大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量保障體系再構(gòu)建

吳松偉

吳松偉

以改善我國(guó)大學(xué)生體質(zhì)健康狀況為總目標(biāo)，豐富大學(xué)體育課程知識(shí)內(nèi)容，增強(qiáng)大學(xué)生體育鍛煉能力，培養(yǎng)終身體育意識(shí)和自覺(jué)鍛煉習(xí)慣，推動(dòng)我國(guó)素質(zhì)教育的發(fā)展，結(jié)合當(dāng)前大學(xué)體育教學(xué)實(shí)際，對(duì)大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量保障體系進(jìn)行再構(gòu)建，以促進(jìn)我國(guó)大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。大學(xué)體育教學(xué)保障體系由三個(gè)子體系組成：大學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)與質(zhì)量管理體系、大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系和大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量信息反饋體系。

地方院校；大學(xué)體育；教學(xué)質(zhì)量；保障體系

10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2016.12.111

1. 構(gòu)建大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量保障體系的必要性

大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量保障體系是指把影響大學(xué)體育教學(xué)效果的體育教學(xué)和體育管理等系列活動(dòng)有機(jī)地組合起來(lái),形成一套切實(shí)可行的保障大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量不斷提高的統(tǒng)一體系。本文所指的大學(xué)體育教學(xué)是大學(xué)公共體育課教學(xué)，不包括體育類專業(yè)教學(xué)。近些年來(lái)，隨著我國(guó)素質(zhì)教育的進(jìn)一步推進(jìn)、人們終身健康意識(shí)的不斷增強(qiáng)、再加上我國(guó)大學(xué)生體質(zhì)水平指標(biāo)不理想等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，社會(huì)各界、高等教育管理部門(mén)及高校自身對(duì)大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的重視程度越來(lái)越強(qiáng)。 “說(shuō)起來(lái)重要、做起來(lái)次要、忙起來(lái)不要”的體育教育思想屢見(jiàn)不鮮，面對(duì)我國(guó)目前的大學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀，怎樣才能更好地促進(jìn)大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量有一個(gè)根本的改善呢？一套科學(xué)的切合實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和保障體系恰恰是解決這一問(wèn)題的有效途徑，它對(duì)促進(jìn)體育教學(xué)科學(xué)管理，改善體育教學(xué)效果，提升大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量等意義重大。

相反，如果大學(xué)體育教學(xué)工作中缺乏科學(xué)的質(zhì)量監(jiān)管體系，那么大學(xué)體育教學(xué)工作就難以持續(xù)、健康地發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量自然下降，勢(shì)必影響人們?nèi)找骊P(guān)注的大學(xué)生體質(zhì)健康改善問(wèn)題。大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量應(yīng)當(dāng)是指通過(guò)高校公共體育課教學(xué)而表現(xiàn)出的學(xué)生學(xué)習(xí)效果的多種目標(biāo)要素,指向的是體育教學(xué)效果,而非過(guò)程[1]。教學(xué)質(zhì)量是素質(zhì)教育背景下高等學(xué)校的生命線，以人為本的理念貫穿教育的始終，而構(gòu)建大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量保障體系的根本目的就是為了提高大體育教學(xué)質(zhì)量。因此構(gòu)建大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量保障體系是高等教育質(zhì)量工程重要的組成部分，不可或缺。

2. 影響大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的主要因素

首先是人的因素。以人為本的教育理念告訴我們，管理的核心是人,管理的動(dòng)力是人的主動(dòng)性、積極性[2]。只有充分調(diào)動(dòng)教師的“教”、學(xué)生的“學(xué)”、師生教與學(xué)的“互動(dòng)”以及管理者的“教學(xué)服務(wù)意識(shí)”的積極性，激發(fā)他們的工作潛能，通過(guò)規(guī)范的教學(xué)保障體系促使其形成合力，實(shí)現(xiàn)真正地提高體育教學(xué)質(zhì)量的目的。

其次是體育教學(xué)、體育教學(xué)管理、體育教學(xué)研究等因素。影響體育教學(xué)質(zhì)量的因素主要包括體育教學(xué)日常管理、體育教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)手段、體育教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋、體育師資建設(shè)水平和體育科研水平等因素。

