小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)探索

◆張建建 孟憲文

(山東省濟(jì)寧市鄒城大束鎮(zhèn)付莊中心小學(xué)；山東省濟(jì)寧市鄒城大束鎮(zhèn)凰翥中心小學(xué))

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)探索

◆張建建 孟憲文

(山東省濟(jì)寧市鄒城大束鎮(zhèn)付莊中心小學(xué)；山東省濟(jì)寧市鄒城大束鎮(zhèn)凰翥中心小學(xué))

多媒體技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域有著廣泛的運(yùn)用，尤其是改變了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過分抽象性和邏輯性的特點(diǎn)。但是，在具體的教學(xué)中如何運(yùn)用多媒體還存在著一定的誤區(qū)，探索如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)。

多媒體技術(shù) 數(shù)學(xué)教學(xué) 輔助教學(xué)

一、多媒體只是輔助教學(xué)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體要講究時機(jī)，要認(rèn)識到多媒體只是一種輔助教學(xué)手段，比如，多媒體中的圖像、視頻功能，使抽象的知識變得可動、可顯、可模擬，這樣有助于學(xué)生的理解。但是多媒體并不是無所不能的，教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，是操作多媒體的主體，僅靠多媒體的展示，而沒有教師語言的引導(dǎo)是無法實(shí)現(xiàn)多媒體良好的教學(xué)效果的。歸根結(jié)底，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，或者由靜態(tài)向動態(tài)的轉(zhuǎn)化程度，都是由教師的教學(xué)質(zhì)量決定的。多媒體作為教學(xué)的輔助，如果教師利用得當(dāng)，能為學(xué)生提供一個鮮明的感官世界，使知識更加豐富、立體、形象，使學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維方式都獲得巨大的變革。教師在運(yùn)用多媒體時，一是要注意選擇合適的時機(jī)，二是要注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓多媒體只是作為教學(xué)的輔導(dǎo)。教師作為課堂的組織者和管理者，應(yīng)該對課堂的環(huán)節(jié)做到心中有數(shù)，在該用多媒體的時候運(yùn)用，從而使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。比如，教師講到時間那一課時，在多媒體運(yùn)用到教學(xué)之前很多教師都采用在黑板上畫出鐘表或者出示鐘表實(shí)物的方法，而運(yùn)用多媒體后，則可以用動態(tài)的FLASH動畫展示鐘表，能隨意調(diào)出需要的時間，使教學(xué)更加直觀，時、分、秒針的關(guān)系及走動演示得更加具體，這種教學(xué)效果是傳統(tǒng)的教育手段難以達(dá)到的。

二、圖文并茂使教學(xué)更加形象生動

多媒體技術(shù)使音樂、圖片、視頻等功能結(jié)合在一起，在配上相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容就大大地方便了抽象知識的演示。比如，教師在演示長方體的時候，由于學(xué)生的視角問題，無法看到長方體的全部，利用多媒體的動畫演示就能解決這個問題。還可以利用動畫功能輕松制作出畫圓的過程，即以圓心為軸，進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，旋轉(zhuǎn)過的地方用紅色標(biāo)示，就能提高區(qū)分度，還可以組合出扇形、半圓形、圓形等的任意形狀。而如果沒有多媒體，這些就需要教師能用形象的語言描述，也需要學(xué)生具有豐富的表象儲備以及較高的空間想象能力和計算能力。很多重難點(diǎn)知識的教學(xué)更離不開多媒體。因?yàn)橹仉y點(diǎn)知識是基于學(xué)生難以理解的基礎(chǔ)上定義的，而多媒體把多種信息演示渠道集于一體的優(yōu)勢，則會促使學(xué)生在各種生動可感的信息中加速消化和理解。首先，加入音樂元素會使教學(xué)內(nèi)容更具有情境性，使學(xué)生的視覺感受更加豐富、愉悅，其次，加入圖片、動畫等元素，使教師的教學(xué)不再局限于道具的限制，使許多動態(tài)的演示成為現(xiàn)實(shí)，使學(xué)生獲得視覺上的豐富。比如，在講到“旋轉(zhuǎn)的球體”時，教師如果拿一個球，一邊旋轉(zhuǎn)一邊演示給學(xué)生那是不現(xiàn)實(shí)的，可以用多媒體制作FLASH動畫，可以隨時播放或者暫停，再配合教師的講解，這樣學(xué)生對球體的認(rèn)識就能從抽象的思考到生動的形象認(rèn)識。

三、多媒體促進(jìn)師生主觀能動性的發(fā)揮

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動性，構(gòu)建互動性的課堂。而多媒體教學(xué)方式的變革，也使得學(xué)生能動性的發(fā)揮得以實(shí)現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)是一座豐富的知識寶庫，為人們知識的獲取帶來了巨大的變革。而多媒體信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合，更使得學(xué)生和教師在知識獲得、能動性的發(fā)揮上產(chǎn)生變革。首先，多媒體與網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合，使人們獲取知識的途徑更加方便，加之年輕人較年長的一代接收新鮮事物的速度更快，因此，出現(xiàn)很多學(xué)生比教師知道的還要多的情況。其次，多媒體技術(shù)使得學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)得以實(shí)現(xiàn)。在開放性的小組合作學(xué)習(xí)中，往往仁者見仁智者見智，因此，網(wǎng)絡(luò)的力量為學(xué)生提供了一個標(biāo)準(zhǔn)。教師的作業(yè)也由傳統(tǒng)的書面作業(yè)延伸出更多的形式，比如，實(shí)地調(diào)查、話劇表演、主題研究等。這些作業(yè)有時需要通過電腦來完成。比如，學(xué)生想知道有沒有外星人？海洋世界到底有多少種生物？這些問題都可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索，教師不再是唯一的信息來源。這樣不僅拓寬了學(xué)生的知識面，還增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的主動性、積極性。

四、多媒體使用技術(shù)不是唯一的教學(xué)質(zhì)量指標(biāo)

很多教師在多媒體的運(yùn)用上存在著誤區(qū)，認(rèn)為課件制作的精美與否、多媒體運(yùn)用得怎樣是衡量教學(xué)質(zhì)量的指標(biāo)。實(shí)際上，學(xué)生是教學(xué)的中心，教學(xué)質(zhì)量也應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果作為衡量指標(biāo)。由于多媒體教學(xué)使課堂節(jié)奏加快，信息量也變大，很多教師在課堂中完全用多媒體取代自己，使整節(jié)課演變成課件展示課，這樣不僅不能使教師和學(xué)生的主動性得以發(fā)揮，還降低了教學(xué)質(zhì)量，走上了課件灌輸?shù)莫M隘教學(xué)法。教師應(yīng)該以教學(xué)內(nèi)容為主，在合適的地方采用多媒體，另外要注重加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動，這種有生命力的互動才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用多媒體要講究方法與策略，要切合學(xué)生的發(fā)展實(shí)際，科學(xué)使用多媒體，使多媒體技術(shù)與教師教學(xué)相得益彰，共同促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。