城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成研究

◆陳 靜

(江蘇省揚(yáng)州市揚(yáng)子津小學(xué))

城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成研究

◆陳 靜

(江蘇省揚(yáng)州市揚(yáng)子津小學(xué))

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的基本前提和基本保證。小學(xué)低年級(jí)階段是養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，為他們學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍創(chuàng)造條件。就城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)低年級(jí)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成進(jìn)行研究，并嘗試探尋保證城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)低年級(jí)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略。

城鄉(xiāng)結(jié)合部 小學(xué)生 低年級(jí) 學(xué)習(xí)習(xí)慣

一、引言

近年來(lái)，隨著我國(guó)城市化發(fā)展進(jìn)程的加快，很多地區(qū)出現(xiàn)了城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校。在這樣的學(xué)校中，學(xué)生的來(lái)源比較復(fù)雜，既有城市的孩子、也有外來(lái)務(wù)工子女的孩子。這些孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣受到家庭、生活環(huán)境和自身等多方面因素的影響而大不相同。有的學(xué)生由于學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、不積極，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)也比較差。學(xué)校老師在教學(xué)中付出了許多辛苦和努力，但是最終的教育教學(xué)效果并不理想，很多孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)一直不能得到大幅度提升。因此，必須盡快想辦法改進(jìn)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，解決教師在教學(xué)中面臨的各種問(wèn)題，為城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成提供有效的策略。

二、城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的影響因素

1.家庭因素

家庭環(huán)境是每一個(gè)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的主要場(chǎng)所，父母作為孩子的第一任老師，對(duì)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有著極為重要的作用。例如，有的家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)，不關(guān)心孩子各種行為習(xí)慣的養(yǎng)成，覺(jué)得孩子應(yīng)該比自己強(qiáng)，比自己吃得好、穿得好、玩得好；還有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子只要上了初中自然就好了，學(xué)習(xí)習(xí)慣自然也就養(yǎng)成了。城鄉(xiāng)結(jié)合部的小學(xué)生由于家長(zhǎng)常年在外面打工，孩子基本由老人帶，家長(zhǎng)就將教育孩子的責(zé)任推卸到老人身上，而老人對(duì)孩子的態(tài)度就是溺愛(ài)，導(dǎo)致很多孩子在學(xué)習(xí)上放任自流、不完成作業(yè)、學(xué)習(xí)成績(jī)差，每天回家只是玩游戲；還有的家長(zhǎng)認(rèn)為自己的主要任務(wù)就是給孩子掙錢，為他們提供吃穿。

2.教師因素

學(xué)生在學(xué)校接觸最多的是老師，老師通過(guò)生動(dòng)的、有趣的課堂教學(xué)，關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生都會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是就目前的現(xiàn)狀來(lái)看，一些城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)教師有的教學(xué)方法單一、教學(xué)風(fēng)格簡(jiǎn)單，有的過(guò)分關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，不注重學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育，這些都不利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。另外，教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)、賞識(shí)、鼓勵(lì)等也是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛力、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的一個(gè)主要因素。在很多城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)中，教師的激勵(lì)既不充分也不及時(shí)，使學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成比較滯后。

3.學(xué)生個(gè)人因素

學(xué)生的意志品質(zhì)、情感等對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，起著極為重要的作用。有的學(xué)生由于受到環(huán)境、家庭等因素的影響形成了膽小、懦弱、意志不堅(jiān)定的性格，這也對(duì)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成造成影響。

4.社區(qū)因素

隨著社會(huì)的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，當(dāng)代學(xué)生所處的成長(zhǎng)環(huán)境越來(lái)越復(fù)雜，特別是在他們居住的社區(qū)中，周邊環(huán)境的影響對(duì)他們學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也極為重要。例如，有的小學(xué)生居住社區(qū)的整體思想道德水平低、人文素養(yǎng)差、行為規(guī)范匱乏、社區(qū)文化建設(shè)滯后等，都會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成造成影響。再如，社區(qū)居民的素質(zhì)普遍不高，滿口臟話、打架斗毆、亂扔垃圾等現(xiàn)象比比皆是，這就造成學(xué)生能夠在學(xué)校遵守規(guī)則，不亂扔垃圾，可是一出校門就不管不顧，隨手亂扔雜物、隨地吐痰、出口成臟。