最后是對(duì)體育教學(xué)過(guò)程的管控力度。大學(xué)體育教學(xué)過(guò)程是提高大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的切入點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，多種體育教學(xué)與管理因素共同作用于體育教學(xué)過(guò)程，并決定的其質(zhì)量的高低，因此必須通過(guò)管理和引導(dǎo)機(jī)制將影響體育教學(xué)過(guò)程的各相關(guān)要素捋順、整合，形成一個(gè)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的有序的系統(tǒng)體，形成合力，以不斷促進(jìn)大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的提升。

3. 擴(kuò)招以來(lái)大學(xué)體育教學(xué)中存在的三個(gè)突出問(wèn)題

盡管我國(guó)的大學(xué)體育教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)行了多年，也取得了不少的成績(jī)，如“快樂(lè)體育”、“三自主”及“俱樂(lè)部式”等教學(xué)模式的改革，但目前的大學(xué)體育教學(xué)中仍存在一些突出問(wèn)題。首先，從大學(xué)體育教學(xué)的主要目標(biāo)看，我國(guó)大學(xué)生的體質(zhì)健康指標(biāo)并沒(méi)有明顯提高，甚至還有下降。其原因盡管很多，不可否認(rèn)的是，大學(xué)體育教學(xué)肯定也有著不可推卸的責(zé)任。現(xiàn)階段的大學(xué)體育教學(xué)更加注重傳授給學(xué)生體育技能，授課的地點(diǎn)幾乎都在戶外場(chǎng)地，戶外教學(xué)環(huán)境的開(kāi)放和嘈雜使教師幾乎都是在直觀地進(jìn)行技能教學(xué)，而學(xué)生則是通過(guò)觀察和模仿的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)[3]。學(xué)生除了學(xué)習(xí)體育技術(shù)和技能外，并沒(méi)有學(xué)會(huì)如何鍛煉身體，體育教師也沒(méi)有積極引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)體育鍛煉的習(xí)慣。有對(duì)湖北省部分大學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查顯示：79.5%的大學(xué)生認(rèn)為自己并沒(méi)有掌握一至兩項(xiàng)健身手段或健身方法，68.4%的大學(xué)生認(rèn)為自己沒(méi)有養(yǎng)成自覺(jué)體育鍛煉的習(xí)慣。

其次，從教學(xué)班容量來(lái)看，擴(kuò)招后大學(xué)體育課的班容量及體育教師的課時(shí)量都大幅提升。抽查部分學(xué)校得知，擴(kuò)招前體育課堂班容量一般保持在20～25人左右，擴(kuò)招后增至35～45人之間，與此同時(shí)，體育教師的課時(shí)量也由擴(kuò)招前的每周14左右增加至20節(jié)左右。在班容量和課時(shí)量大幅增加的新形勢(shì)下，如何進(jìn)行有效的大學(xué)體育教學(xué)，如何保證體育教學(xué)的質(zhì)量與數(shù)量，再加上大學(xué)體育教學(xué)模式正由傳統(tǒng)的統(tǒng)一性向多樣性轉(zhuǎn)化進(jìn)程中，大學(xué)體育教學(xué)確實(shí)面臨著很大的挑戰(zhàn)。

最后，從大學(xué)體育教學(xué)的指導(dǎo)思想看，從傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)的“培養(yǎng)與發(fā)展”教學(xué)理念到后來(lái)的以學(xué)生為主體的“滿足和適應(yīng)”教學(xué)理念，從傳統(tǒng)的“統(tǒng)一教學(xué)”，發(fā)展到“俱樂(lè)部式教學(xué)”以及“三自主教學(xué)”，都是基于以學(xué)生為本的指導(dǎo)思想。盡管指導(dǎo)思想的出發(fā)點(diǎn)是好的，但體育教學(xué)改革過(guò)程中出現(xiàn)的很多問(wèn)題又不得不讓我們沉思。如“三自主教學(xué)”中，體育教師、體育項(xiàng)目和體育上課時(shí)間等都由學(xué)生自主選擇，由于缺乏相應(yīng)的體育教學(xué)管理機(jī)制和教師的引導(dǎo)，學(xué)生們往往選擇避免日曬的體育項(xiàng)目、選擇易過(guò)、能得高分的運(yùn)動(dòng)量小的項(xiàng)目，使得“三自主”成為真正的“三容易”。這些都與敢于吃苦，勇于挑戰(zhàn)，超越自我的體育精神相背離。

