互幫互助的突出優(yōu)勢
——研究合作學習在小學語文閱讀教學中的作用

◆施云霞 鐘 妍

(吉林省輝南縣平安川小學)

互幫互助的突出優(yōu)勢
——研究合作學習在小學語文閱讀教學中的作用

◆施云霞 鐘 妍

(吉林省輝南縣平安川小學)

新課程標準對各科的教學都提出了新的要求，為了滿足新課標、素質教育的要求，小學的語文教學也需要面臨改革，尤其是閱讀的教學對學生的影響非常重要，但是在以往的教學中，效果卻不是非常好，而合作學習則可以有效的提高小學語文閱讀教學的效率，被很多教師應用。本文分析了合作學習在小學語文閱讀教學中的重要性以及提高其在教學中應用的策略。

合作學習 小學語文閱讀教學 作用 策略

小學的語文閱讀教學除了學生文化知識的教授以外，還需要全面提高學生的綜合能力，滿足素質教育的要求，因此在小學的語文閱讀教學中，教師應該注重培養(yǎng)學生思維能力、創(chuàng)新能力等各方面的能力，創(chuàng)新教學方法，制定出合理的閱讀教學目標，提高學生對閱讀文章的理解。而合作學習教學法應用到小學的語文教學中可以有效的提升教學的效果。

一、小學語文閱讀教學現狀

傳統(tǒng)的小學語文閱讀教學中，都是教師在上面講學生在下面聽的的教學模式，教師是教學中的主體，在講解閱讀材料時，也是語文教師分析文章的主旨和內容，學生都是跟著教師的思路走，在這種“填鴨式”的教學模式下，教師沒有給學生自己進行閱讀文章理解、分析的機會，讓學生不能自由的發(fā)揮自己的想象力，這就限制了學生的存在能力以及想象力的發(fā)展，閱讀教學沒有滿足學生的個性化發(fā)展需求。

二、合作學習在小學語文閱讀教學中的作用

1.能夠促進學生對文章的理解

在閱讀教學中使用合作學習的教學方法就可以有效的實現學生的個性發(fā)展，在進行合作學習的過程中，學生可以相互幫助，取長補短，讓學生能夠清楚的認識到自己的優(yōu)缺點，找到努力的方向，可以很好的解決部分學生閱歷有限的問題，提高學生的閱讀理解能力，提高閱讀教學的效率。

2.合作學習可以提高學生的閱讀效率

在語文閱讀的學習中，每個學生的進度都會不一樣，有的學生的閱讀速度很快，有的學生的閱讀速度則有些慢，這是因為學生的語文基礎知識水平不同造成的，對語文閱讀沒有興趣，這是讓學生閱讀速度慢的主要原因，沒有學習主動性。而合作學習在語文閱讀教學中能夠有效的改善這一問題，提高學生的閱讀效率，通過組員間的競爭意識，能夠很好的激發(fā)學生的學習興趣，將競爭意識內化成自己的主動學習的動力，學生就會在學習中積極主動的投入到文章中，提高閱讀效率。

3.合作學習可以有效的培養(yǎng)學生的合作意識

隨著經濟社會的發(fā)展，社會對于人才的要求也越來越高，而合作意識對于一個人來說是非常重要的，只有具備這種意識，能夠進行團隊合作，又具備競爭意識才能滿足人才的要求，對學生的未來發(fā)展有很大的好處。教師在語文閱讀教學中也要培養(yǎng)學生的合作精神，幫助學生樹立團隊意識，合作學習的教學方法就能有效的達成這一目標，能夠彌補傳統(tǒng)的閱讀教學中的不足，組內的成員成績相關聯，讓每個學習都恩參與到閱讀學習中，還培養(yǎng)了學生的合作意識。

三、合作學習在小學語文閱讀教學中應用的有效策略

1.教師要充分利用教學資源，發(fā)揮老師的引導作用

小學生還處在成長的階段，理解能力還不足，這就為小學語文的閱讀教學增加了一定的困難，需要語文教師在合作學習的教學中能夠正確的進行引導，能夠熟悉小學語文的教材，找出適合閱讀教學的素材，充分的利用教材上的教學資源，這樣能夠有效的提高閱讀教學的質量。在教學中，教師要認清自己的角色，老師只是課堂教學中的引導者，學生才是課堂教學的主體，因此教師要扮演好自己的角色，引導學生積極動腦思考，培養(yǎng)和提高學生的思維能力和思考的能力，提高學生對閱讀材料的理解程度，對于學生學習過程中出現的理解偏差，教師要及時的進行指導和改正，在指導的時候教師也要采用合適的指導方法，在適合的時間用適合的方法指導學生，提高學生對語文閱讀學習的興趣，增加學生的學習主動性。

