小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂之我見(jiàn)

◆李 健

(黑龍江省友誼縣紅興隆分局局直第一小學(xué))

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂之我見(jiàn)

◆李 健

(黑龍江省友誼縣紅興隆分局局直第一小學(xué))

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)有價(jià)值的知識(shí)，有實(shí)用性的知識(shí)，促使學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。有效的教學(xué)就是在課堂中用最少的時(shí)間，花最少的精力，取得最多的教學(xué)效果。我們不但要教給孩子們知識(shí)，更要教給孩子們掌握知識(shí)的方法，打造適合自己的高效課堂，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力。

小學(xué)數(shù)學(xué) 高效課堂 集體備課 策略

數(shù)學(xué)課堂的有效性體現(xiàn)在方方面面上，我們不可能都做精、做透。現(xiàn)結(jié)合我所在的四年級(jí)，就三方面談?wù)剬?duì)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的一點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)及做法。

一、“3+1+1”二次備課，提高教學(xué)的有效性

二次備課的定義，簡(jiǎn)單地說(shuō)，是在一次備課基礎(chǔ)上的再備課。具體而言，是指教師根據(jù)自己班學(xué)生的實(shí)際情況以及課堂上的各種變化，對(duì)首案進(jìn)行調(diào)整、修改、完善，以達(dá)到課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化。因此，二次備課的特點(diǎn)是反思與實(shí)踐。這種反思是一種主動(dòng)的、及時(shí)的、有效的、共享的、期待的、針對(duì)性的。

我們四年級(jí)組的二次備課可概括為“3+1+1”模式?！?”代表我校把每周四的下午定為班主任的教學(xué)研討時(shí)間，三堂課的教研時(shí)間有利的保障了我們二次備課的進(jìn)行和反饋。第一個(gè)“1”代表同伴互助。由一位教師講一節(jié)研究課，然后大家進(jìn)行診斷性分析，實(shí)現(xiàn)思想的互通。第二個(gè)“1”代表個(gè)人反思。主講教師通過(guò)對(duì)這節(jié)課的反思，結(jié)合同伴的評(píng)課，整合成一份帶有專(zhuān)題研究的精品課例。組內(nèi)教師再修改成適合本班學(xué)情的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后在自己的班上進(jìn)行教學(xué)。如：在四月份的組內(nèi)研討匯報(bào)課中，一班和五班同講《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》這一課。一班是我們組長(zhǎng)李淑蓮老師所執(zhí)教的班級(jí)，李老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，駕御課堂能力強(qiáng)，五班是我校的青年教師矯健，教學(xué)方法新穎，以思維嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性強(qiáng)為特色。在聽(tīng)課前李老師就布置好本次聽(tīng)課的重點(diǎn)：觀察教師是如何在極短的時(shí)間里調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；觀察教師在各教學(xué)環(huán)節(jié)的巧妙銜接；觀察教師如何引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，以及如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的。布置好任務(wù)，就等于有了目的去聽(tīng)課，而不是走過(guò)場(chǎng)。

兩堂課聽(tīng)完，我們?cè)诮M內(nèi)進(jìn)行了研討。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)上，李老師運(yùn)用了直接提問(wèn)的方法：在生活中你見(jiàn)過(guò)哪些小數(shù)？你們知道為什么要用小數(shù)表示嗎？來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生明確了小數(shù)的產(chǎn)生是從生活中而來(lái)；矯健老師利用介紹自己的體重、身高、視力都以小數(shù)的形式出現(xiàn)來(lái)導(dǎo)入新課。孩子們對(duì)老師的一切是相當(dāng)感興趣的。老師這么一介紹，孩子們的學(xué)習(xí)興趣也就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

兩種不同的導(dǎo)入，但都激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，這就是有效的教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)。在探究新知中矯健老師借鑒李老師“教——扶——放”的教學(xué)模式，來(lái)滲透知識(shí)。這種組內(nèi)名師引路，其他教師學(xué)習(xí)的模式讓我們嘗到了甜頭，在課堂上能有效的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并能發(fā)現(xiàn)自己的不足。

