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    淺談?wù)Z文教學(xué)中小組合作討論的反思及建議

    2016-02-16 00:39:39胡林洋
    中學(xué)語(yǔ)文 2016年15期
    關(guān)鍵詞:集體新課程教師

    胡林洋

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    淺談?wù)Z文教學(xué)中小組合作討論的反思及建議

    胡林洋

    餐桌式教學(xué),小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念下多數(shù)教師采用的課堂教學(xué)新模式,尤其在初中教學(xué)中最常見(jiàn)。餐桌式教學(xué)是新課程倡導(dǎo)的參與式教學(xué)的一種重要方式,體現(xiàn)了新課程中自主、探究、合作的理念。小組合作教學(xué)運(yùn)用恰當(dāng)有助于建立民主、平等、開(kāi)放的師生關(guān)系,有助于學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性形成,有助于學(xué)生多維能力的培養(yǎng)。但是在教學(xué)實(shí)踐中還存在一些問(wèn)題。

    一、存在的問(wèn)題

    1.討論問(wèn)題設(shè)計(jì)不合理。有的教師提出讓學(xué)生討論的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單,看似熱鬧,但缺乏討論、研究、交流的價(jià)值。例如七年級(jí)一位老師在上《第一千個(gè)一球》時(shí),問(wèn)學(xué)生“貝利在哪一件事上與父親發(fā)生矛盾?父親怎樣處理這件事的?大家來(lái)討論一下”,筆者認(rèn)為此問(wèn)題在文中容易找到答案,缺乏討論的必要,長(zhǎng)此以往,學(xué)生對(duì)討論的意義會(huì)失去興趣。有的教師提出的問(wèn)題太復(fù)雜,脫離學(xué)生的認(rèn)知水平,使學(xué)生望而生畏,無(wú)從下手,最后只好不了了之或教師一手包辦。長(zhǎng)此以往,會(huì)打擊學(xué)生的積極性,養(yǎng)成對(duì)教師的依賴心理。同樣以上述教師為例,他讓學(xué)生討論另外一個(gè)問(wèn)題是“文中兩個(gè)小標(biāo)題《第一千個(gè)球》與《慈父與恩師》有聯(lián)系嗎?作者寫作的藝術(shù)手法有何高明這處?對(duì)我們寫作有何啟示?”讓七年級(jí)的學(xué)生談藝術(shù)手法,其結(jié)果可想而知。

    2.教師缺乏必要的引導(dǎo)和調(diào)控。新課改突出強(qiáng)調(diào)的是教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,尊重學(xué)生的思想,但決不是聽(tīng)之任之。在合作學(xué)習(xí)操作過(guò)程中,教師應(yīng)是“咨詢者”“顧問(wèn)”“參與者”的角色,可有些教師不是站在講臺(tái)上東張西望看學(xué)生討論,就是在教室內(nèi)踱著方步,或者干脆坐著旁聽(tīng)。教師置身于討論之外,無(wú)疑會(huì)淡化教師作為課堂環(huán)境要素的功能,破壞和諧課堂文化的建構(gòu)。

    3.學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)體化。小組合作討論中,所有學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極參與、齊心協(xié)力解決問(wèn)題,討論的成果應(yīng)該是合作成員集體智慧的結(jié)晶??梢恍W(xué)習(xí)小組游離于合作討論之外,他們有的做學(xué)科作業(yè),有的坐得畢恭畢敬,心不在焉,更有的渾水摸魚(yú),談笑風(fēng)生。匯報(bào)合作成果時(shí),學(xué)生往往是一家之言,小組合作成為優(yōu)秀學(xué)生發(fā)言的專利。

    4.小組討論學(xué)習(xí)形式化。為了應(yīng)付公開(kāi)課,有的教師把教學(xué)設(shè)計(jì)中的合作學(xué)習(xí)結(jié)果呈現(xiàn)給參與的小組,匯報(bào)成果時(shí),合作小組成了“教師的代言人”。這樣師生臉上有光彩,卻讓合作學(xué)習(xí)形式化。有些合作小組一看就是為公開(kāi)課而臨時(shí)湊合的,在合作討論學(xué)習(xí)成員間不具備合作的心理傾向,無(wú)法進(jìn)行有效的互動(dòng)交流,成了優(yōu)生表現(xiàn)的舞臺(tái),學(xué)困生少有思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。沒(méi)有實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作,合作討論就達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。

