小切口解讀大文章的教學(xué)嘗試

陳　慧

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小切口解讀大文章的教學(xué)嘗試

陳慧

高二上學(xué)期，第一單元的第一篇文章就是《林黛玉進賈府》。如何通過課堂教學(xué)，既幫助學(xué)生達成考綱的知識能力要求，又能讓學(xué)生在充分品讀文本的基礎(chǔ)上體會、挖掘這篇課文的藝術(shù)魅力，進而激發(fā)閱讀整部小說的興趣需求。

我的具體操作是“長文短上”。課前，我收集了學(xué)生們關(guān)于這一課最感興趣的問題——“小說中描寫了那么多青年男女，為什么在賈寶玉和林黛玉之間產(chǎn)生了愛情？”

文章的敘事視角是林黛玉，我們先對她進入賈府的路線和所見人物進行了梳理，然后切入學(xué)生的這個問題——寶玉和黛玉之間為什么會產(chǎn)生愛情？

讀過小說的學(xué)生馬上就指出，因為兩人有那段神話中的前世宿緣。神瑛侍者于絳誅仙草有灌溉之恩，故而絳珠仙草要以淚還債?？晒?jié)選的課文片斷只呈現(xiàn)了塵世中的賈府，沒有神話世界，所以課堂上只從現(xiàn)實中寶玉和黛玉的初見著手，去探尋兩人的關(guān)系，挖掘兩人愛情的淵源。

首先，要求學(xué)生熟讀寶黛初見的相關(guān)段落，找出他們對彼此的第一印象，林黛玉是“吃一大驚，心下想道：‘好生奇怪，倒象在那里見過一般，何等眼熟到如此！’”賈寶玉是“笑道：‘這個妹妹我曾見過的?！庇中Φ溃骸m然未曾見過他，然我看著面善，心里就算是舊相識，今日只作遠(yuǎn)別重逢，亦未為不可?！焙苊黠@，兩人是一見如故。

那么他們彼此眼中這個人到底長什么樣子呢？請學(xué)生迅速勾畫寶玉和黛玉的肖像描寫。這時需明確，我們看到的寶玉是黛玉眼中的寶玉，黛玉也是寶玉眼中的黛玉，這種互相觀察的視角非常獨到。兩人的肖像對比呈現(xiàn)，所以有必要放在一起分析。

很自然地，學(xué)生發(fā)現(xiàn)寶玉長得很女性化，因為作者描寫寶玉長相時用的是“秋月”、“春花”、“桃瓣”、“秋波”等刻畫女性的意象，果然，描寫黛玉時用到了“嬌花”、“弱柳”，簡單說，兩人眼中的彼此都是美人，難怪要“眼熟”了。僅從外形上兩人就愿意相互親近，于是我們概括出兩人關(guān)系的第一點——形相親。

在形相親的基礎(chǔ)上，兩人的肖像還有什么相似之處？學(xué)生繼續(xù)挖掘，找到了對兩人眼睛的描寫，寶玉是“雖怒時而若笑，即瞋視而有情。轉(zhuǎn)盼多情，語言常笑．天然一段風(fēng)騷，全在眉梢，平生萬種情思，悉堆眼角”，其中“笑”出現(xiàn)了兩次，“若笑”、“常笑”；“情”出現(xiàn)了三次，“有情”、“多情”、“萬種情思”，黛玉看到的是一位性情溫厚的多情公子。而寶玉看到的是生著“兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似喜非喜含情目”的女子，眉目中流動的默默的憂郁的深情。你看到我的“多情”，我看到你的“含情”，兩人的在眼神上高度契合包容，由此我們概括出兩人關(guān)系的第二點——神相容。

同時，相容之中也有差異，寶玉“多情”側(cè)重其施情之廣博，寬而愛人；黛玉的“含情”則重在情思之深刻細(xì)密，正如前文寫兩人都覺得對方“眼熟”，但黛玉是“一大驚”，而寶玉則是兩“笑”，體現(xiàn)出兩人的性格同中有異，同中互補。

