及時更新教學理念，為教學開展提供前提

素質教育與新課改的提出，教學理念發(fā)生了一系列的轉變，由傳統(tǒng)的以教師為主導的教學理念轉化為以生為本的理念，旨在烘托小學生在整個教學體系中的主體作用與地位，只有及時更新教學理念，才能為后續(xù)教學工作的開展提供前提。在此項問題上，教師應給予高度關注，不可為了讓學生記住古詩詞而開展教學，應培養(yǎng)與鍛煉學生的文化素質與文學素養(yǎng)，鍛煉學生對古詩詞的理解能力，若想提高教學質量，教師應及時對教學理念進行更新，以便達到理想的教學效果。

2.多媒體技術教學，以增強教學的趣味性

新時期，信息技術是現(xiàn)代社會發(fā)展的重要力量，被廣泛的應用到各個領域，而多媒體技術則是信息技術在教育領域應用的重要代表，是提高古詩詞教學的重要教學方法之一。小學生對現(xiàn)代信息技術認知度較高，對網絡、計算機技術等的興趣高，教師可借助多媒體平臺中的圖片、影像資料等方式來開展教學，能烘托輕松、愉悅的教學氛圍，進而提高古詩詞教學質量。

例如，在學習人教版小學語文《贈汪倫》時，為達到理想的教學效果，教師可以對一些關鍵的元素進行解讀，利用多媒體技術來對古詩詞的情境進行動畫展示，以增強學生對本首古詩意蘊的把握，借助動畫的形式來烘托送友人的情境與氛圍，利用“桃花潭水”來表達作者與汪倫間的深厚友情，讓小學生通過觀看動畫從中了解到作者內心的思想情感。

3.創(chuàng)設趣味性情境，以吸引小學生的注意力

相較于白話文而言，古詩詞教學難度在不斷加大，屬于語文教學中的難點與重點，小學生理解起來難度大。為了達到理想的效果，應結合小學生的實際特點，創(chuàng)設趣味性的情境，將古詩詞知識點與情境相互融合，進而吸引小學生的注意力，讓小學生從情境之中體會古詩詞的意境美與情感美，便于從中感受古詩詞教學的魅力。

例如，在學習人教版小學語文《詠柳》時，為達到理想的效果，教師應設置一定的意境，要營造更為感染力的氛圍，教師運用一定的提問方式來引導學生的思維，以調動小學生的積極性，進而激發(fā)學生的動力，充分發(fā)揮小學生的想象力，為小學生古典文化素質的提升，提供輔助作用。通過設置一定的環(huán)境與氛圍，將諸多的元素滲透到古詩詞教學中，以增強教學的實效性，讓小學生從情境中感悟意境之美與情感之美，以提升古詩詞的教學效果。

四、結束語

綜上所述，就目前小學語文古詩詞教學現(xiàn)狀來看，教學方法選擇不科學，教學理念未能得到及時更新，使教師在開展教學的過程中存在思想與教學理念的分歧，進而影響著小學語文古詩詞教學效率。為此，應對現(xiàn)有的教學模式進行創(chuàng)新，將情境式教學、多媒體教學、游戲化教學等充分應用到教學體系之中，在課堂中融入更多的趣味性元素，以吸引小學生的注意力，為小學生創(chuàng)造更多的參與實踐機會，還要對教學評價模式進行完善，以實現(xiàn)教學評價的人性化與公平性，進而提高小學語文古詩詞教學質量。

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