后進(jìn)生作文訓(xùn)練技巧淺述

◆陳雪梅

(內(nèi)蒙古赤峰市喀喇沁旗乃林蒙古族實(shí)驗(yàn)中學(xué))

后進(jìn)生作文訓(xùn)練技巧淺述

◆陳雪梅

(內(nèi)蒙古赤峰市喀喇沁旗乃林蒙古族實(shí)驗(yàn)中學(xué))

寫作能力的重要時(shí)期則是初中時(shí)期，這個(gè)時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵期，寫作并不是一件困難的事情，應(yīng)該讓學(xué)生通過寫作抒發(fā)個(gè)人的情感，在閱讀中領(lǐng)悟和感受生活，并把它記錄下來。然而在現(xiàn)實(shí)中，一部分初中生，寫作時(shí)會遇到不同程度的困難和問題，作文寫作成為心理的一個(gè)包袱。問題如下：語句不順、胡編亂造、無主題中心、拼文湊字、天馬行空等問題出現(xiàn)。這類學(xué)生我們應(yīng)當(dāng)進(jìn)行一下相關(guān)作文技巧的訓(xùn)練和培養(yǎng)，

后進(jìn)生 作文技巧 措施

如何解除寫作障礙，針對后進(jìn)生寫作障礙出現(xiàn)的問題，應(yīng)當(dāng)采取如下措施，首先要激發(fā)興趣、相應(yīng)的進(jìn)行因材施教和指導(dǎo)、及時(shí)進(jìn)行反映和個(gè)別進(jìn)行輔導(dǎo)，同時(shí)還要加強(qiáng)對后進(jìn)生寫作方面的相關(guān)培訓(xùn)。語文老師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對后進(jìn)生寫作技巧的指導(dǎo)，排除后進(jìn)生寫作方面的心理障礙。

一、啟發(fā)引導(dǎo)，激發(fā)興趣

興趣能激發(fā)人寫作的思路和技巧，活躍人的思維，所有智力方面工作都依賴與興趣，興趣能激發(fā)人寫作的能力，是寫作訓(xùn)練的關(guān)鍵期。只有當(dāng)學(xué)生對寫作產(chǎn)生了興趣，才會產(chǎn)生巨大的動(dòng)力，往往后進(jìn)生的寫作障礙來源于對寫作毫無興趣，沒有興趣就不會產(chǎn)生動(dòng)力的來源，我發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生在初中階段往往對小說比較癡迷。小說對初中生的誘惑來源于能激發(fā)個(gè)人的興趣，對于寫作方面技巧的培訓(xùn)，我們也可以通過閱讀小說的方式，通過閱讀小說內(nèi)容，述說后進(jìn)生對小說內(nèi)容寫作方面的問題?？梢酝ㄟ^閱讀小說內(nèi)容主動(dòng)地交流心得和體會。并啟發(fā)他們想一想，為什么喜歡這個(gè)小說，他的寫作方面哪點(diǎn)吸引你，哪里好等相關(guān)問題，并間接的反饋寫作方面技巧問題。引導(dǎo)他們每篇好的文章就像寫一篇小說一樣，能讓讀者激發(fā)興趣，而寫好一篇文章并不難，要利用學(xué)生的興趣點(diǎn)來出發(fā)，激發(fā)寫作訓(xùn)練的培養(yǎng)。這樣不僅能提高寫作興趣，還有利于學(xué)生作文水平的相應(yīng)的提高。

