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    作文教學(xué)改進意見及方法

    2016-02-16 00:39:39黃祖順
    中學(xué)語文 2016年15期
    關(guān)鍵詞:評點寫作水平成果

    黃祖順

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    作文教學(xué)改進意見及方法

    黃祖順

    作文教學(xué)一直是一線語文教師最繁重的教學(xué)工作之一,不論是技法講授,材料選取,還是批閱評點等都是教學(xué)中長期困擾教師又不得不努力為之的任務(wù)。不僅如此,因為常規(guī)的定時定量訓(xùn)練要求,使得日常作文訓(xùn)練成為一種“霸王”式的訓(xùn)練方式,學(xué)生處于被動寫作狀態(tài):個性特質(zhì)被束縛,學(xué)生擅長與否、喜好與否都必須完成。因而,寫作文又成了學(xué)生厭倦的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。更為嚴(yán)重的是,最后培養(yǎng)出來的可能只是有共性而無個性的“標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)品”作文,學(xué)生對作文的態(tài)度:只給老師看;概念化語言充斥全篇;用套話空話甚至假話、低幼化語言湊字?jǐn)?shù)應(yīng)付和迎合老師成全老師設(shè)計訓(xùn)練的初衷,久而久之,學(xué)生的作文就喪失了年輕人特有的鮮嫩和活力。

    《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“鼓勵學(xué)生自由地表達,有個性地表達,有創(chuàng)意地表達,盡可能減少對寫作的束縛,為學(xué)生提供廣闊的寫作空間?!薄傲η笥袀€性,有創(chuàng)意地表達,根據(jù)個人特長和興趣自主寫作?!?/p>

    基于這兩方面客觀要求,筆者認(rèn)為,遵循《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,努力發(fā)掘?qū)W生自主、合作學(xué)習(xí)的潛力,使巧力充分調(diào)動學(xué)生寫作和評點作文的積極性,搭建展示平臺,讓學(xué)生的寫作訓(xùn)練變被動為主動,整體提高作文寫作水平。

    也許有人擔(dān)心:自由寫作,學(xué)生的作文會片面發(fā)展,久而久之就會寫出不倫不類的作文。筆者認(rèn)為,自主合作作文訓(xùn)練是建立在初中階段的基礎(chǔ)訓(xùn)練之上的,對于基本的語言系統(tǒng)知識,學(xué)生已有所掌握,因此只要制定出科學(xué)的評點方法和程序,規(guī)范管理,學(xué)生在自我學(xué)習(xí)中,寫作水平一定會穩(wěn)步提高。

    因此,結(jié)合教學(xué)實踐,依據(jù)高中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》:“鼓勵學(xué)生將自己或同學(xué)的文章加以整理,按照要求進行加工,匯編成冊,回顧和交流學(xué)習(xí)成果。”“養(yǎng)成功磋交流學(xué)習(xí)成果的習(xí)慣,樂于相互展示和評價寫作成果?!?/p>

    擬制定作文教學(xué)具體實施辦法和步驟:

    1.辦法:自寫自評自改、互相展示、共同提高。

    2.步驟:

    第一步,布置作文定期分組交流閱讀鑒賞批改,每組四至六人,選出一至兩篇作文,匯編成集。

    第二步,利用教室空間開辟作文展示臺或欄,設(shè)立排行榜,公開展示,互相參閱交流借鑒,最后以無記名形式投票確定最佳文章,并施以獎勵。

    第三步,每期經(jīng)投票選出的頭獎作文打印成鉛字文交由教師保存,經(jīng)教師再精批細(xì)改,投遞報刊或?qū)W期末裝訂成冊,供學(xué)生鑒賞。

    按照這種辦法和步驟,學(xué)生寫作的自由度會大大提高,寫作興趣日益增強,寫作的目標(biāo)也會變只寫給老師看的“隱秘”作文為展示自己的寫作成果,同時,自己的習(xí)作一向“公眾”開放,就會考慮自身的形象問題,就會為自己的作文精心“打扮”,(包括立意、錯別字、病句、書寫、文面、題材和觀點等內(nèi)容),胡編亂造的現(xiàn)象逐漸消失:因為同學(xué)的眼睛是雪亮的,寫作假內(nèi)容,拔高思想,搞“假”、“大”、“空”等脫離真實的做法會引起眾人的嘲笑,同時,作文寫得太差,自己也會不好意思,“個人形象”勢必受損。一開放,學(xué)生就會努力打造“精品”作文,變麻煩的應(yīng)付為成就感的實現(xiàn)。

    這,比教師費盡心力的用套話評語和泡沫分?jǐn)?shù)來激發(fā)和提高學(xué)生寫作興趣和水平效果好得多。同時,在相互展示和交流過程中,學(xué)生可以一起交流寫作的體會和經(jīng)驗,共同探討寫作技巧和方法,一同享受寫作的快感和樂趣。

    作者單位:★陜西漢陰中學(xué)。

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