談如何實現(xiàn)初中數(shù)學課堂教學中的師生互動

◆蘇滿紅

(白城地區(qū)洮南市第四中學)

談如何實現(xiàn)初中數(shù)學課堂教學中的師生互動

◆蘇滿紅

(白城地區(qū)洮南市第四中學)

隨著我國初中課程的不斷改革與完善，初中數(shù)學課程教學的有效性關(guān)系著學生對數(shù)學學習的興趣和能力的培養(yǎng)，初中數(shù)學課堂的師生互動的實現(xiàn)，關(guān)系著初中數(shù)學教學的質(zhì)量。因此，采用系統(tǒng)規(guī)范的分析方法，立足于當前初中數(shù)學教學課堂的現(xiàn)狀，指出了初中數(shù)學課堂存在的諸多問題，如課堂教學觀念固化、課堂教學師生互動脫節(jié)以及課堂教學分化現(xiàn)象比較嚴重等問題，最后針對當前初中數(shù)學課堂教學的問題，從師生互動的角度完善初中數(shù)學課堂教學要注重融入現(xiàn)代化、新課標的教學理念，巧設(shè)數(shù)學課堂教學的師生互動環(huán)節(jié)以及注重改變課堂教學的分化現(xiàn)象等合理化建議，以提升初中數(shù)學教學課堂的質(zhì)量。

數(shù)學課堂教學 師生互動 提升策略

隨著我國初中教育人才培養(yǎng)方案的不斷完善，我國整體素質(zhì)教育仍然處于較低水平，仍然處于比較傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式。初中教育的重要性不言而喻，是銜接小學以及高中的數(shù)學學習的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，初中數(shù)學課程一直是初中學生學習非常困難的課程之一，如何提升初中學生學習數(shù)學和培養(yǎng)興趣顯得尤為關(guān)鍵。據(jù)不完全統(tǒng)計，我國初中數(shù)學課程成為初中生學習的困難之一占據(jù)50%以上，這一數(shù)據(jù)足以說明了初中數(shù)學課程教學亟需改革和完善，而且初中數(shù)學課程講授過程中均已老師為主導，學生未能充分參與其中，也不能深刻理解其內(nèi)涵，長時間累積也造成了對初中數(shù)學學習產(chǎn)生厭煩的情緒和心理，極有可能造成了初中學生對于數(shù)學學習的進程和努力程度。因此，關(guān)注初中數(shù)學課堂教學的改革是社會普遍關(guān)注的焦點問題，也是我國長期課程改革的必然結(jié)果，以希望推動我國初中數(shù)學教學質(zhì)量的提升和策略的完善。

一、當前初中數(shù)學課堂教學師生互動的重要性分析

(一)調(diào)動學生學習積極性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念

師生互動教學是新課改初中數(shù)學教學的重要環(huán)節(jié)之一，也是提升和調(diào)動初中學生參與數(shù)學課堂教學的重要途徑之一，也是反映出初中數(shù)學課堂教學質(zhì)量的重要體現(xiàn)。隨著初中數(shù)學課堂教學的不斷完善，對于轉(zhuǎn)變教師講授傳統(tǒng)理論知識的改革具有重要的參考價值?，F(xiàn)代化的教育體育更加要求初中數(shù)學課堂教學的技巧，需要擺脫傳統(tǒng)教學模式的固化影響，要不斷創(chuàng)新與完善教學方式，這樣才能更好地培養(yǎng)人才和提升初中學生學習的興趣。

(二)創(chuàng)設(shè)教學情境，提升教學質(zhì)量

無論是初中數(shù)學課程還是其他初中課程，都需要創(chuàng)設(shè)教學情境，提升教學質(zhì)量，面對新一輪學生的性格特點以及學習心理，需要教師針對學生個性普遍性創(chuàng)設(shè)課程的情境，促使學生充分融入課堂教學的情境，不斷提升課堂教學的質(zhì)量，促進初中學生能夠最大程度上發(fā)揮出學生學習的主動性和創(chuàng)新性。因此，創(chuàng)設(shè)初中數(shù)學課堂教學情境對于提升學生能力、課堂以及在此基礎(chǔ)上深入理解初中數(shù)學課程問題顯得尤為重要和關(guān)鍵。

(三)促進教學方式的多樣化，營造良好的課堂教學氛圍

初中數(shù)學課堂師生互動是改進和促進教學方式多樣化的重要途徑之一，在一定程度上能夠營造良好的課堂教學氛圍。初中數(shù)學課堂如果缺乏足夠的學習氣氛，容易陷入傳統(tǒng)數(shù)學教學的模式和思維中，導致了初中學生的厭倦和放棄的心理，也可能造成初中學生數(shù)學成績的下滑，因此，面對新課改對于初中數(shù)學課堂教學的新的要求，注重培養(yǎng)初中學生的思維能力和自我調(diào)節(jié)能力，這也是當下我國初中教學亟需改進與完善的重要的、普遍性的問題。