二、讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)課，提高教學(xué)的有效性

1.會(huì)看，用心觀察

怎樣證明三角形內(nèi)角和是180°是本節(jié)課的難點(diǎn)。讓學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，可以采用測(cè)量各個(gè)角的度數(shù)、也可以用書(shū)中的剪拼的方法，為了讓學(xué)生看明白、看透徹，我又追問(wèn)了“先剪后拼這樣做的目的是什么？”使學(xué)生在看時(shí)，頭腦也在思考。在小組合作驗(yàn)證中，引導(dǎo)學(xué)生留心組員的操作方法，學(xué)為己用，并引發(fā)自己的有效思考。在匯報(bào)中利用課件吸引學(xué)生再次內(nèi)心的思考：從看中知道折拼法要找到三角形的中位線(xiàn)才能成功，從看中知道直角三角形只折兩次就能驗(yàn)證三角形的內(nèi)角和是180°，從看中學(xué)會(huì)做個(gè)會(huì)思考的人。

2.會(huì)聽(tīng)，聽(tīng)要入耳

在教學(xué)中我還要求學(xué)生聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)，要帶著任務(wù)聽(tīng)，那就是對(duì)這個(gè)同學(xué)的發(fā)言作出恰當(dāng)?shù)呐袛?，及時(shí)表達(dá)自己對(duì)該意見(jiàn)是否贊成，不贊成的表述自己不同的意見(jiàn)。因此，在傾聽(tīng)時(shí)要求聽(tīng)別人講話(huà)要耐心聽(tīng)完整，不隨意打斷或插嘴，要聽(tīng)完別人的話(huà)，再站起來(lái)發(fā)表自己的意見(jiàn)。因此課堂上有的學(xué)生再著急表達(dá)自己的觀點(diǎn)，也不會(huì)打斷別人的講話(huà)。

三、教師學(xué)會(huì)提問(wèn)，提高教學(xué)的有效性

1.要有明確性

如在導(dǎo)入中問(wèn)到“看到課題，你想提出什么問(wèn)題？”讓學(xué)生說(shuō)出心中的疑問(wèn)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

“看圖片找到三角形的內(nèi)角”這個(gè)問(wèn)題，是學(xué)生知道三個(gè)內(nèi)角相加就是三角形內(nèi)角的和。

“我們可以用什么方法驗(yàn)證三角形內(nèi)角的和是180°？”激發(fā)學(xué)生探究的欲望。

2.要有趣味性、新穎性

本節(jié)我采用創(chuàng)設(shè)一個(gè)擬人化的對(duì)話(huà)情境，三個(gè)三角形爭(zhēng)論內(nèi)角和的大小請(qǐng)同學(xué)們發(fā)表觀點(diǎn)的問(wèn)題。引起學(xué)生迫不及待探索研究的興趣，引發(fā)學(xué)生的思考，從而引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始對(duì)“三角形的內(nèi)角和是多少”進(jìn)行思索。引發(fā)學(xué)生探知欲望，也為下一步的教學(xué)架橋鋪路。

在新課結(jié)束時(shí)“你想對(duì)這三個(gè)爭(zhēng)辯的三兄弟說(shuō)些什么？”讓學(xué)生明確三角形內(nèi)角和的大小和三角形的高矮、胖瘦無(wú)關(guān)。這樣既突出了重點(diǎn)掌握三角形的內(nèi)角和等于180°，又突破了難點(diǎn)讓學(xué)生經(jīng)歷親自動(dòng)手實(shí)踐、合作探究的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、探索精神和實(shí)踐能力。

3.要有評(píng)價(jià)性

無(wú)論什么樣的課堂，評(píng)價(jià)幾乎成了不可或缺的組成部分。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們的情感與態(tài)度的形成發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。因此，教師要注重對(duì)學(xué)生回答的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)帶者濃濃的情感，從不同角度給予肯定。如答對(duì)了：“你可真了不起！你的發(fā)現(xiàn)可真是與眾不同！”

如何使課堂教學(xué)有效性，是一個(gè)非常值得探討的問(wèn)題，它可以說(shuō)是“老生常談”，也可以說(shuō)是新課改下面臨的一個(gè)新的挑戰(zhàn)。我們只有在實(shí)踐中不斷充實(shí)自己，才能找到更有效的方法。

[1]數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn).