淺談怎樣在職業(yè)中學(xué)物理課堂教學(xué)中實(shí)施新課改理念

◆張秀峰

(甘肅省岷縣職業(yè)中學(xué))

淺談怎樣在職業(yè)中學(xué)物理課堂教學(xué)中實(shí)施新課改理念

◆張秀峰

(甘肅省岷縣職業(yè)中學(xué))

《普通職業(yè)中學(xué)物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“職業(yè)中學(xué)物理課程在內(nèi)容上應(yīng)精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識與技能，加強(qiáng)與學(xué)生生活、現(xiàn)代社會及科技發(fā)展的聯(lián)系，反映當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要成果和新的科學(xué)思想，關(guān)注物理學(xué)的技術(shù)應(yīng)用所帶來的社會問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會參與意識和對社會負(fù)責(zé)任的態(tài)度?！彪S著新課程改革的不斷推進(jìn)，新課程的教學(xué)理念也逐漸被廣大教師運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，這就要求教師在實(shí)際教學(xué)過程中，要正確地理解新課程理念的指導(dǎo)意義，充分發(fā)揮物理教學(xué)的價(jià)值，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終為高效課堂的實(shí)現(xiàn)及素質(zhì)水平、能力水平的提高打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

新課程 職業(yè)中學(xué)物理 基礎(chǔ) 自主 實(shí)驗(yàn)

職業(yè)中學(xué)物理新課改的基本理念包括五個(gè)方面：①在課程目標(biāo)上注重提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；②在課程結(jié)構(gòu)上重視基礎(chǔ)，體現(xiàn)課程的選擇性；③在課程內(nèi)容上體現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ)性、選擇性；④在課程實(shí)施上注重自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化；⑤在課程評價(jià)上強(qiáng)調(diào)更新觀念，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。所以，教師的教學(xué)任務(wù)要從上述五點(diǎn)為切入點(diǎn)，充分挖掘教材內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體性，從而，為學(xué)生的全面健康成長打好基礎(chǔ)。新課改的實(shí)施，存在著極大的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。挑戰(zhàn)那是因?yàn)樾抡n程改革完全沒有模板可仿，都是靠一線教師自己邊實(shí)踐邊探索，可謂是摸著石頭過河——生死沒有定數(shù);機(jī)遇是新課程改革意味著所有的實(shí)踐者都站在同一起跑線上，新舊教師間根本不存在經(jīng)驗(yàn)上的差異性——成敗自我掌控。實(shí)施新課改，我認(rèn)為必須做到以下幾點(diǎn)。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

傳統(tǒng)教學(xué)，注重知識傳授，強(qiáng)調(diào)了知識的重要性、理論性。忽視了學(xué)生的實(shí)際興趣，淡化了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、創(chuàng)造性和終身學(xué)習(xí)的一貫性。偏重于機(jī)械記憶、解題訓(xùn)練。教學(xué)的手段單一、陳舊，在很大程度上，教師的演示代替了學(xué)生的動(dòng)手，教師的講解代替了學(xué)生的主體活動(dòng)，教師的分析代替了學(xué)生的思維，學(xué)習(xí)氛圍沉悶。教師怎么教學(xué)生怎么學(xué)，教師在教學(xué)過程中起了一個(gè)主導(dǎo)的作用，學(xué)生則在教師設(shè)計(jì)好的教案中順利地完成知識的積累。而物理課程標(biāo)準(zhǔn)指出:學(xué)生是物理學(xué)習(xí)的主人，教師是物理學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，具有自主性，具有獨(dú)立的主體意識和明確目標(biāo)，能自我調(diào)控，主動(dòng)接受教育影響，通過一系列的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，把科學(xué)知識轉(zhuǎn)化為自己的精神財(cái)富，并能用于實(shí)踐。課堂是學(xué)生知識形成過程的主要環(huán)節(jié)，是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，也是完成教育教學(xué)任務(wù)的主要陣地。如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)下構(gòu)建合理的新課標(biāo)教學(xué)模式，是新時(shí)期教育工作者面對的一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問題。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師不再是一個(gè)主講者，而是課堂教學(xué)的參與者和組織者。在課堂教學(xué)中應(yīng)以知識為載體，加強(qiáng)對學(xué)生科學(xué)方法、科學(xué)精神和形成正確價(jià)值觀的教育以提高學(xué)生素質(zhì)為教育目標(biāo)，著眼于學(xué)生的發(fā)展。同時(shí)，樹立以人為本的教學(xué)觀念，在注重學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、自主性、主動(dòng)性和積極性，創(chuàng)造性地探索不同的教學(xué)類型、教學(xué)方法和教學(xué)手段，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并養(yǎng)成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，勇于提出問題，提高分析問題和解決問題的能力。