    二、小組討論式教學(xué)模式的建議

    1.優(yōu)化小組成員編排。

    小組的編排十分重要。它可以由前后左右同學(xué)為單位組成一個(gè)小組,每組一般按優(yōu)生、中等生、后進(jìn)生比例配編。小組編排可按兩種方式進(jìn)行:

    教師分配式:教師把具有不同觀點(diǎn)和不同經(jīng)歷的學(xué)生分在同一小組,既可以把不同性別和層次的學(xué)生分在同一小組,也可以讓每小組中有不同風(fēng)格的學(xué)生。

    自由選擇式:學(xué)生可根據(jù)自己的需要,選擇平時(shí)能相處融洽的伙伴。因?yàn)樗麄兓ハ嗔私猓舜诵湃?,能敞開(kāi)心扉,暢所欲言。不過(guò)教師應(yīng)適當(dāng)把關(guān)。

    兩種組合方式,教師可依據(jù)具體情況而自由變化,建立相對(duì)穩(wěn)定的討論小組。

    2.選好討論內(nèi)容,提高合作意義。

    語(yǔ)文課選擇什么內(nèi)容進(jìn)行小組合作討論,這是一個(gè)關(guān)系到合作是否有價(jià)值的重要問(wèn)題。因此,教師要課前選準(zhǔn)合作討論的內(nèi)容。

    教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。難點(diǎn)因理論性較強(qiáng),或因距離學(xué)生認(rèn)知水平較遠(yuǎn),學(xué)生理解起來(lái)較為困難,對(duì)此可以發(fā)揮學(xué)生的集體智慧進(jìn)行討論、各抒已見(jiàn),然后教師加以點(diǎn)撥,加深理解、化難為易。例如《第一千個(gè)球》中:可設(shè)計(jì)貝利能踢進(jìn)一千個(gè)球,得益于哪些因素?貝利的父親用怎樣的方法勸貝利戒煙?為什么那么奏效?這些重點(diǎn)問(wèn)題值得學(xué)生討論。這些問(wèn)題既聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際,又對(duì)學(xué)生很好地進(jìn)行了思想教育,而且為理解文章前后部分內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系這個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題作了鋪墊。

    3.創(chuàng)設(shè)合作氛圍,教師適當(dāng)調(diào)控。

    通過(guò)組與組之間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)來(lái)培養(yǎng)小組成員的合作意識(shí),使學(xué)生在合作、互動(dòng)中自覺(jué)、高效地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任感,是小組合作討論的關(guān)鍵。因此在小組活動(dòng)之前,我們要學(xué)生具備以下理念:每個(gè)學(xué)生都是小組的一員、都很重要、都能為小組出力、都有責(zé)任保障其他組員完成學(xué)習(xí)任務(wù),只有所有成員完成學(xué)習(xí)任務(wù)小組才算完成任務(wù)。激勵(lì)小組成員的集體參與意識(shí)。在教學(xué)中,教師應(yīng)將評(píng)價(jià)的重心放在激勵(lì)小組集體上,在時(shí)間許可的情況下,盡可能讓更多的小組展示其集體的觀點(diǎn)和集體的成果,及時(shí)用激勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)小組成果,使每個(gè)小組學(xué)生都能感受到教師的尊重和認(rèn)可,體會(huì)合作的快樂(lè),提高合作學(xué)習(xí)的積極性。

    討論式教學(xué),是新課程中我們應(yīng)大力提倡的一種教學(xué)方式。但我們應(yīng)適當(dāng)運(yùn)用,不能流于形式,應(yīng)注重實(shí)際效果。教學(xué)中只有不斷探索,逐步完善,才能發(fā)揮它應(yīng)有的作用。

    作者單位:★陜西渭南市韓城市芝川初級(jí)中學(xué)。

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