教育游戲在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用探討

◆武長(zhǎng)安

(吉林省公主嶺市朝陽(yáng)坡鎮(zhèn)中心小學(xué)校)

教育游戲在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用探討

◆武長(zhǎng)安

(吉林省公主嶺市朝陽(yáng)坡鎮(zhèn)中心小學(xué)校)

教育是國(guó)家發(fā)展的根本，旨在為國(guó)家的發(fā)展提供重要的人才支撐，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，應(yīng)從基礎(chǔ)教育著手。在基礎(chǔ)教育階段，小學(xué)語(yǔ)文占據(jù)著重要的地位，為了提高小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)，應(yīng)因材施教，結(jié)合小學(xué)生的興趣與愛(ài)好選擇合適的教學(xué)方式，將教育游戲應(yīng)用其中，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)力。為此，就教育游戲在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析與探究。

教育游戲 小學(xué)語(yǔ)文 應(yīng)用

現(xiàn)如今，我國(guó)的教育事業(yè)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的階段，素質(zhì)教育的提出，標(biāo)志著教育事業(yè)的不斷改革與進(jìn)步。隨著素質(zhì)教育的提出，我國(guó)愈發(fā)重視基礎(chǔ)教育，為了提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)提倡教學(xué)的創(chuàng)意性，將更具趣味性的元素滲透其中，以提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。為此，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，應(yīng)使用更多的教育游戲，針對(duì)此項(xiàng)問(wèn)題，本文就教育游戲在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析與探究。

一、教育游戲在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用的重要性

小學(xué)生生性活潑，對(duì)游戲具有高度的興趣，對(duì)世間萬(wàn)物都充滿了好奇，通過(guò)游戲能煥發(fā)小學(xué)生的興趣，凸顯出小學(xué)生天真無(wú)邪的特點(diǎn)。在游戲設(shè)計(jì)中融入教育性元素，利于達(dá)到一定的教育效果，可見(jiàn)，教育游戲設(shè)定的重要性。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入教育游戲，是將重要的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)滲透到豐富多彩的娛樂(lè)游戲之中，能讓學(xué)生在相對(duì)放松的狀態(tài)下吸收知識(shí)點(diǎn)，不斷的接受新事物，對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)意義重大。為了充分遵循素質(zhì)教育的理念，在課堂教學(xué)中應(yīng)主張以生為本的課堂，烘托學(xué)生的主體地位，讓小學(xué)生在做游戲時(shí)能扮演主導(dǎo)性角色[1]，為小學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，勇于嘗試，才能從中吸收更多的知識(shí)點(diǎn)。語(yǔ)文是一門理論性學(xué)科，需要背誦、記憶的內(nèi)容較多，且小學(xué)生以死記硬背為主，教育游戲的出現(xiàn)，會(huì)增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量成為必然結(jié)果。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)理念缺乏創(chuàng)新性

新時(shí)期，我國(guó)重視基礎(chǔ)教育的發(fā)展，教學(xué)理念已經(jīng)發(fā)生轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)以生為本的理念，促進(jìn)小學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，增強(qiáng)小學(xué)生的自覺(jué)性，讓小學(xué)生充當(dāng)課堂的主人，利于提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。然而，就目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，相關(guān)人員的教學(xué)理念仍未得以更新，教學(xué)理念仍舊相對(duì)傳統(tǒng)，教師在課堂中仍舊占據(jù)著主體地位，學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性與興趣不高，成為制約語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要問(wèn)題。

2.教學(xué)方法缺乏趣味性

就目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，教學(xué)方法不科學(xué)，未能結(jié)合小學(xué)生的基本性格特點(diǎn)與需求，選擇合適的教學(xué)方法，課堂趣味性缺失，小學(xué)生會(huì)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)愈發(fā)反感，大大影響語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。此外，小學(xué)語(yǔ)文需要背誦與記憶的內(nèi)容偏多，且教學(xué)課堂中學(xué)生參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少，無(wú)法對(duì)小學(xué)生的思維、能力等進(jìn)行全面的訓(xùn)練，制約著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的高效開(kāi)展。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)缺乏人性化

就目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)看，評(píng)價(jià)時(shí)，教師往往會(huì)采用終結(jié)性評(píng)價(jià)的方式，僅僅是以書(shū)面的形式進(jìn)行考核，根據(jù)最終的成績(jī)來(lái)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文能力進(jìn)行評(píng)估。運(yùn)用此方式，會(huì)大大影響教學(xué)評(píng)價(jià)的公平性，若學(xué)生存在特殊情況，而影響教學(xué)成績(jī)，教師就妄下結(jié)論，將其作為評(píng)價(jià)學(xué)生能力的重要標(biāo)準(zhǔn)，缺乏人性化的特點(diǎn)。若選擇終結(jié)性評(píng)價(jià)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與積極性會(huì)大大受限，尤其是出現(xiàn)作弊行為，一些原本不努力學(xué)習(xí)的小學(xué)生被冠以好學(xué)生的名聲，會(huì)讓其他學(xué)生存在心里不平衡的情況，小學(xué)生會(huì)逐漸對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生厭惡感。

三、教育游戲在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.創(chuàng)設(shè)游戲情境，營(yíng)造輕松課堂氛圍

