把握意象 體味情感
——淺談高中古典詩(shī)歌鑒賞之意象教學(xué)

李玉民

把握意象 體味情感
——淺談高中古典詩(shī)歌鑒賞之意象教學(xué)

李玉民

在古典詩(shī)歌中，意象是情感的寄托，詩(shī)人將難以言表的感情化身為具體的某個(gè)事物，使感情在具體中得到了升華。古典詩(shī)歌中的意象，是古典文學(xué)中必備的文學(xué)常識(shí)，富有深刻的文化韻味，例如“柳”與“留”同音，“柳”在詩(shī)歌中往往表達(dá)的是“留”的意思。對(duì)于古典詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，不僅僅需要領(lǐng)略前人的精華之作，也需要能夠?qū)⑺e累的知識(shí)在考場(chǎng)上在平時(shí)運(yùn)用起來(lái)。關(guān)于意象的教學(xué)，不能單純地將詩(shī)歌中的意象挑出來(lái)給學(xué)生簡(jiǎn)單的講解一下，最重要的事情是能夠教會(huì)學(xué)生如何識(shí)別詩(shī)中的意象，掌握理解意象的含義，并且要能夠通過(guò)意象來(lái)推敲詩(shī)人所要抒發(fā)的情感。因此，本篇將從找出詩(shī)中意象，領(lǐng)略全詩(shī)；理解意象含義，推敲詩(shī)韻以及想象感受意象，物情為一這三個(gè)方面來(lái)談一談高中古典詩(shī)歌鑒賞之意象教學(xué)。

一、找出詩(shī)中意象，領(lǐng)略全詩(shī)

意象是詩(shī)人情感的寄托，對(duì)于意象的掌握，對(duì)于領(lǐng)悟全詩(shī)具有非凡的意義。要掌握詩(shī)歌的意象，第一步是能夠判斷出詩(shī)歌中的意象。教師應(yīng)該幫助學(xué)生從詩(shī)歌中準(zhǔn)確找到意象。一首詩(shī)中的意象或多或少，沒(méi)有具體固定的位置，考試中往往會(huì)考察課外的詩(shī)歌，考試題目也常常會(huì)讓學(xué)生找出詩(shī)歌中的意象。古典詩(shī)歌中的意象用法，用今天的術(shù)語(yǔ)表達(dá)就是托物言志或者借物抒情。所以，意象必須是一個(gè)事物。例如杜甫的《旅夜書懷》“細(xì)草微風(fēng)岸，危檣獨(dú)夜舟”，其中“草”“檣”“舟”是具體的事物，而“風(fēng)”“夜”都是自然現(xiàn)象，都是感觀名詞。

二、理解意象含義，推敲詩(shī)韻

教師引導(dǎo)學(xué)生找出詩(shī)歌中的意象之后，應(yīng)該幫助學(xué)生理解詩(shī)歌中意象的含義。一是詩(shī)歌意象的用法往往和詞語(yǔ)的本意有著密切的聯(lián)系，例如“西風(fēng)”的用法，使用“西風(fēng)”的詩(shī)句經(jīng)常帶著一絲哀愁，一些凄涼，如“壯年聽雨客舟中，江闊云低，斷雁叫西風(fēng)”等等。西風(fēng)一般指的是秋天的風(fēng)，狂躁寒冷，顯得不盡人意，給憂郁的秋日平添了一份哀怨與苦惱。二是詩(shī)歌中意象的含義與詩(shī)歌創(chuàng)作的背景有關(guān)，例如“叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心”，當(dāng)時(shí)戰(zhàn)亂頻頻，國(guó)無(wú)寧日，唐朝大勢(shì)已去，詩(shī)人居無(wú)定所，無(wú)生活保障，壯志難酬，于是淚落于“叢菊”，心系于“孤舟”。在詩(shī)人的筆下，菊花的美好卻只會(huì)徒增煩惱，惹的人落淚。三是掌握詩(shī)歌意象的表現(xiàn)手法，體會(huì)意象的含義。常見(jiàn)的表現(xiàn)手法“賦、比、興”，“賦”指的是平鋪直敘，好比今天所用的排比，將各類意象排列，表達(dá)心中的情感，例如《天凈沙秋思》“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。”將多種景物并置在一起，呈現(xiàn)出一幅夕陽(yáng)下游子騎馬遠(yuǎn)游的畫面，透出絲絲凄苦愁楚之情?！氨取保傅氖谴虮确?，相當(dāng)于比喻的手法，將情感形象化，例如 “問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”?！芭d”簡(jiǎn)單地來(lái)說(shuō)，就是寓情于景或物。例如《衛(wèi)風(fēng)·氓》中“于嗟鳩兮，無(wú)食桑葚。”傳說(shuō)中斑鳩不能過(guò)多食用桑葚，以此來(lái)引出下一句“于嗟女兮，無(wú)與士耽”，年輕的姑娘們不能對(duì)男人過(guò)于依戀。意象在古典詩(shī)歌中起著至關(guān)重要的作用，準(zhǔn)確找出意象詞，理解意象的含義，能夠更好地領(lǐng)悟整首詩(shī)歌。

