論高中英語高效課堂模式中提升學(xué)生閱讀能力的方法

◆席 劼

(湖南省衡陽市一中)

論高中英語高效課堂模式中提升學(xué)生閱讀能力的方法

◆席 劼

(湖南省衡陽市一中)

在絕大多數(shù)高中階段的英語課堂中，基本都存在著學(xué)生閱讀能力不高且教學(xué)效率低下的情況。伴隨著新課程改革在我國(guó)教育領(lǐng)域中的不斷深入，高中英語高效課堂也開始取得了比較明顯的教學(xué)效果，為了能夠讓高中生的閱讀能力出現(xiàn)比較明顯的提高，就必須要對(duì)原有的教學(xué)模式作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與改進(jìn)，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語課程的過程中所出現(xiàn)的問題展開詳細(xì)的分析，從根本上促進(jìn)高中英語高校課堂的實(shí)現(xiàn)。

高中英語 高效課堂 閱讀能力

在以往的高中英語課堂中，教育者是絕對(duì)的教學(xué)主體，他們會(huì)按照英語教材中的內(nèi)容來向?qū)W生去灌輸英語知識(shí)。而學(xué)生在絕大多數(shù)的時(shí)間里都是在座位上看似認(rèn)真的盯著黑板或書本，但是實(shí)際上卻并沒有真正將自己的全部心思放到課堂當(dāng)中。事實(shí)上，這種滿堂灌和填鴨式的教學(xué)方法不僅會(huì)嚴(yán)重打消掉學(xué)生對(duì)英語課程的學(xué)習(xí)積極性，而且還會(huì)讓他們逐漸對(duì)英語知識(shí)產(chǎn)生抵觸心理與畏難情緒。因此，英語教育者要從閱讀方法來著手改進(jìn)，爭(zhēng)取將存在于英語閱讀課程中的細(xì)節(jié)問題尋找出來，并且再搭配一些趣味性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)英語知識(shí)的信心。

一、影響高中生英語閱讀能力的因素

1.詞匯量不足且語法知識(shí)匱乏

毋庸置疑的是，豐富的詞匯量才是提高學(xué)生英語閱讀能力的基礎(chǔ)保證。在很多時(shí)候，最令高中生感到頭疼的就是背單詞，他們常常是為了達(dá)到老師的要求標(biāo)準(zhǔn)或應(yīng)付考試而去死記硬背，結(jié)果卻是如同熊瞎子掰玉米一樣一邊背一邊忘。此外，還有一些高中生總是一味的去盲目的提高閱讀量，不去深入的研究相同詞匯在不同語境中的涵義變化，繼而導(dǎo)致自己的理解能力變得越來越差。

2.缺少科學(xué)有效的閱讀技巧

在高中英語閱讀課程中合理化的應(yīng)用一些閱讀技巧能夠幫助學(xué)生更好的掌握閱讀方法，更加準(zhǔn)確的理解文章原意。然而，由于很多教育者受到了傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，并沒有適當(dāng)?shù)慕探o學(xué)生一些正確的閱讀技巧，以至于導(dǎo)致學(xué)生在遇到生僻詞時(shí)就去查找字典，采用逐字翻譯的笨方法，根本不注重上下文之間的銜接與過度，在沒有準(zhǔn)確判斷句子應(yīng)屬于是疑問還是否定的情況下就去生硬的閱讀，從很大程度上制約了學(xué)生閱讀速度的提升。

3.缺少對(duì)背景知識(shí)與寫作特征的掌握

文化背景與種族之間的差異為學(xué)生的英語閱讀帶來了很高的難度，影響到了他們對(duì)英語文章理解。事實(shí)上，高中生的英語閱讀能力不高從很大程度上是取決于學(xué)生并沒有對(duì)文章的創(chuàng)作背景與寫作特征進(jìn)行充分的了解，從而在面對(duì)巨大文化障礙時(shí)很難去真正的理解閱讀材料的內(nèi)涵。

二、提高學(xué)生閱讀能力的方法

1.注重高中英語高校課堂中的閱讀導(dǎo)入形式

高中階段的英語課程中總是會(huì)涉及到一些段落較長(zhǎng)的閱讀材料，教育者應(yīng)當(dāng)盡可能的打消掉學(xué)生對(duì)這些英語文章的畏難情緒，將他們的學(xué)習(xí)積極性提高上來?；诖朔N情況，教育者需要在課程開始之前做好基本的導(dǎo)入工作，選擇一些趣味性較高的導(dǎo)入內(nèi)容來將學(xué)生的注意力吸引到課堂中來，激發(fā)出學(xué)生的求知欲望。例如在教授“A friendship in trouble”這一課程時(shí)，教育者就可以在教學(xué)任務(wù)開始之前向?qū)W生展示幾張自己與好友的合照，并且講述一些同好友之間所發(fā)生過的矛盾和沖突。除此之外，教育者還可以引導(dǎo)學(xué)生講述一下自己同好友之間所發(fā)生的故事，同時(shí)提出如下幾個(gè)問題：Why do you need friends?Make a list of reasons why friends are important to you?通過此種方式來將學(xué)生帶入到課堂中來，讓他們對(duì)Andrew的困擾產(chǎn)生更深的感悟與理解。