游戲是吸引小學(xué)生注意力的強(qiáng)有力元素，只有科學(xué)、合理的設(shè)置游戲規(guī)則，選擇合適的游戲類型，創(chuàng)設(shè)更為魅力的游戲情境，才能真正的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的主動(dòng)性，利于營(yíng)造更為輕松、愉悅的氛圍。在設(shè)置游戲情境時(shí)，教師應(yīng)具備高度的職業(yè)素養(yǎng)，游戲不僅要具備足夠的趣味性，還要具有高度的教育意義與影響價(jià)值，發(fā)揮教育游戲設(shè)計(jì)的關(guān)鍵作用。通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲化情境，能優(yōu)化課堂教學(xué)體系，全面吸引小學(xué)生的目光，將游戲全面滲透到語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)中，可為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展提供條件。

2.設(shè)置特色游戲，注重音樂(lè)元素的融入

新時(shí)期，若想調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，應(yīng)提倡特色游戲的設(shè)定，根據(jù)目前小學(xué)生的興趣與關(guān)注點(diǎn)來(lái)選擇合適的游戲方向。為了增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文游戲教學(xué)的創(chuàng)意性，應(yīng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入流行的音樂(lè)元素，將熟悉的音樂(lè)元素融入到游戲之中，從中尋找契機(jī)來(lái)滲透語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《北京》時(shí)，針對(duì)“北京”這一主題元素，教師可以聯(lián)想到2008年北京奧運(yùn)會(huì)，且現(xiàn)如今正值2016年里約奧運(yùn)會(huì)，教師可以將與奧運(yùn)會(huì)、祖國(guó)情節(jié)、愛(ài)國(guó)情節(jié)相關(guān)的歌曲滲透到課堂中，如《北京歡迎你》《我和你》等歌曲。教師可以讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行演繹，可以通過(guò)多媒體、學(xué)生演唱或錄音等形式來(lái)表演歌曲，與此同時(shí)，小組成員可簡(jiǎn)單的表現(xiàn)一下奧運(yùn)會(huì)中的各個(gè)比賽內(nèi)容，營(yíng)造更為濃郁的奧運(yùn)氛圍，讓學(xué)生們從中體會(huì)奧運(yùn)的激情與祖國(guó)情節(jié)，對(duì)小學(xué)生具有強(qiáng)烈的教育意味。奧運(yùn)會(huì)元素的滲透，能有效增強(qiáng)小學(xué)生的使命感，利于提高小學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

3.注重角色扮演，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲望

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透教育游戲，是在游戲開(kāi)展的過(guò)程滲透語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，便于學(xué)生理解與接受，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)美的體驗(yàn)。為了讓小學(xué)生充分的參與課堂，教師可以角色扮演的形式來(lái)展現(xiàn)游戲，讓小學(xué)生分別扮演故事中的人物角色，從中更為深切感悟人物性格特點(diǎn)，也可激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《驚弓之鳥(niǎo)》時(shí)，為幫助小學(xué)生更為深度的認(rèn)識(shí)到此成語(yǔ)的寓意，教師可以借助多媒體平臺(tái)來(lái)進(jìn)行成語(yǔ)故事動(dòng)畫(huà)形式的播放，讓小學(xué)生逐漸領(lǐng)悟其中的含義。然后，教師應(yīng)讓小組的學(xué)生開(kāi)展角色扮演，讓學(xué)生分別扮演更羸、魏王以及那只鳥(niǎo)，小學(xué)生可以自由發(fā)揮，將該成語(yǔ)故事的真諦進(jìn)行展示，便于學(xué)生深度理解，且課堂趣味十足，可大大提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的實(shí)效性。

4.優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)模式，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的人性化

為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性，應(yīng)對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)評(píng)價(jià)模式予以完善，在原有單一的終結(jié)性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)意性設(shè)計(jì)，旨在體現(xiàn)以生為本的理念，充分考慮小學(xué)生的感受，打造更為完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體制。因此，在開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)提倡形成性評(píng)價(jià)，對(duì)一定期限內(nèi)小學(xué)生的課堂表現(xiàn)、語(yǔ)文知識(shí)水平、教育游戲的參與力度等進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，將教育游戲的參與度作為評(píng)價(jià)學(xué)生能力的一項(xiàng)重要指標(biāo)，對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)進(jìn)行記錄，并制定相配套的方案。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)強(qiáng)化對(duì)終結(jié)性評(píng)價(jià)、激勵(lì)性評(píng)價(jià)的應(yīng)用，充分考慮小學(xué)生的心理訴求，通過(guò)合理的評(píng)價(jià)方式，即可增強(qiáng)小學(xué)生的自信心，能調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性，利于提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，目前，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)以灌輸式、填鴨式教學(xué)為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)質(zhì)量不高，成為當(dāng)前制約小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要問(wèn)題。為了提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)強(qiáng)化對(duì)教育游戲的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)游戲情境，提倡趣味性游戲的設(shè)定，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性。根據(jù)小學(xué)生的愛(ài)好與興趣，選擇合適的游戲方法，進(jìn)而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。

[1]潘國(guó)強(qiáng).游戲精神理念融入小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的方法[J].赤子，2015，(06)：186.

[2]賁黎明.游戲化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2015，(16)：99.

[3]李燕.淺論游戲化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用[J].亞太教育，2015，(35)：172.

[4]程敏.游戲化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2016，(11)：103-104.