語文教學(xué)與學(xué)生幸福品質(zhì)的培養(yǎng)

康魯生

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語文教學(xué)與學(xué)生幸福品質(zhì)的培養(yǎng)

康魯生

幸福品質(zhì)，決定了一個人對學(xué)習(xí)、勞動、工作的不同感受及成效，也影響其人生態(tài)度和生活及生命的質(zhì)量。那么面對正處于成長發(fā)育關(guān)鍵時期的學(xué)生們，培養(yǎng)其良好的幸福品質(zhì)，每一位父母和老師都有義不容辭的責(zé)任！

老師是很特殊的社會群體，他們擔(dān)任著教學(xué)和德育的雙重任務(wù)，即使一個語文老師不擔(dān)任班主任工作，在課堂上通過文學(xué)這種特殊的閱讀教育方式同樣可以將學(xué)生的德育教育貫穿始終。教師和學(xué)生是共同進步的群體，教師要培養(yǎng)學(xué)生的幸福品質(zhì)，首先應(yīng)刻意培養(yǎng)自己的幸福品質(zhì)，和學(xué)生一起走向幸福。

結(jié)合十幾年來的語文教學(xué)實踐，我覺得培養(yǎng)學(xué)生幸福品質(zhì)應(yīng)從“聽”、“說”、“讀”、“寫”四個方面入手。

一、輕聲細語，抑揚頓挫，帶給學(xué)生視聽盛宴

語文課上，我非常注重自己的聲音和教態(tài)，自己雖然顏值不高，但全力做到穿著得體、干凈，努力給學(xué)生送去良好的教師形象。試想，如果一個老師不修邊幅，蓬頭垢面，邋邋遢遢就登上了講臺，學(xué)生能夠從他身上獲得怎樣的幸福體驗?zāi)?？我在多年的語文教學(xué)中，努力做到外表文質(zhì)彬彬，內(nèi)心坦坦蕩蕩，講課的語言如涓涓細流，縷縷清風(fēng)，慢慢沁入學(xué)生的心田。我強調(diào)朗誦文章，和學(xué)生一起朗誦詩詞歌賦；傷情處同學(xué)生潸然淚下，激昂間攜學(xué)生心潮澎湃。在學(xué)習(xí)溫庭筠《望江南》時，朗誦到“過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠”，我的眼角已是潮濕一片，在坐的學(xué)生安靜得出奇。在我的引導(dǎo)下，學(xué)生們在緩慢而哀傷的朗讀中充分理解了主人公的哀怨情仇，完美讀懂作者的凄美心境；在學(xué)習(xí)辛棄疾《破陣子》時，朗誦到最后一句“可憐白發(fā)生”，我突然拍案而起，將作者那種悲憤無奈表現(xiàn)得淋漓盡致，學(xué)生一開始受到一點小驚嚇，隨后教室內(nèi)掌聲雷動。在這樣的深情的朗誦中，學(xué)生自能體會，自能感受，還需要老師苦口婆心地硬性灌輸嗎？教師是一名學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，這是我時時刻刻謹記的。在課下與學(xué)生交流時，我面帶微笑仔細聆聽學(xué)生的述說，認真思考，說話時注意控制自己的語速，控制自己的情緒，讓學(xué)生感受到朋友和親人一般的融融暖意，試問這樣的課堂誰還好意思開小差，誰還好意思不去認真對待呢？

二、鼓勵學(xué)生述說，鼓勵學(xué)生表達

現(xiàn)在的語文課堂有些靜默，有些一言堂的情況。要么總是老師在講，要么學(xué)生沉默，不敢表達、羞于表達或不屑表達，我認為語文課堂學(xué)生沒聲音是非常失敗的課堂，而老師需要做的就是激發(fā)學(xué)生發(fā)言的欲望。在我的課堂上，我鼓勵學(xué)生勇敢表現(xiàn)自己，大聲朗讀，自信表達，對于發(fā)表自己看法的學(xué)生大加褒揚。我還鼓勵學(xué)生勇敢質(zhì)疑，質(zhì)疑課本，質(zhì)疑老師，質(zhì)疑自己，質(zhì)疑一切并發(fā)表自己的觀點。在我正式上課之前，都有五分鐘的固定欄目《北斗雜談》，學(xué)生可以暢所欲言。在我的課堂上師生常做的事情就是修改課文，比試誰能夠?qū)⒄n本上的名家名作修改得更好。

三、閱讀名篇佳作，欣賞大家風(fēng)范

我的語文課在學(xué)生口中叫做“文學(xué)欣賞課”，是不是猛然間就高大上了呢？關(guān)于課本內(nèi)容，我告訴學(xué)生們那只是開胃小菜，真正的大餐在課外，我不僅自己閱讀文學(xué)名著作品，而且鼓勵學(xué)生廣泛涉獵各種文學(xué)作品。經(jīng)常和學(xué)生一起討論作家作品，一起發(fā)表看法，各抒己見，甚至爭得面紅耳赤，互不相讓。我和學(xué)生一起總結(jié)并實踐最有效的閱讀方法，記憶最刻骨銘心的好詞佳句，抒寫最直觀的閱讀感受。我和學(xué)生們一起開創(chuàng)了“在風(fēng)中閱讀”計劃，只要風(fēng)和日麗，無論寒暑冷熱，我們定要沐浴在陽光下，享受在清風(fēng)中，大聲朗讀喜歡的文字，大聲交流心中的感想，藍天大地之間留下我們清脆的笑聲，時間輪印中記憶我們思想的光芒。

四、抒寫心中真情，創(chuàng)作專屬作品

我告訴我的學(xué)生們，作文一定要自己寫，無論質(zhì)量優(yōu)劣，都要配得上自己的專屬作品。每月兩次固定作文課，我和學(xué)生一起寫作，我閱讀評價學(xué)生的作品，學(xué)生閱讀評價我的作品，或者學(xué)生之間互評互改，所有人都精心創(chuàng)作，忙得不亦樂乎。記得有一次寫作一篇關(guān)于“過年”的文章，我把自己小時候過年的美好回憶寫進作品中，冥冥中透出一絲傷感，一絲留戀。班級里最擅長朗誦的同學(xué)當(dāng)場朗讀我的作品，聽哭了一批人。老師身先士卒，率先垂范寫作文，不僅寫出了良好的范文，同時拉近自己同學(xué)生的距離，增強學(xué)生對自己的認同感，增加同學(xué)生的親密度。話說“親其師，信其道”，我說“親其師，聽其言，學(xué)習(xí)其精神”，治學(xué)安有困難乎？

培養(yǎng)學(xué)生幸福品質(zhì)的方法還有很多很多，這只是根據(jù)我十幾年來語文教學(xué)工作的經(jīng)驗教訓(xùn)總結(jié)出來簡單的幾條。在培養(yǎng)學(xué)生幸福品質(zhì)的過程中，教師的作用非常重要，一個患得患失，斤斤計較的教師很難培養(yǎng)出具有良好幸福品質(zhì)的學(xué)生，教師尤其是語文教師應(yīng)與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同進步、將培養(yǎng)優(yōu)秀的幸福品質(zhì)堅持到底！

作者單位：★山東曲阜師范大學(xué)附屬中學(xué)。