小學(xué)六年級英語教學(xué)談

◆常小雨

(河北省唐山市豐潤區(qū)左家塢鎮(zhèn)王務(wù)莊小學(xué))

小學(xué)六年級英語教學(xué)談

◆常小雨

(河北省唐山市豐潤區(qū)左家塢鎮(zhèn)王務(wù)莊小學(xué))

英語是一門語言類學(xué)科，教師在小學(xué)六年級對學(xué)生進(jìn)行高效的英語教學(xué)，可以扎實(shí)學(xué)生的英語基礎(chǔ)，讓他們以更好的狀態(tài)面對今后高難度英語的挑戰(zhàn)，對于學(xué)生今后的成長將產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用。

六年級 英語教學(xué) 有效性

隨著時(shí)代的發(fā)展，英語已經(jīng)成為大眾化的語言之一，六年級的學(xué)生已經(jīng)初步養(yǎng)成完善的思維模式，在教學(xué)的過程中教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際的發(fā)展情況，采用針對性的教學(xué)方式為學(xué)生構(gòu)建起高效的小學(xué)英語課堂，促使學(xué)生全身心的參與到新知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生在優(yōu)質(zhì)的英語課堂中取得更多的收獲。

一、多樣引導(dǎo)創(chuàng)造多彩英語課堂

六年級的學(xué)生處于幼稚到成熟的過渡期，在這個(gè)階段的學(xué)生對于封閉式的教室存在著一定的抵觸情緒，這種情緒直接降低了學(xué)生參與英語知識探究的效率。加之很多教師為了跟隨教學(xué)進(jìn)度，一直嚴(yán)抓課堂紀(jì)律導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中思想一直處于緊繃的狀態(tài)，綜合導(dǎo)致英語課堂的效率低下，不利于其長遠(yuǎn)的發(fā)展進(jìn)程。面對這一消極的教學(xué)現(xiàn)狀，教師要從學(xué)生的角度對課本進(jìn)行研究，以多樣化的引導(dǎo)為主創(chuàng)造多彩的英語課堂，幫助學(xué)生從內(nèi)心深處接受英語知識的教學(xué)，為完善學(xué)生學(xué)習(xí)帶來積極的影響。

首先，教師要注意自身教學(xué)狀態(tài)，小學(xué)生對于很多事物都滿懷著一顆好奇的心，教學(xué)的過程中教師不要看重對于課堂紀(jì)律的管理，而是要以平和的心態(tài)面對活躍的學(xué)生，把他們這種活躍的狀態(tài)逐漸的引導(dǎo)到探究知識當(dāng)中，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效率。并且教師要平等的對待每一名學(xué)生，讓班級的學(xué)生都可以感受到教師對其的關(guān)注，用自身英語學(xué)習(xí)熱情感染學(xué)生，從而提升其參與英語學(xué)習(xí)的積極性。

其次，教師可以對學(xué)生進(jìn)行生活化的英語引導(dǎo)，在學(xué)生腦海中勾勒出生活英語的圖景，讓學(xué)生在英語課堂上加深對于生活的了解，在生活中積極的進(jìn)行英語知識的探究，使得生活和英語可以相互結(jié)合，為學(xué)生樹立積極人生價(jià)值觀的同時(shí)加速其英語課堂上的發(fā)展進(jìn)程，為活躍英語課堂做出推動(dòng)。比如，在“Ways to go to school”教學(xué)的時(shí)候，教師讓學(xué)生說出自己上學(xué)的所乘坐的交通工具，以學(xué)生每天都會接觸的交通工具為課堂的開始，可以把學(xué)生的思想帶入到日常生活當(dāng)中，有助于緩解學(xué)生在知識學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的壓力，接著教師再逐漸的引出本節(jié)課所要教學(xué)的知識點(diǎn)，學(xué)生接受知識點(diǎn)的能力及學(xué)習(xí)效率都會得到成倍的提升。然后教師再和一起結(jié)合所學(xué)的新知識組織出一段完整的對話內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生英語邏輯思維的同時(shí)拓展英語課堂，幫助學(xué)生從一個(gè)角度扎實(shí)所學(xué)英語知識，奠定英語課堂高效發(fā)展的基礎(chǔ)。

在六年級學(xué)生的世界中，英語是一門較為陌生的語言，對此教師可以結(jié)合國外的文化對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生深入了解英語的發(fā)展史，開闊學(xué)生視野的同時(shí)讓其對英語知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一個(gè)全新的感悟，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行英語知識的教學(xué)，學(xué)生參與探究的熱情及英語為其帶來的樂趣將獲得成倍的提升，對于六年級英語課堂的發(fā)展有積極的推動(dòng)作用。