2.激發(fā)學生的閱讀學習興趣，合理的劃分小組

小學的語文閱讀教學中教師要給學生營造出一個好的學習氛圍，除了要選擇學生會感興趣的文章之外，要想保證合作學習的效果，還需要對學生進行合理的分組，按照學生的性別、性格、學習能力、知識水平等不同的要素對學生進行分組，保證“組間同質、組內異質”的分組效果。再采用多樣的教學活動來讓組合組之間、組內學生之間變得親密一切，有利于合作學習的開展。教師可以找出和閱讀的材料相關的游戲，來拉近學生間的距離，比如在小學四年級下冊中的《文成公主進藏》的學習時，小學語文教師就可以設計相關的游戲，如準備一些少數民族服飾的圖片，拿給學生看，讓學生進行辨認，可以有效的調動學生的積極性和學習興趣，并通過組間的比賽，最后給認出服飾最多的小組表揚和物質上的小獎勵，這樣組員之間能夠互相分享自己知道的信息，通過合作進行回答，在這個過程中，組員間很好的進行了互動，讓組員之間變得更加親密，也讓學生通過游戲對少數民族的服飾以及他們的生活習慣感興趣，在此基礎上引入本節(jié)課的學習，讓學生閱讀課文，通過合作討論、理解文成公主進藏故事后的意義，幫助學生更深入的的理解課文內容。

3.制定合理的閱讀目標，讓學生積極地參與小組討論

小學語文的學習和學生的生活實際也是分不開的，學生沒有沒有足夠的生活經驗和常識，那么在理解閱讀文章的時候也會受到限制，無法更深的體會文章的內容，因此小學語文教師在采用合作學習進行閱讀教學時，應該先了解學生的學生水平，在此基礎上再制定科學、合理的學習目標，要符合學生的認知能力，這樣才能在合作學習中小組討論中讓每一個學生都能參與其中，能夠發(fā)表自己的觀點。比如在學習《可貴的沉默》時，教師在教學前應該確定好一個有價值的問題，如“為什么沉默是可貴的”，讓學生進行小組討論，每個組員都發(fā)表自己的觀點，然后教師可以讓每個小組說出學生自己是想法，通過對每個小組答案的對比，找出答案最合理、最有說服力的小組，教師要給予表揚，通過制定出合理的閱讀教學目標，可以為學生指引學習的方向，讓合作學習發(fā)揮出其應有的效果，讓學生能夠進行有效的閱讀。

4.給予學生關注，并隨時指導

在學生合作學習的過程中，語文教師要隨時觀察學生的狀態(tài)，讓每一個學生都能參與到小組討論中，注意學生在組內討論中的表現，不要參與到學生的討論中，要多為學生留一些空間，在學生討論遇到問題時，語文教師要積極給予幫助和指導，讓學生的討論能夠順利的進行下去，語文教師要尊重每一位學生，放下教師的架子，平等的和學生交流，聆聽和解答學生的疑惑，認真了解學生的觀點。對于那些性格內向或者是不愛合作的學生，語文教師要幫助這些學生，讓他們能夠融入到合作學習中，參與討論和發(fā)表自己的觀點。

四、結束語

綜上所述，合作學習在小學的語文閱讀教學中的重要性不言而喻，小學語文教師應該重視這一教學模式，通過合作學習的模式，充分熟悉和利用教材中現有的教學資源，以學生為本，發(fā)揮好教師的引導作用；制定出科學、合理的閱讀目標，讓每個學生都能參與到小組的討論中，讓學生加強對閱讀文章的理解能力，樹立合作的意識，積極的提高思維能力，在合作學習中培養(yǎng)和提高學生的學習興趣，最終提高學生的閱讀能力以及提高教師的閱讀教學效果。

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[2]謝士忠.合作學習在小學語文閱讀教學中的嘗試[J].新課程學習，2013，(10).

[3]李玲.談合作學習在小學語文閱讀教學中的嘗試[J].作文成功之路，2013，(11).

[4]馬紅亮.合作學習的內涵、要素和意義[J].外國教育研究，2013，(06).