三、想象感受意象，物情為一

把握古典詩(shī)歌中意象的含義，主要目的是為了能夠體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的具體感情，明白詩(shī)中的深刻含義。所以，教師應(yīng)該幫助學(xué)生能夠通過(guò)詩(shī)中的意象領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的思想感情。鑒賞古典詩(shī)歌，除了學(xué)習(xí)文化知識(shí)之外，最重要的是能夠思考詩(shī)人的所想，體會(huì)詩(shī)人的所感。首先，要對(duì)學(xué)過(guò)的各類意象進(jìn)行分類總結(jié)，學(xué)會(huì)舉一反三正確運(yùn)用。意象有很多種，自然景物、顏色器物等等，一般是分為三類情況，一是相同的意象，表達(dá)相似的感情，例如“東風(fēng)飄兮神靈雨，留靈脩兮憺忘歸”和“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬?！边@里的“東風(fēng)”都是指東邊刮來(lái)的風(fēng)。二是相同的意象，不同的感情。例如“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”與“?？智锕?jié)至，焜黃華葉衰。”同樣是“秋”這個(gè)意象，但所抒發(fā)的感情不同。三是相似的感情，不同的意象。例如“仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟”與“鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊”，同樣是表達(dá)思鄉(xiāng)之情，但前一個(gè)用的意象是“水”“舟”，后一個(gè)用的是“鄉(xiāng)書”“歸雁”。其次，反復(fù)閱讀，學(xué)會(huì)遐想和想象，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的感情。意象是詩(shī)歌的一部分，理解意象的含義不能脫離詩(shī)歌整體，要把意象與詩(shī)歌的前后相聯(lián)系，做到整體領(lǐng)悟詩(shī)歌?？荚囍杏龅降脑?shī)歌都是課外的，有時(shí)是熟悉的意象，有時(shí)是陌生的意象，對(duì)于陌生的意象要學(xué)會(huì)聯(lián)想。學(xué)習(xí)詩(shī)歌最主要的方法就是多讀，多讀幾遍對(duì)詩(shī)歌就會(huì)有一定的了解，就能夠從意象詞中體會(huì)出作者所要表達(dá)的思想感情。

對(duì)于古典詩(shī)歌的賞析，先要通過(guò)閱讀對(duì)詩(shī)歌有一個(gè)整體的把握，之后需要對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行字句分析，而意象是理解古典詩(shī)歌的突破口。意象的教學(xué)在詩(shī)歌教學(xué)中是重中之重。首先應(yīng)該向?qū)W生講解意象的含義與來(lái)源，明確意象的性質(zhì)，教會(huì)學(xué)生如何在一篇詩(shī)歌中正確無(wú)誤的找出意象。其次要幫助學(xué)生如何掌握詩(shī)歌意象的含義。詩(shī)歌的意象是了解詩(shī)歌的重要突破口，與詩(shī)歌的其他部分緊密相連。一是詩(shī)歌意象的用法往往和詞語(yǔ)的本意有著密切的聯(lián)系，例如詩(shī)歌中西風(fēng)的使用；二是詩(shī)歌中意象的含義與詩(shī)歌創(chuàng)作的背景有關(guān)，詩(shī)歌是一種文體，承載著詩(shī)人的情感寄托，詩(shī)歌中的意象都需要為抒發(fā)詩(shī)人的情感做鋪墊。三是掌握詩(shī)歌意象的表現(xiàn)手法，體會(huì)其中的含義。詩(shī)歌的表現(xiàn)手法是賦比興，每一首詩(shī)或多或少都會(huì)用到，有的時(shí)候只有一種表現(xiàn)手法，有的是多種手法交叉使用。最后應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何通過(guò)意象領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的思想感情。掌握詩(shī)歌中意象的主要目的就是能夠準(zhǔn)確把握詩(shī)人所抒發(fā)的感情。詩(shī)歌意象要多進(jìn)行積累總結(jié)，將知識(shí)融會(huì)貫通，對(duì)于陌生的詩(shī)歌意象，要學(xué)會(huì)與詩(shī)歌上下句聯(lián)系起來(lái)，并加以想象，體會(huì)詩(shī)人的情感。

★作者單位：江蘇蘇州市高新區(qū)吳縣中學(xué)。