二、當前初中數(shù)學課堂教學師生互動存在的問題分析

(一)課堂教學模式缺乏靈活性，比較固化

初中數(shù)學課堂教學模式缺乏靈活的，是初中教育乃至高中教育一種比較普遍的現(xiàn)象，這種缺乏靈活的課堂教學模式主要表現(xiàn)為以下幾點：一是講授方式直接進入知識點的總結(jié)和歸納，缺乏相應(yīng)數(shù)學案例的導入，缺乏一種生活化的教學模式；二是初中數(shù)學課程安排的非常緊湊，短時間內(nèi)教師有些時候無法作出有效應(yīng)對，無法合理的設(shè)置數(shù)學課堂教學的環(huán)節(jié)，隨機應(yīng)變現(xiàn)象比較多；三是傳統(tǒng)的升學考試制度要求初中數(shù)學課程講授必須依據(jù)升學考試的課程大綱，教師缺乏安排課程與章節(jié)的機會和權(quán)利，只能選擇一種適應(yīng)的心態(tài)面對課堂教學。

(二)課堂教學師生互動環(huán)節(jié)脫節(jié)

初中數(shù)學課堂互動環(huán)節(jié)脫節(jié)主要是指教學課堂上以教師講授為主，學生未能充分融入數(shù)學課堂教學之中，直接造成了初中數(shù)學課堂教學的“一言堂”，學生只能選擇被動接受，無法提升自身學生興趣和積極性，這種現(xiàn)象存在于我國教育的各個階段，也是當下中國教育體制亟需改革的重要問題。

(三)課堂教學分化現(xiàn)象比較嚴重

初中數(shù)學課堂教學還有一個比較重要的問題是，課堂教學分化現(xiàn)象非常嚴重，這直接影響了初中數(shù)學教學的整體效果。當初中數(shù)學課程講授過程中，只有少部分尖子生能夠充分跟隨教師的思維，而其他大部分的中等生和一些理解能力不足的學生很難理解相關(guān)的數(shù)學問題，直接造成了初中數(shù)學課程的兩極分化現(xiàn)象。

三、當前初中數(shù)學課堂教學師生互動的策略分析

(一)轉(zhuǎn)變課堂教學模式，提升課堂教學的靈活性

從當前我國初中數(shù)學課堂教學改革的角度來看，提升初中數(shù)學課堂教學的靈活需要在以下幾個方面加以努力：一是數(shù)學教師的講授知識點的方式，如何通過案例導入的方式進行歸納和總結(jié)知識點；二是初中數(shù)學課程安排應(yīng)該根據(jù)學生以及老師的相關(guān)需求合理配置與安排，切記以一種剛性約束的方式強加于其；三是弱化傳統(tǒng)升學考試制度的約束，突破傳統(tǒng)數(shù)學教學的固化思維，不斷創(chuàng)新與改革升學考試制度帶來的諸多弊端，需要打破傳統(tǒng)應(yīng)試考試的心理和思維。

(二)巧設(shè)課堂教學師生互動環(huán)節(jié)，促進師生互動的關(guān)系

巧設(shè)課堂教學師生互動環(huán)節(jié)，關(guān)鍵在于教師講授理念的轉(zhuǎn)變，打破“一言堂”的教學思維，創(chuàng)設(shè)不同的數(shù)學教學情境來融入數(shù)學的社會化模式，充分調(diào)動師生互動的關(guān)系，轉(zhuǎn)變那種教師是主體，學生必須跟隨老師思維的教學模式。此外，初中數(shù)學課堂教學模式也需要改善師生關(guān)系，改善教師的授課方式才能更好地發(fā)揮師生互動的效果。

(三)注重課堂教學分化現(xiàn)象，使期全部融入課堂教學之中

課堂教學兩極分化現(xiàn)象普遍存在于各種教學中，要想避免這種現(xiàn)象出現(xiàn)關(guān)鍵在于教師個人的改變，如何調(diào)動不同層級學生的思維能力，如何調(diào)動全體學生的整體效果，這也是仍然困惑于數(shù)學課堂教學的重要問題，分級教學以及針對不同群體教學等方法仍然有待于進一步完善?？偠灾?，初中數(shù)學課堂教學一定注重兩級分化的現(xiàn)象，如果未能及時有效地處理兩級分化現(xiàn)象，將直接影響其整體的課堂教學效果。

四、結(jié)語

綜上所述，初中數(shù)學課堂教學模式的創(chuàng)新之路任重而道遠，需要初中數(shù)學課堂教學環(huán)節(jié)的不斷完善，才能更好地提升課堂教學的效果，才能最大程度上發(fā)揮出課堂教學的有效性。面對新時期初中數(shù)學課堂教學存在較多的問題，需要從講授的方式、課程安排以及課堂環(huán)節(jié)等方面不斷去改進和完善，要不斷地注重課堂教學的深入實踐，發(fā)現(xiàn)課堂教學存在的問題，并及時解決相應(yīng)的問題。

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