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    抒懷·寓意·言志

    2016-02-16 00:39:39吳玲美
    中學(xué)語文 2016年15期
    關(guān)鍵詞:托物狀物言志

    吳玲美

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    抒懷·寓意·言志

    吳玲美

    詠物詩大體分為兩大類:一是狀物抒懷,直寫物象繪形繪聲繪色;濃妝淡抹,以求逼其傳神;二是托物寓意,借題發(fā)揮,由此及彼、抒情言志。

    “狀物抒懷”之“狀”意為描摹、描繪,鑒賞此類詩就是分析詩歌如何通過對物象逼真?zhèn)魃竦拿枘硎闱檫_(dá)意的。此類詩不存在“借題發(fā)揮,由此及彼”的問題,如果作過多的遷延分析,就可能犯牽強(qiáng)附會(huì)或故意拔高的錯(cuò)誤。

    賀知章的《詠柳》就是典型的狀物抒懷詩:“碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀。”該詩狀物之功,全在比喻,用美人比春柳,描摹出柳樹的亭亭玉立,柳枝的輕柔飄拂;用剪刀比春風(fēng),化不可捉摸為形象生動(dòng)。在這里,“柳”就是柳,是美好春天的信使,再無其他象征意義。我們鑒賞此詩就是要體味詩人是如何借助新奇的比喻,通過對柳樹的顏色和柳枝姿態(tài)的描寫,表現(xiàn)出春天將要到來時(shí)無限的喜悅之情。此外,無須對“柳”的意蘊(yùn)作由此及彼的附會(huì)。

    與“狀物抒懷”不同,“托物寓意”,首先在一個(gè)“托”字,詩歌固然要描寫物象,但“別有興寄”,是“醉翁之意不在酒”。所詠之物,是作者“興寄”的“寄托物”。

    先看李商隱的《柳》:“曾逐東風(fēng)拂舞筵,樂游春苑斷腸天。如何肯到清秋日,已帶斜陽又帶蟬。”李詩以春日之柳的繁盛,反襯出秋日之柳的枯凋,表現(xiàn)對秋柳稀疏衰落的悲嘆之情。如果我們對李詩意蘊(yùn)的分析僅止于此,就失之淺薄。此詩句句寫物,而又句句寫人,詩人以“柳”自況,別有興寄。詩人早年朝氣蓬勃,充滿幻想和信心,正像曼舞于芳春、洋溢勃勃生意的柳枝;而詩中經(jīng)歷今昔榮枯懸殊變化的秋柳,又正是詩人晚年自傷遲暮、自嘆身世的生動(dòng)寫照。

    再看羅隱的《柳》:“灞岸晴來送別頻,相偎相依不勝春。自家飛絮猶無定,爭解垂絲絆路人?!睂@首詩,至少要作由表及里、由此及彼的三層解讀。其一,這首詩表面寫的是飛絮無定、柳絲纏人的暮春景色;其二,以柳喻人,同情那些身不由己的娼女的命運(yùn);其三,慨嘆包括詩人自己在內(nèi)的所有“天涯淪落人”的不幸命運(yùn)。這首詩賦柳是為了喻人,又由喻人聯(lián)想到自己,渾然融合,發(fā)人興味。

    托物言志是托物寓意的一種特殊形式,其兩者的共同點(diǎn)都是借助某種事物的某一特點(diǎn),融入自己的主觀感情,而不同點(diǎn)在于一個(gè)“志”字,所謂“志”就是詩人的志趣、意愿、操守或抱負(fù)。李商隱和羅隱的兩首《柳》詩,只能說是托物寓意,而不能說托物言志,因?yàn)椋憧偛荒苷f,李商隱的“志”是“自傷遲暮”,而羅隱的“志”是“身不由己的不幸命運(yùn)”。

    雍裕之的《江邊柳》就屬于“托物言志詩”?!把U裊古堤邊,青青一樹煙。若為絲不斷,留取系郎船?!痹娙斯P下的女主人公希望柳絲綿綿不斷,以便把情人的船兒系住,永不分離。詩歌借“柳”歌頌了一種美好的情感。又如吳融的《揚(yáng)花》也屬托物言志?!安欢窛馊A不占紅,自飛晴野雪朦朦。百花長恨風(fēng)吹落,唯有楊花獨(dú)愛風(fēng)”楊花雖然沒有百花艷治的顏色,但是卻有著百花所沒有的個(gè)性。它不懼怕風(fēng)吹雨打,反而憑借風(fēng)力,在空中像雪花似的自由自在飛舞。詩中的“揚(yáng)花”象征了詩人堅(jiān)守個(gè)性、不懼磨難、自由自在的高尚情操。

    由于一些參考資料或老師在課堂上片面強(qiáng)調(diào)“托物言志”,導(dǎo)致一些學(xué)生定向思維,總把“托物寓意”當(dāng)成“托物言志”,造成對詩歌意蘊(yùn)的解讀出現(xiàn)嚴(yán)重的偏差。

    “亂條猶未變初黃,倚得東風(fēng)勢便狂。解把飛花蒙日月,不知天地有清霜。”不少同學(xué)在分析曾鞏的這首《詠柳》詩時(shí),作如此理解:這首詩運(yùn)用托物言志的手法,借楊柳歌頌了那種無所畏懼、敢于斗爭、張揚(yáng)個(gè)性的獨(dú)特人格。其實(shí)正確的解讀應(yīng)該是:這首詩運(yùn)用托物寓意的手法,借楊柳抨擊了那些得志便猖狂的勢利的小人,并警告他們沒有好下場。之所以會(huì)出現(xiàn)這種截然相反的解讀,主要原因是很多同學(xué)一看到這些帶有比興性質(zhì)的詠物詩時(shí),首先想到、甚至只想到“托物言志”,一廂情愿地把物象的象征意義往“美好的”方面想,而不知道“托物寓意”的“意”,除了“志趣、操守和抱負(fù)”外,還有“失落、不幸、諷刺、批判”等。

    作者單位:★江蘇泰州市泰興市第四高級中學(xué)。

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