初中英語高效課堂的構(gòu)建

◆于海麗

(河北省唐山市豐潤區(qū)豐潤鎮(zhèn)中學(xué))

初中英語高效課堂的構(gòu)建

◆于海麗

(河北省唐山市豐潤區(qū)豐潤鎮(zhèn)中學(xué))

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷深化，初中英語課堂教學(xué)越來越受到關(guān)注。提高英語教學(xué)的課堂效率固然是英語教學(xué)的目標(biāo)所在，而英語高效課堂的構(gòu)建，則會讓英語教學(xué)事半功倍。

初中英語 高效課堂 五步教學(xué)

筆者自2009年以來一直致力于英語課堂教學(xué)變革，認(rèn)真學(xué)習(xí)實(shí)踐王敏勤教授“和諧教學(xué)”、郭思樂教授以生為本、注重教材整合的教育思想，張素蘭和李景龍“合學(xué)教育打造合作學(xué)習(xí)動車組”的專題報(bào)告，在教學(xué)中反復(fù)實(shí)踐、探討、改進(jìn)，結(jié)合英語學(xué)科的特點(diǎn)，形成了我校英語高效課堂模式：

1.Revision(speaking)

2.Show Learning Aims and check self study(reading)

3.Overall perception(listening)

4.In-depth understanding(reading/speaking/reciting/understanding)

5.Self assessment

一、Revision(speaking)

上課5～7分鐘，復(fù)習(xí)上節(jié)課的重點(diǎn)知識及與本課的知識鏈接?？梢允窃~匯、句型及透視中考的精選題，需人人過關(guān)。我通常采用三步走：

1.學(xué)生獨(dú)立完成，并將答案寫在答案本上。

2.課上，大組匯報(bào)正確答案，并小組內(nèi)討論、記憶。

3.當(dāng)堂測試并記錄成績。

二、Show Learning Aims and check self study(reading)

葉圣陶先生說過：“教是為了不教。”而自學(xué)恰恰是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)探究欲望的重要方式。教師就像學(xué)生的一根拐杖，自學(xué)是學(xué)生從拄拐杖到扔拐杖的過程，只有扔掉拐杖學(xué)生才能跑得更快。在自學(xué)中，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題，找出知識漏洞，從而在上課中做到有的放矢。例如，在英語教學(xué)的學(xué)案中，有詞、句、篇的預(yù)習(xí)。單詞在課前要求學(xué)生試讀發(fā)音，復(fù)習(xí)、鞏固音標(biāo)，音標(biāo)就像漢語拼音一樣，只要音標(biāo)過關(guān)，學(xué)生就能獨(dú)立拼讀單詞，就能查閱英漢詞典，從而豐富大量詞匯，提高聽、讀、寫的能力。所以音標(biāo)教學(xué)將讓所有英語教師一勞永逸，讓學(xué)生們終身受益；句：我們采用找課文原句，造句，鍛煉學(xué)生創(chuàng)造思維；關(guān)于篇，通常提2個(gè)最簡單問題，以提高學(xué)生理解能力。

訓(xùn)練方式以自讀為主，學(xué)習(xí)方式以獨(dú)學(xué)、對學(xué)為主。

內(nèi)容舉例(1.Read the dialogue by yourselves， find out the new words and the words which you can`t read it. Write down their Chinese meanings. Make sure you can read it correctly and aloud.2.Translate Learning Aim)

三、overall perception(listening)

理念源于典范英語整進(jìn)整出，而且大量反復(fù)整體輸入，整體輸出，從中自然吸收語言。訓(xùn)練方式以聽為主，學(xué)習(xí)方式以獨(dú)學(xué)為主。

舉例：Listen and answer T or F

1( ) Jenny feels happy.

2( ) Danny feels happy，too.

3( ) One donut a day is enough .