二、閱讀指導(dǎo)，積累素材

寫作需要多方面資料的收集，我們需要去閱讀課文或是必須擴(kuò)大閱讀量，從中收集大量資料的收取，寫是讀的延續(xù)，只有通過閱讀才能從中得到相應(yīng)的思路，后進(jìn)生在閱讀文章時(shí)往往只選擇自己喜愛的文章來閱讀，所以選擇的素材比較狹窄和片面，而好的文章是需要通過大量資料的收集和摘取，讀到好東西、好句子時(shí)可以進(jìn)行筆錄和借鑒相關(guān)的句子進(jìn)行應(yīng)用，我們通過多摘取好文章，好句子，慢慢的組織成自己的語言，慢慢的豐富自己的語言。在選擇素材時(shí)可以選擇其比較喜愛的一小段故事，教師通過故事引發(fā)后進(jìn)生寫作的興趣，教師可以有意識的進(jìn)行這方面相關(guān)的訓(xùn)練，增加學(xué)生的積累，這樣更能激發(fā)寫作的興趣，因而我們應(yīng)當(dāng)平時(shí)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成多讀好文章的習(xí)慣，同時(shí)我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會在文章中摘取好句子進(jìn)行文章的引用和借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

三、因材施教、輔導(dǎo)和反饋

對于后進(jìn)生我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會因材施教，就是說要因人而異，進(jìn)行個(gè)別的輔導(dǎo)工作，在進(jìn)行作文輔導(dǎo)時(shí)要具有相應(yīng)的針對性的輔導(dǎo)，對于初中生的寫作內(nèi)容我們不需要過高的要求，他們主張是個(gè)人抒發(fā)的情感，或許有時(shí)主題會偏離，我們一定要有耐心，認(rèn)真的做好輔導(dǎo)工作，對于后進(jìn)生我們要學(xué)會放低要求，放寬評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，布置適合他們寫作的文章。

對于寫作時(shí)結(jié)構(gòu)層次混亂的學(xué)生，指導(dǎo)他們學(xué)會如何選材，寫作思路對于寫作相當(dāng)重要，而初中生在寫作時(shí)沒有進(jìn)行思考的框架和思路，所以文章往往會寫的偏離，這時(shí)相應(yīng)的進(jìn)行輔導(dǎo)，教他們作文思路和框架，如開頭部分寫什么，中間部分該怎么寫，怎樣收尾，學(xué)會在寫作時(shí)打草稿的習(xí)慣。對于語言組織能力差的、語句不通順的寫作方面的問題，我們應(yīng)該因材施教，循序漸進(jìn)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)來進(jìn)行相關(guān)的輔導(dǎo)，那么學(xué)生的作文質(zhì)量也會逐漸的有所提高。

四、觀察生活，啟發(fā)思維

作文源于生活，而生活又給作文提供了源源不斷的靈感。教師應(yīng)該教會學(xué)生去細(xì)心觀察生活中的每一個(gè)片斷，并把這些片斷轉(zhuǎn)化成寫作文的靈感。例如，一位學(xué)生曾看到這樣一個(gè)場景，一對老夫妻在路上散步，妻子的身體似乎有些毛病，會朝著左邊偏斜大約三十度，而她的丈夫，為了頂著妻子自己向右偏斜三十度。后來，在教師的指引下，這位并不出眾的學(xué)生寫出了一篇非常不錯(cuò)的文章《比翼雙飛》。

所以，在生活中找到文章的沖破點(diǎn)，通過生活所觀察到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，與作文相融合，一定會整體提升寫作水平。

五、結(jié)束語

對于后進(jìn)生作文水平的提高，我們只要有恒心、耐心、技巧和輔助，并不是一件難事，要學(xué)會結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)來進(jìn)行輔導(dǎo)工作，在寫作方面和技巧上要根據(jù)實(shí)際的問題，進(jìn)行相應(yīng)的措施，排除后進(jìn)生對寫作產(chǎn)生的障礙心理和壓力，幫助他們學(xué)會在寫作當(dāng)中提高自己，豐富自己的語言。

[1]董富智.農(nóng)村初中作文教學(xué)的困境與對策[J].學(xué)周刊，2013，(35)：174.

[2]陳銘智.基于時(shí)效性基礎(chǔ)上的初中作文教學(xué)探索[J].教育教學(xué)論壇，2014，(05)：231-232.