初中生物高效課堂的構(gòu)建策略探究

◆張鐘馥

(吉林省梨樹縣第二中學(xué))

初中生物高效課堂的構(gòu)建策略探究

◆張鐘馥

(吉林省梨樹縣第二中學(xué))

提高初中生物課堂教學(xué)有效性，打造高效課堂是擺在每位教師面前的重要課題之一。調(diào)動學(xué)生的興趣，使其注意力集中，在短時間內(nèi)學(xué)到更多的知識，消化更多的知識。

初中生物 高效課堂 改革創(chuàng)新

隨著新課程改革的深入，提高初中生物課堂教學(xué)有效性，打造高效課堂是擺在每位教師面前的重要課題之一。落實新的教學(xué)理念，切實推進(jìn)教學(xué)方式的革新和轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，是減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效果的必由之路。文章對高效課堂進(jìn)行了介紹，并提出了在新形勢下打造高效課堂的策略。

一、高效課堂的內(nèi)涵

高效課堂是一種基于有效教學(xué)理論的課堂追求，即追求課堂教學(xué)的效率、效果和效益。而其中，課堂教學(xué)的高效性，主要是指在正常的教學(xué)中，教師通過一系列的課堂手段和方法，調(diào)動學(xué)生的興趣，使其注意力集中，在短時間內(nèi)學(xué)到更多的知識，消化更多的知識。

評價課堂教學(xué)是否高效，基本原則不是看教師是否完成了教學(xué)既定目標(biāo)，而是要看學(xué)生在單位時間內(nèi)學(xué)習(xí)到知識的多少，以及實踐操作能力是否提升，是否有助于其問題綜合分析能力的提升。

從教師的角度看，具備以下三個條件的課堂，可稱之為高效課堂：第一，根據(jù)課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生真實情況，合理規(guī)劃和確定課堂教學(xué)目標(biāo)；如果預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)達(dá)不到，與實際情況相去甚遠(yuǎn)，則需要及時根據(jù)教學(xué)情況作出調(diào)整，使學(xué)生更好適應(yīng)教學(xué)過程；第二，整個教學(xué)過程，需要學(xué)生的主動和積極參與；而學(xué)生能否積極參與，主要要看教師的教學(xué)方法是否多樣、是否靈活，以及學(xué)生對教師課堂如何評價；第三，教學(xué)過程中，應(yīng)通過跟進(jìn)、監(jiān)測、反饋和消化等多種方式鞏固教學(xué)成果，從而更好實現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)。

二、初中生物高效課堂構(gòu)建的思路

(一)堅持走出去，向名?？待R。當(dāng)前，新課改風(fēng)起云涌，涌現(xiàn)了一批具有精品課堂的名校，如杜郎口中學(xué)的自主學(xué)習(xí)模式，具有立體式、大容量和快節(jié)奏的特點。在教學(xué)過程中，也采取了較多新穎的教學(xué)方式。但是在學(xué)習(xí)過程中，不能生搬硬套，應(yīng)與本學(xué)校的實際情況相結(jié)合，吸收精髓，去掉其糟粕。

(二)勤學(xué)苦練，修煉好內(nèi)功。不斷向名校學(xué)習(xí)，同時也需要不斷修煉“內(nèi)功”，這才是打造精品課堂的根本所在。

要做一個高境界的名師。這里的高境界，是指低境界，也就是知識與技能層面，著眼學(xué)生成績，以教為主，以考為主，把自己打造成名副其實的教書匠，這是低境界。而高境界是指著眼于育人層面。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)以三維目標(biāo)為核心，注重學(xué)生的全面發(fā)展，注重因材施教，與學(xué)生的生活相結(jié)合，與學(xué)生的特點相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。只有著眼于人的全面發(fā)展，才能是高效課堂。同時，教師也需要在思想上進(jìn)行“修煉”，堅持用科學(xué)發(fā)展的眼光看待問題，將自己逐步培養(yǎng)為專家學(xué)者型教師。

(三)教師要提高五種能力。教師除了要及時更新思想觀念外，還需要加強(qiáng)五種能力建設(shè)，主要包括以下幾點能力：提高自身的教科研能力：打造高效精品課堂，要不斷攀登教科研高峰，根據(jù)生物教學(xué)內(nèi)容，作為教科研的主要方向；二是提高自身編制教案的能力。教案的編寫是一項技術(shù)活，也是整個教學(xué)活動的重點和難點所在。教案是教學(xué)的載體，也是開展課堂教學(xué)的依據(jù)，所以需要根據(jù)課程的情況，學(xué)生的實際情況，制定科學(xué)的教案。三是提高自身試題命制能力，在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)科學(xué)制定試題，盡量少做套題，這是一個總結(jié)與提升的過程。四是提高教學(xué)過程中靈活組織能力，開展素質(zhì)教育，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、初中生物高效課堂構(gòu)建的整體策略

為了構(gòu)建初中高效課堂，保證課堂教學(xué)的有效性，需要從以下三個方面入手，即做好課前準(zhǔn)備工作、做好課中駕馭以及課后反思。

(一)課前準(zhǔn)備工作。做好課前準(zhǔn)備工作，包括三個方面內(nèi)容：一是準(zhǔn)確解讀文本，自主研讀文本，盡量拋開教學(xué)參考書目，獨立鉆研，并多方參考，準(zhǔn)確把握書本內(nèi)容；二是科學(xué)制定教案，在準(zhǔn)確解讀文本的基礎(chǔ)上，在吃透教材的前提下，根據(jù)自身的知識儲備和教學(xué)能力，以及教學(xué)過程、方法和情感態(tài)度等，科學(xué)設(shè)計具有獨立見解的教案；三是準(zhǔn)備好教學(xué)的用具。

(二)做好教學(xué)過程的駕馭。初中生物課堂教學(xué)的理念應(yīng)當(dāng)是“先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教”。因此，這就需要關(guān)注到教師的自身定位，關(guān)注學(xué)生在課堂上的參與度和深度，積極培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新意識，也需要關(guān)注預(yù)設(shè)的現(xiàn)實情況和發(fā)展動態(tài)。

(三)課后反思。教學(xué)反思是構(gòu)建初中生物高效課堂的重要步驟之一，它是指教師對整個教學(xué)行為的再認(rèn)識、再思考，即對整個生物教學(xué)過程的一次“再回首”。課后反思的核心在于問題，要分析指出教學(xué)過程中存在的種種問題，采取有效的措施來解決這些問題，從而達(dá)到提升或者超越的目的。

課后反思的流程為“問題→反思→解決→提升”。在課后，教師應(yīng)當(dāng)善于回顧，總結(jié)出課堂的亮點，以及存在的問題。通過及時的課后反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，改進(jìn)不足之處，這必將有助于提升課堂效果，有助于打造高效課堂。

四、結(jié)語

在新課程改革持續(xù)深入的背景下，初中生物課堂教學(xué)需要提高教學(xué)的有效性，打造精品高效課堂。構(gòu)建高效課堂，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力，以及發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。文章在介紹了高效課堂內(nèi)涵后，提出了構(gòu)建初中高效課堂的思路，并從課前準(zhǔn)備、課中控制和課后反思三個方面提出了構(gòu)建高效課堂的整體策略。

[1]尹來梅.初中高效生物課堂教學(xué)策略的研究[J].山東師范大學(xué)，2012.

[2]楊成雙.初中生物高效課堂構(gòu)建的策略探究[J].新課程學(xué)習(xí)(中)，2014，(10).