三、城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的有效策略

1.加強(qiáng)家校合作，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行正確、科學(xué)地指導(dǎo)

身處城鄉(xiāng)結(jié)合部的小學(xué)，可以通過(guò)家校合作的方式對(duì)家長(zhǎng)改善家庭氛圍、改變教育方式提供科學(xué)地、正確地指導(dǎo)。教師可以通過(guò)與家長(zhǎng)良好的溝通與合作的方式，充分利用自己掌握的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)、自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為家長(zhǎng)提供切實(shí)可行的、有效的建議，指導(dǎo)家長(zhǎng)在家中營(yíng)造正確的、良好的家庭氛圍，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如教師可以經(jīng)常進(jìn)行家訪，給家長(zhǎng)提供教育的第一手資料；通過(guò)手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等互動(dòng)方式，隨時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，并及時(shí)了解家長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)；通過(guò)家校聯(lián)系手冊(cè)，幫助家長(zhǎng)解決在教育中遇到的各種難題；通過(guò)學(xué)校的各種開(kāi)放日的活動(dòng)，逐漸提升家長(zhǎng)的育人素質(zhì)。

2.改進(jìn)教育方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

作為城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)的教師，必須盡快轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教學(xué)方法、教育方法，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成與鞏固，因?yàn)檎n堂教學(xué)氛圍是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課堂上，教師可以充分發(fā)揮榜樣的激勵(lì)作用，在潛移默化中讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；可以通過(guò)反復(fù)的強(qiáng)化訓(xùn)練，讓良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣內(nèi)化成學(xué)生的自身行為規(guī)范；可以通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，以興趣帶習(xí)慣，以習(xí)慣促進(jìn)學(xué)習(xí)。

3.加強(qiáng)校園文化氛圍的建設(shè)，降低不良因素對(duì)學(xué)生的影響

外部的社會(huì)環(huán)境，我們作為教師、學(xué)校是無(wú)法改變的，我們只能從自身內(nèi)部抓起，通過(guò)對(duì)校園文化氛圍的建設(shè)讓每一個(gè)學(xué)生都生活在一個(gè)文明、干凈、健康、整潔的環(huán)境中。例如，學(xué)校可以通過(guò)對(duì)硬件環(huán)境的建設(shè)，使每一個(gè)學(xué)生都生活在健康、文明的校園環(huán)境中；加強(qiáng)對(duì)校園軟環(huán)境的建設(shè)力度，通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)讓學(xué)生得到健康發(fā)展；有條件的學(xué)?？梢越M織學(xué)生到附近的公園、海邊、大劇院、少年宮等場(chǎng)所進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)；還可以開(kāi)展“走出校園、踏進(jìn)社會(huì)”的游學(xué)活動(dòng)，帶領(lǐng)孩子們走向大自然，走出校門。豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，在家長(zhǎng)的積極配合與支持下，不僅保證了學(xué)生的安全，也達(dá)到了教育的效果。

綜上所述，筆者在城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)中工作多年，這里的教育環(huán)境較差、學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，教師的教育工作十分艱辛。究其實(shí)質(zhì)，主要是由于學(xué)生并未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣造成的。良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣是保證學(xué)生學(xué)習(xí)成功的基本前提，很多教育中的問(wèn)題都與學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣密切相關(guān)。在小學(xué)階段，低年級(jí)階段是行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期，因此，關(guān)注并研究城鄉(xiāng)結(jié)合部低年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣的養(yǎng)成問(wèn)題，有著極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。

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