4. 大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量保障體系構(gòu)建

根據(jù)近幾年大學(xué)體育教學(xué)存在的主要問(wèn)題、大學(xué)體育教學(xué)實(shí)際和大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量保障的特點(diǎn),將保障體系按三個(gè)部分來(lái)設(shè)計(jì)。按保障功能不同分為大學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)與質(zhì)量管理體系、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系和教學(xué)質(zhì)量信息反饋體系三個(gè)子體系。其結(jié)構(gòu)基本框架圖，如圖1所示。

圖1 大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量保障體系的基本框架圖

4.1 大學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)與質(zhì)量管理體系解析

大學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)與質(zhì)量管理體系是大學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和決策部分，新形勢(shì)下，大學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)和體育教學(xué)內(nèi)容選擇必須基于以下幾點(diǎn)。其一，其設(shè)計(jì)要有利于大學(xué)生體質(zhì)健康水平的提升，要傾向于學(xué)生掌握體育鍛煉技能，傾向于培養(yǎng)大學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣；其二，在班容量大和課時(shí)量多的情況下，解決好大學(xué)體育教學(xué)中“尺度”的問(wèn)題，設(shè)計(jì)出既保質(zhì)又保量最優(yōu)化大學(xué)體育教學(xué)方案；其三，在以人為本的教學(xué)指導(dǎo)思想下，設(shè)計(jì)出切合實(shí)際大學(xué)體育教學(xué)模式，即尊重學(xué)生的主體地位，又符合現(xiàn)代體育精神理念。這個(gè)體系由專家管理系統(tǒng)根據(jù)各個(gè)院校大學(xué)體育教學(xué)實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)完成，再由行政管理系統(tǒng)來(lái)具體組織和執(zhí)行，它是大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)判的出發(fā)點(diǎn)。

4.2 大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系解析

大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估是指對(duì)影響大學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)的各因素的評(píng)估。它依據(jù)制定的大學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)和一定的大學(xué)體育教學(xué)評(píng)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)體育教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”進(jìn)行系統(tǒng)測(cè)量和調(diào)查，評(píng)定出“教”與“學(xué)”效果的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，為體育教學(xué)管理者和決策者的體育教學(xué)改進(jìn)和改革提供重要參考依據(jù)，它是大學(xué)體育教學(xué)過(guò)程的重要組成部分。沒(méi)有評(píng)估,任何管理都不完整，大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系對(duì)提高我國(guó)大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量有著不可替代的作用。評(píng)估必須根據(jù)大學(xué)體育教學(xué)的總體規(guī)劃目標(biāo)，有計(jì)劃、有組織地按照嚴(yán)格的規(guī)范程序進(jìn)行，收集的信息要全面。

大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系主要包括專家評(píng)估、教師自評(píng)與互評(píng)、學(xué)生評(píng)估及教研室評(píng)估系統(tǒng)。多層次、多角度對(duì)大學(xué)體育教學(xué)管理水平、體育教師教學(xué)、學(xué)生體育學(xué)習(xí)、課外體育鍛煉情況和課外體育競(jìng)賽等活動(dòng)進(jìn)行有計(jì)劃、有組織地教學(xué)質(zhì)量評(píng)估。尤其是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體育鍛煉知識(shí)和手段的掌握、對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的促進(jìn)以及學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣培養(yǎng)方面的評(píng)估，要充分體現(xiàn)出學(xué)生的體育意識(shí)情況和學(xué)生的自我鍛煉能力狀況,也要體現(xiàn)出學(xué)生個(gè)性發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)能力水平,這是素質(zhì)教育背景下“健康第一”指導(dǎo)思想的體現(xiàn)，也是大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估最重要的內(nèi)容。為了更好地體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念，學(xué)生評(píng)價(jià)體育教學(xué)質(zhì)量要包括以下幾個(gè)方面：課程的組織教學(xué)、教師的知識(shí)技能掌握和熟練程度、教師上課的熱忱、責(zé)任心的體現(xiàn)、對(duì)學(xué)生個(gè)人的關(guān)注和尊重、課程的進(jìn)度和教學(xué)效果等方面[4]。