有了以上這兩點認(rèn)識，我們將對比的范圍擴大一點：其他人眼中的林黛玉是什么樣子？和寶玉眼中的林妹妹有何異同？前文有交待，眾人見黛玉“身體面龐怯弱不勝”，眾人都看出了黛玉之病，王熙鳳直贊黛玉之美“天下真有這樣標(biāo)志的人物”，寶玉當(dāng)然也看到了這些“嬌襲一身之病”、“病如西子勝三分”，并且，他將黛玉的病和美進一步融合和升華，美化了黛玉的形象。寶玉隨后贈黛玉表字“顰顰”，即是對黛玉神韻氣質(zhì)的最精準(zhǔn)概括。

此外，寶玉還看出了什么他人沒有發(fā)現(xiàn)的？引導(dǎo)學(xué)生進一步發(fā)掘，寶玉還看到了她的“愁”和“心”，“態(tài)生兩靨之愁”，即便是開心的時候也難掩憂郁，這恰好跟寶玉的“怒中之笑”相對，對比中更見兩人的性格相容互補。寶玉眼中，林妹妹的心是“較比干”還“多一竅”，他讀懂了她的敏感、她的細(xì)膩，兩人至此，呈現(xiàn)出一種心靈高度相通的境界，即兩人關(guān)系的第三點——心相通。

不過作者沒有讓兩人在這里默默傳情，而讓場面突然失了控——寶玉突然發(fā)脾氣了？！他摔了玉。這時要求學(xué)生思考：寶玉這一行為意味著對林黛玉怎樣的情感態(tài)度？可提醒學(xué)生，寶玉是有著良好教養(yǎng)的世家子弟，五十六回中賈母有話可作證，“可知你我這樣人家的孩子們，憑他們有什么刁鉆古怪的毛病兒，見了外人，必是要還出正經(jīng)禮數(shù)來的。若他不還正經(jīng)禮數(shù)，也斷不容他刁鉆去了”，可見寶玉摔玉的確不同尋常。但我們很快能從寶玉的話中找到他的行為依據(jù)“家里姐姐妹妹都沒有……我說沒趣；神仙似的妹妹也沒有，可知這不是個好東西”。要讓學(xué)生認(rèn)識到，這里有兩個情感層次，其他姐妹沒有，我感到“無趣”；而這個妹妹沒有，我就“狠命”地摔了玉。后來進賈府的薛寶釵也沒有玉，但寶玉沒再發(fā)病，而此時的摔玉就是非常明確地表達了對林黛玉的情有獨鐘，即兩人關(guān)系至此上升到更高點——情所鐘。

這里，有必要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識寶玉的性格，盡管他在賈府處于高度被寵溺的地位，但他不愿意自己享有任何特殊待遇，不希望下人懼他怵他，他天生就有一種平等意識和博愛情懷，只是他的表達方式非常任性和直接，與周遭的話語環(huán)境格格不入，故而作者寫寶玉全是反語，內(nèi)中對人物的深情和悲憫有待細(xì)究。

寶黛二人由形相親、神相容、心相通到情所鐘，可以說，第一次見面就為今后的情感發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。不過兩人此時都很年少，黛玉大概十一二歲，寶玉約十二三歲，身心都很不成熟和穩(wěn)定，而在林黛玉進賈府之前和之后，寶玉身邊都圍繞著一大群青春美麗、各具魅力的女孩子，它們當(dāng)中有的比黛玉身體好性格好也很有才情的。寶玉和他們朝夕相處，他熱愛她們、依賴她們、從內(nèi)心尊敬她們，不過隨著大家逐漸長大，寶玉和黛玉的感情越來越堅定，他們都認(rèn)定了對方才是自己唯一精神伴侶。最后留給學(xué)生思考：在今后的日常相處中，寶玉和黛玉是如何達到這種“識相同”的呢？“識”即思想認(rèn)識。要想解答清楚這個問題，就請學(xué)生到小說的后幾十回里去慢慢尋找答案吧！

在這堂課的嘗試中，我們大膽舍棄了《林黛玉進賈府》的常規(guī)教學(xué)目標(biāo)，只集中探尋寶黛初會中愛情的緣起問題，通多對兩人肖像描寫的對比分析，讓學(xué)生充分挖掘和梳理了兩人的情感關(guān)系，緊扣文本的同時，又努力激發(fā)學(xué)生去認(rèn)真研讀小說。由這個“小切口”著手，幫助學(xué)生解決了初讀中的疑惑，體會到了《紅樓夢》這部宏偉巨著的藝術(shù)魅力，自然愿意進一步親近原著。

作者單位：★四川成都佳興外國語學(xué)校。