二、合理采取措施，付諸實(shí)踐

1.提倡學(xué)習(xí)多樣化。要盡快讓更多的學(xué)生適應(yīng)職業(yè)中學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，如學(xué)習(xí)方式、教師的要求等。在職業(yè)中學(xué)，需要學(xué)生鉆研課本、自己動(dòng)手查閱收集資料、開拓途徑獲得各種相關(guān)信息。對于這些學(xué)習(xí)方式上的轉(zhuǎn)變，讓他們課后相互討論，共同通過網(wǎng)絡(luò)等途徑查閱相關(guān)信息，并在下一節(jié)課中，留出適當(dāng)時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己所查閱到的內(nèi)容，然后全班同學(xué)都共同分享每一位同學(xué)的成果。

2.創(chuàng)設(shè)物理情境，激發(fā)求知欲。興趣往往是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)入門的金鑰匙，這是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的重要因素。實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的途徑。在教育教學(xué)過程和各個(gè)環(huán)節(jié)中，采用豐富多彩的教學(xué)形式，充分開發(fā)和利用各種資源，創(chuàng)設(shè)開放生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

3.重視對學(xué)生“質(zhì)疑問題能力”的培養(yǎng)。愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要?！惫膭?lì)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容要善于設(shè)疑，巧于設(shè)疑，要敢于懷疑現(xiàn)有事物。課堂教學(xué)中，以新教材為依托，充分調(diào)動(dòng)教師、學(xué)生的積極性，挖掘新的課程資源，使知識像滾雪球一樣發(fā)展。

4.倡導(dǎo)民主平等教學(xué)。過去傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，根本就談不上民主。新課標(biāo)下的教學(xué)最突出一點(diǎn)是以學(xué)生為主體，圍繞以人為本的教學(xué)理念。民主則在傳播知識時(shí)，能給予學(xué)生充分自由發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)的空間，強(qiáng)調(diào)師生間的平等性。

5.培養(yǎng)學(xué)生求異思維，重視學(xué)生體驗(yàn)成功。由于學(xué)生的先天條件和后天的興趣、愛好的差異，課堂教學(xué)中我們盡量避免統(tǒng)一的要求，采取分層次、多方位的教育理念。如有些學(xué)生對實(shí)驗(yàn)操作感興趣，而有些對基本知識和規(guī)律感悟好，讓他們揚(yáng)長避短，在不同層面上有所發(fā)展，體會成功的喜悅。

三、實(shí)施新課標(biāo)物理教學(xué)過程中遇到的問題與困惑

經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)施，教學(xué)中存在著的問題如下：

1.過于強(qiáng)調(diào)難度較大試題的突破，往往忽略基礎(chǔ)教學(xué)的價(jià)值。

2.教師對新課程理念在理解上出現(xiàn)錯(cuò)誤。以自主學(xué)習(xí)為例，一些教師在開展自主探究式教學(xué)模式中，不能正確地把握教師的指導(dǎo)作用，使得課堂出現(xiàn)了兩種情況，一種是教師完全不講，再有一種情況是，教師走不出以往的教學(xué)模式，依舊將課堂成為自己的陣地。

3.忽視實(shí)驗(yàn)的價(jià)值。一些教師經(jīng)常忽視實(shí)驗(yàn)在課堂中所起的作用，思想上的不重視，使得教師生也只是將實(shí)驗(yàn)簡單地當(dāng)做了提高分?jǐn)?shù)的一部分，忽視了實(shí)驗(yàn)的真正價(jià)值。4.教師的評價(jià)方式還是以簡單的成績高低為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

新課標(biāo)要求教師轉(zhuǎn)變原來的教學(xué)觀念，在教學(xué)中真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生以一種開放的心態(tài)主動(dòng)地把自己的看法和做法與小組成員分享，積極地與小組成員合作，通過合作交流生成新的知識，從而讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展的愿望與能力。不可否認(rèn)新課標(biāo)拉近了教師和學(xué)生之間的距離，它既可使教師不再把大量的時(shí)間浪費(fèi)在重復(fù)機(jī)械的、低效率的勞動(dòng)中，使教師能有更多的時(shí)間用于研究教法、教材、學(xué)生等方面，而學(xué)生也能從被動(dòng)地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)地探究，想法雖好，但在實(shí)施中卻有不少的困難：(1)由于教師的工作時(shí)間長、工作負(fù)擔(dān)重等因素，教師參與課程發(fā)展欲見成效，可能還需要一些時(shí)間。(2)處于工作第一線的教師在工作中缺乏有效的指導(dǎo)和觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會，故而要使新課標(biāo)順利實(shí)施還需要一個(gè)過渡期。(3)新課標(biāo)要求給予學(xué)生充分的討論探究的機(jī)會，這樣以往的安靜的課堂紀(jì)律就很自然被打破了。如果學(xué)生不討論教師就處于較為尷尬、被動(dòng)、孤立的狀態(tài)中，如果學(xué)生討論過于激烈許多教師則覺得課堂紀(jì)律被破壞了，因此如何控制學(xué)生討論的“度”則成為新課標(biāo)課堂管理的一個(gè)新的挑戰(zhàn)。

新課改的成功，需要師生的共同努力，社會評價(jià)的正確導(dǎo)向。