二、小組合作構(gòu)建高效英語課堂

我國有關(guān)部門教師在課堂上不僅要教會學(xué)生文化知識，還要提升其學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而六年級的學(xué)生處于身心發(fā)展的黃金時(shí)期，因此教師要采用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方式，幫助學(xué)生取得知識與能力上的雙收獲，從而構(gòu)建起高效的小學(xué)英語課堂。在此我推薦使用小組合作式的教學(xué)方式，為英語課堂注入更多發(fā)展動(dòng)力的同時(shí)為學(xué)生搭建起良好的互動(dòng)平臺，讓學(xué)生可以更好的了解自身缺陷，為學(xué)生之間互相幫助取長補(bǔ)短帶來寬廣的空間。首先，教師需要對學(xué)生參與英語課堂積極性、學(xué)習(xí)能力及性格進(jìn)行全面的調(diào)查了解，挖掘?qū)W生存在的潛力找出其中因內(nèi)向而出現(xiàn)學(xué)習(xí)熱情下降的學(xué)生，為班級的整體規(guī)劃打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而分組的方式教師可以讓學(xué)生自由分組或者是由教師依據(jù)調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行劃分，不論是哪種分組方式教師都要協(xié)調(diào)好小組成員的之間的關(guān)系，讓他們在融洽的氛圍中進(jìn)行知識的探究，防止其他因素影響學(xué)生探究知識的積極性。其次，教師利用合作教學(xué)的方式在聽說讀寫四個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，為其英語吸收英語知識全面提升自身英語能力做出積極的鋪墊。其中聽是學(xué)生接受英語知識的主要方式，也是英語教學(xué)的一部分，因而在聽力教學(xué)的引導(dǎo)過程中，教師要積極的利用小組合作的教學(xué)方式，選擇題中一小段一小段的播放，每播放完一段之后就讓學(xué)生在小組中交流自己聽到的內(nèi)容，讓他們在互相探究的時(shí)候挖掘自己忽略的知識點(diǎn)，逐漸的完善自身的英語聽力。接著在短文聽力的時(shí)候教師再讓學(xué)生進(jìn)行探究，以往他們會因?yàn)楠?dú)立面對而出現(xiàn)一些難題，而小組探究其聽到的內(nèi)容可以互相交流，在這個(gè)合作的過程中學(xué)生會了解到很多自己沒有注意的內(nèi)容，有助于進(jìn)一步提升其英語聽力的發(fā)展進(jìn)程。久而久之學(xué)生會在合作學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生更多的收獲，這對于其聽英語的能力是一種積極的推動(dòng)。然后教師在知識教學(xué)過程中學(xué)生會更加容易的聽到教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，這時(shí)候教師再對學(xué)生的狀態(tài)進(jìn)行表揚(yáng)，可以有效的促使學(xué)生全身心的參與到知識學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而在課堂上注意力更加的集中。

另外，說和讀英語是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中必備的一項(xiàng)技能，六年級的學(xué)生或多或少有些羞澀，在課堂及生活中很少進(jìn)行英語口語的練習(xí)，對其英語自信心及學(xué)生自身英語發(fā)展進(jìn)程不利。而在合作教學(xué)的課堂上，教師可以把學(xué)生組織到一起，利用書本上豐富多彩的文章作為引導(dǎo)素材，先組織學(xué)生單獨(dú)對文章進(jìn)行閱讀，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，其閱讀之后的都會產(chǎn)生不同的感受，之后教師在利用這種不同的感受然學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流，幫助學(xué)生從其他人的角度對文章進(jìn)行理解，讓英語文章深入到學(xué)生的內(nèi)心當(dāng)中，使得其對英語文章產(chǎn)生更多的感悟。然后教師可以利用課本中包含的對話性的文章，讓小組學(xué)生進(jìn)行分角色的實(shí)際對話，讓其把理解到人物情感帶入到實(shí)際對話當(dāng)中，并鼓勵(lì)其對對話中的內(nèi)容進(jìn)行修改，使得對話更加貼切學(xué)生的實(shí)際生活，讓其在說英語的時(shí)候有一種身臨其境的感覺，加速學(xué)生在英語口語方面的發(fā)展。除此之外，在英語寫作方面的引導(dǎo)過程中，教師可以提出一個(gè)生活化的寫作主旨，讓小組的學(xué)生合作完成一篇英語作文，幫助學(xué)生在互相交流的過程中了解其他人面對同一英語命題的寫作思維，從而拓展學(xué)生的英語寫作思維，為學(xué)生英語寫作能力的發(fā)展帶來更加寬廣的空間。合作教學(xué)把班級的學(xué)生劃分為多個(gè)小團(tuán)體，可以讓學(xué)生有更多的機(jī)會訴說自己對于知識的理解，提升其英語自信的同時(shí)為學(xué)生之間的交流提供了更多的機(jī)會，為高效英語課堂的教學(xué)提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、學(xué)科整合創(chuàng)造全新英語課堂

六年級的學(xué)生已經(jīng)逐漸的養(yǎng)成完善的思維模式，這種發(fā)展現(xiàn)狀間接的提升了英語課堂的有效性，實(shí)際的教學(xué)過程中教師針對學(xué)生這種變化，可以進(jìn)行學(xué)科之間的整合，讓學(xué)生在英語課堂上找到其他科目的影子，從而更好的吸引學(xué)生讓其取得更多的收獲。首先，教師可以在教學(xué)過程中播放英文歌曲，讓學(xué)生在優(yōu)美的歌聲中了解國外音樂的發(fā)展歷程，輕松課堂教學(xué)環(huán)境的同時(shí)激發(fā)其對英語知識的探究欲望。其次，教師可以向介紹美國及其他國家的歷史，讓學(xué)生從地理的角度了解英語的影響，拓展其視野的同時(shí)為英語課堂注入更多的發(fā)展動(dòng)力。在英語教學(xué)的過程中進(jìn)行學(xué)科之間的整合，可以幫助學(xué)生在課堂上了解到更多的知識點(diǎn)，從而提升英語課堂的教學(xué)效率。

四、結(jié)束語

英語作為使用最為廣泛的語言，已經(jīng)被越來越多的人所重視，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況打造高效六年級英語課堂，可以讓學(xué)生在基礎(chǔ)知識階段取得更多的收獲，對其今后的學(xué)習(xí)和生活都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

[1]韓艷穎，侯俊敏.基于情境教學(xué)的小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐探索[J].小作家選刊，2016，(10).