2.激發(fā)出學(xué)生對(duì)英語閱讀課程的學(xué)習(xí)興趣

興趣才是學(xué)生最好的老師與學(xué)習(xí)動(dòng)力，教育者要充分的了解學(xué)生的興趣愛好與學(xué)習(xí)能力，在此基礎(chǔ)之上針對(duì)英語閱讀課程作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，才能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)欲望充分的激發(fā)出來。在日后的英語課堂中，教育者可以嘗試運(yùn)用圖片、音頻、視頻以及實(shí)物等輔助教學(xué)手段來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在教授“The Olympic Games”這一課程時(shí)，待學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行大致瀏覽以后，教育者就可以向?qū)W生提出一道思考問題：Scan the passage to find out the characteristic and similarities of the ancient and modern Olympics.事實(shí)上，由于此道問題比較的死板枯燥，很難激發(fā)出學(xué)生對(duì)此篇文章的閱讀與學(xué)習(xí)興趣，因此教育者可以利用多媒體設(shè)備來向?qū)W生播放一些與有關(guān)于傳統(tǒng)奧運(yùn)會(huì)與現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)的圖片與視頻片段，讓他們?cè)跒g覽圖片信息的同時(shí)參考課文內(nèi)容，繼而找出問題的答案。除此之外，教育者還可以在向?qū)W生展示奧運(yùn)會(huì)的相關(guān)信息時(shí)設(shè)置一些趣味性較強(qiáng)的填空題，加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的印象。

3.分析考試重點(diǎn)，讓學(xué)生有的放矢

教育者如果想要順利的打造高效的英語閱讀教學(xué)課堂，就必須要引導(dǎo)學(xué)生掌握一些有效的閱讀方法，在盡可能短的時(shí)間內(nèi)更加準(zhǔn)確且快速的閱讀和理解英語文章。為此，英語教育者要從題型的角度來著手分析，確保學(xué)生在針對(duì)同閱讀有關(guān)的試題進(jìn)行解答時(shí)能夠做到目標(biāo)明確和有的放矢。目前在高中階段的英語課程中比較常見的閱讀試題包括主旨大意題、推理判斷題、詞義猜測(cè)題等等。

首先，例如“what’s the main idea of the passage？”這道閱讀理解試題主要針對(duì)的是文章的主旨大意來進(jìn)行設(shè)置的，因此教育者要讓學(xué)生在進(jìn)行文章閱讀的過程中深入的理解和把握文章內(nèi)容的整體含義，尤其要加強(qiáng)對(duì)文章開頭與末尾段落的閱讀；其次，再如“what’s the author’s attitude towards…”這道觀點(diǎn)態(tài)度題進(jìn)行講解時(shí)，教育者要讓學(xué)生仔細(xì)的閱讀文章內(nèi)容，從整體上來把握作者在字里行間中所表達(dá)出來的寫作觀念與寫作意圖。在經(jīng)過了較長(zhǎng)時(shí)間的題型分析課程教學(xué)以后，學(xué)生會(huì)開始逐漸的對(duì)閱讀題型有了一個(gè)初步掌握，在潛移默化的過程中積累更多閱讀的方法與技巧，從而大大降低學(xué)生對(duì)閱讀課程的畏難情緒。

4.結(jié)合語境，提高學(xué)生的閱讀分析能力

由于高中階段的學(xué)生已經(jīng)對(duì)英語課程的學(xué)習(xí)模式與閱讀技巧有了一個(gè)大致的了解和掌握，教育者就可以在此基礎(chǔ)之上來引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章所提出的事件脈絡(luò)與線索來完成邏輯推理，要盡可能的推測(cè)出作者尚未描寫出的某個(gè)事實(shí)會(huì)事件的后續(xù)發(fā)展。更加直白一些解釋，由于受到了篇幅和創(chuàng)作背景等客觀條件的限制，作者會(huì)在文章中隱含一些“弦外之音”，試圖同讀者之間產(chǎn)生心靈上的溝通與交流。教育者需要引導(dǎo)學(xué)生將現(xiàn)有的文章信息作為基礎(chǔ)依據(jù)，更進(jìn)一步的去分析線索背后的引申信息，要將文章中的邏輯關(guān)系理順清楚，再結(jié)合自身的英語知識(shí)與合理判斷來得出最終的結(jié)論。

三、結(jié)束語

綜上所述，正所謂“教學(xué)有方，教無定法”，高中英語閱讀課程中的教學(xué)方法與技巧是多種多樣的，教育者要在日后的教學(xué)過程中來不斷的吸收教訓(xùn)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并且還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來制定出更加具有針對(duì)性的閱讀方法與教學(xué)策略，爭(zhēng)取讓高中生的英語閱讀能力初選較大幅度上的提高。

[1]孫權(quán).高中英語開設(shè)趣味閱讀面臨的問題及對(duì)策[J].中學(xué)英語園地：教學(xué)指導(dǎo)，2012，(17)：69.

[2]張秀娟.淺談如何進(jìn)行高中英語高校閱讀教學(xué)[J].學(xué)周刊，2015，(19)：105.

[3]許晴.新課標(biāo)下高中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].海外英語，2014(03)：32-33.

本文為2014年度湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃英語研究專項(xiàng)課題；課題名稱：基于“345”高中英語課堂教學(xué)模式的新型師生關(guān)系構(gòu)建研究；課題編號(hào)：XJK014YYB060。