作文教學(xué)改進意見及方法

黃祖順

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作文教學(xué)改進意見及方法

黃祖順

作文教學(xué)一直是一線語文教師最繁重的教學(xué)工作之一，不論是技法講授，材料選取，還是批閱評點等都是教學(xué)中長期困擾教師又不得不努力為之的任務(wù)。不僅如此，因為常規(guī)的定時定量訓(xùn)練要求，使得日常作文訓(xùn)練成為一種“霸王”式的訓(xùn)練方式，學(xué)生處于被動寫作狀態(tài)：個性特質(zhì)被束縛，學(xué)生擅長與否、喜好與否都必須完成。因而，寫作文又成了學(xué)生厭倦的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。更為嚴(yán)重的是，最后培養(yǎng)出來的可能只是有共性而無個性的“標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)品”作文，學(xué)生對作文的態(tài)度：只給老師看；概念化語言充斥全篇；用套話空話甚至假話、低幼化語言湊字?jǐn)?shù)應(yīng)付和迎合老師成全老師設(shè)計訓(xùn)練的初衷，久而久之，學(xué)生的作文就喪失了年輕人特有的鮮嫩和活力。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“鼓勵學(xué)生自由地表達，有個性地表達，有創(chuàng)意地表達，盡可能減少對寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間?！薄傲η笥袀€性，有創(chuàng)意地表達，根據(jù)個人特長和興趣自主寫作?！?/p>

基于這兩方面客觀要求，筆者認(rèn)為，遵循《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，努力發(fā)掘?qū)W生自主、合作學(xué)習(xí)的潛力，使巧力充分調(diào)動學(xué)生寫作和評點作文的積極性，搭建展示平臺，讓學(xué)生的寫作訓(xùn)練變被動為主動，整體提高作文寫作水平。

也許有人擔(dān)心：自由寫作，學(xué)生的作文會片面發(fā)展，久而久之就會寫出不倫不類的作文。筆者認(rèn)為，自主合作作文訓(xùn)練是建立在初中階段的基礎(chǔ)訓(xùn)練之上的，對于基本的語言系統(tǒng)知識，學(xué)生已有所掌握，因此只要制定出科學(xué)的評點方法和程序，規(guī)范管理，學(xué)生在自我學(xué)習(xí)中，寫作水平一定會穩(wěn)步提高。

因此，結(jié)合教學(xué)實踐，依據(jù)高中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》：“鼓勵學(xué)生將自己或同學(xué)的文章加以整理，按照要求進行加工，匯編成冊，回顧和交流學(xué)習(xí)成果。”“養(yǎng)成功磋交流學(xué)習(xí)成果的習(xí)慣，樂于相互展示和評價寫作成果?！?/p>

擬制定作文教學(xué)具體實施辦法和步驟：

1.辦法：自寫自評自改、互相展示、共同提高。

2.步驟：

第一步，布置作文定期分組交流閱讀鑒賞批改，每組四至六人，選出一至兩篇作文，匯編成集。

第二步，利用教室空間開辟作文展示臺或欄，設(shè)立排行榜，公開展示，互相參閱交流借鑒，最后以無記名形式投票確定最佳文章，并施以獎勵。

第三步，每期經(jīng)投票選出的頭獎作文打印成鉛字文交由教師保存，經(jīng)教師再精批細(xì)改，投遞報刊或?qū)W期末裝訂成冊，供學(xué)生鑒賞。

按照這種辦法和步驟，學(xué)生寫作的自由度會大大提高，寫作興趣日益增強，寫作的目標(biāo)也會變只寫給老師看的“隱秘”作文為展示自己的寫作成果，同時，自己的習(xí)作一向“公眾”開放，就會考慮自身的形象問題，就會為自己的作文精心“打扮”，（包括立意、錯別字、病句、書寫、文面、題材和觀點等內(nèi)容），胡編亂造的現(xiàn)象逐漸消失：因為同學(xué)的眼睛是雪亮的，寫作假內(nèi)容，拔高思想，搞“假”、“大”、“空”等脫離真實的做法會引起眾人的嘲笑，同時，作文寫得太差，自己也會不好意思，“個人形象”勢必受損。一開放，學(xué)生就會努力打造“精品”作文，變麻煩的應(yīng)付為成就感的實現(xiàn)。

這，比教師費盡心力的用套話評語和泡沫分?jǐn)?shù)來激發(fā)和提高學(xué)生寫作興趣和水平效果好得多。同時，在相互展示和交流過程中，學(xué)生可以一起交流寫作的體會和經(jīng)驗，共同探討寫作技巧和方法，一同享受寫作的快感和樂趣。

作者單位：★陜西漢陰中學(xué)。