四、In-depth understanding(reading/speaking/reciting/understanding)

依據(jù)張素蘭和李景龍“合學(xué)教育打造合作學(xué)習(xí)動車組”的理論，我校英語學(xué)科落實(shí)在問題引領(lǐng)下的小組合作探究，在小組合作中，我們“利用”學(xué)生，“解放”學(xué)生，“發(fā)展”學(xué)生。在英語小組合作教學(xué)中，小組長在教組員過程中找到自信，組員在討論中從不會到會，從而做到教與學(xué)相長，在教師面對面的點(diǎn)撥、輔導(dǎo)中融洽師生關(guān)系學(xué)生，在生生討論中融洽生生關(guān)系，體現(xiàn)王敏勤教授“和諧教學(xué)”。

但如何讓課堂充滿活力，而不是拘于形式，我想必須伴隨競賽式評價(jià)機(jī)制，反饋機(jī)制。例如，我們可以把學(xué)生分成8或9個(gè)大組。從獨(dú)學(xué)，對雪，合學(xué)多個(gè)角度進(jìn)行評價(jià)，看看哪組能夠獲勝，激發(fā)學(xué)生的熱情，為保持這種熱情，每一個(gè)月實(shí)施頒獎大會鼓勵(lì)那些有熱情，有凝聚力的優(yōu)勝組，鼓勵(lì)潛力組(失敗組)要相信陽光總在風(fēng)雨后。部分代表發(fā)言如大組長、小組長介紹成功經(jīng)驗(yàn)，減分較多的學(xué)生反思言行。分析個(gè)別頑固學(xué)生心理，他可能不怕老師、父母，但他特別怕在小集體中被孤立，被激起民憤，從而激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。如果說小組合作探究是把教師的教服務(wù)于學(xué)生學(xué)，那么競賽似的評價(jià)機(jī)制就是將教師教育轉(zhuǎn)價(jià)給學(xué)生集體互相教育！

關(guān)于簡單問題集體或整組或分類主動起立，回答問題是我校英語組一大特色，其優(yōu)勢是訓(xùn)練面廣、速度快，時(shí)時(shí)刻刻牽動著學(xué)生思維，沒有一點(diǎn)兒走思的機(jī)會。克服了傳統(tǒng)提問頻率低，學(xué)生存在僥幸心理的缺點(diǎn)。從而使學(xué)生能變被動為主動，鼓勵(lì)學(xué)生敢闖，敢試，敢冒尖，敢展示。當(dāng)然在主動回答問題的過程中，他可能說不完美，但他參與了，就是對自己的戰(zhàn)勝。戰(zhàn)勝自己的同時(shí)，他會主動與別人對比，在對比中感到不足，感到慚愧，下次他一定會有進(jìn)步的。必要時(shí)，再寬容些，再給些掌聲，在集體的感召下他會跟緊步伐。內(nèi)容舉例：(一)ReadtwiceandanswerthequestionsP25②

(二) Act out the dialogue(展示)

(三)考點(diǎn)探究(從感性到理性，對學(xué)/群學(xué)，展示)

(1) Danny is ready for school.I am ready for lunch.

Danny is ready to go to school.I am ready to have lunch.

探究：be ready for +

be ready to +

be有_____________變化

訓(xùn)練方式以reading/speaking/reciting/understanding為主，學(xué)習(xí)方式以獨(dú)學(xué)、對學(xué)為主。

五、Self assessment

這一環(huán)節(jié)是檢測學(xué)生是否達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)最有效的方式。我們把課文中的重點(diǎn)句型，變換形式，如變換時(shí)態(tài)、語態(tài)、人稱、時(shí)間、地點(diǎn)和狀語。讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用。我們還可以通過讓學(xué)生縮寫課文，仿寫課文提高閱讀能力，寫作水平。

通過英語課堂學(xué)習(xí)方式的變革，確實(shí)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓課堂煥發(fā)生命的活力。也就是“教師教的過程變成學(xué)生學(xué)的過程”，鼓勵(lì)學(xué)生對學(xué)習(xí)領(lǐng)域保持好奇心和探索精神，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性能動性，學(xué)生快樂了，教師幸福了，從而營造寬松和諧的幸福高效課堂。