4.3 大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量反饋體系解析

高效的大學(xué)體育教學(xué)信息反饋體系是不斷提高和強(qiáng)化監(jiān)控大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的根本保證，也是在體育教學(xué)管理中實(shí)施有效監(jiān)督和控制的重要組成部分[5]。大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量信息反饋體系主要用于監(jiān)控大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量，它是一個(gè)積信息的收集、處理和傳遞于一體信息反饋系統(tǒng)。大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量信息的反饋離不開(kāi)體育教學(xué)相關(guān)信息的收集，有關(guān)大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的信息主要來(lái)源如表1所示，包括專家的反饋信息、師生的反饋信息、甚至包括用人單位的反饋信息，將收集的信息反饋給體育教學(xué)管理部門(mén)，以便及時(shí)對(duì)影響大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的各主要環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的調(diào)控和整改，確保最終完成大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的總體規(guī)劃目標(biāo)。

因此，不難看出，大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量反饋體系也是整個(gè)教學(xué)質(zhì)量保障體系的重要組成部分。

大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量信息收集的渠道有多種,主要包括：一是通過(guò)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)和評(píng)估中心收集有價(jià)值的體育教學(xué)科研成果和體育教學(xué)保障活動(dòng)信息；二是通過(guò)體育教學(xué)質(zhì)量專家來(lái)收集體育教學(xué)質(zhì)量信息，主要涉及到體育課程結(jié)構(gòu)設(shè)置、體育課程知識(shí)內(nèi)容以及課外體育活動(dòng)競(jìng)賽等情況；三是通過(guò)體育教學(xué)督導(dǎo)、體育教學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)生反饋等途徑來(lái)獲得體育教學(xué)質(zhì)量信息。將收集的大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量信息進(jìn)行歸類、分析后及時(shí)反饋給體育教學(xué)相關(guān)部門(mén)，以便做出正確決策，及時(shí)改進(jìn)和矯正體育教學(xué)中存在的問(wèn)題。如從學(xué)生的評(píng)估內(nèi)容中找出教師教學(xué)中存在的不足，并針對(duì)性改善體育教學(xué)，不僅優(yōu)化的大學(xué)體育教學(xué)效果，更體現(xiàn)了以人為本的現(xiàn)代教育理念。

5. 完善大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量保障體系的幾點(diǎn)建議

大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量保障體系的根本目的是為了促進(jìn)大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的不斷提升，豐富學(xué)生體育健康和保健知識(shí)，改善當(dāng)前并不樂(lè)觀的大學(xué)生體質(zhì)健康狀況，增強(qiáng)學(xué)生體育鍛煉能力和意識(shí)，培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)體育鍛煉的習(xí)慣，提升學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力。

為了更好地實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，特提以下幾條建議：首先，體育教學(xué)的管理決策部門(mén)要經(jīng)常檢查大學(xué)體育保障體系的各子體系的日常工作是否與大學(xué)體育教學(xué)總體規(guī)劃目標(biāo)保持一致。始終不斷貫徹大學(xué)體育教學(xué)的“健康第一”指導(dǎo)思想和“以人為本”現(xiàn)代教育理念，不忘大學(xué)體育教學(xué)的總體規(guī)劃目標(biāo)和根本任務(wù)。這些要深入到體育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)以和保障體系的各個(gè)子體系中。其次，加強(qiáng)體育師資隊(duì)伍的建設(shè)。體育教師的工作積極性、體育師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，教師的體育能力和教學(xué)能力、體育教師的職業(yè)道德水平以及體育教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)等直接影響著大學(xué)體育教學(xué)的整體質(zhì)量。因此要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)力度，注重年齡的老、中、青教師的搭配，職稱和學(xué)歷上的高、中、低教師的搭配，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍配置合理化。此外，要培養(yǎng)教師隊(duì)伍終身學(xué)習(xí)意識(shí)和鼓勵(lì)教師進(jìn)修培訓(xùn)，提升隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，教師要謹(jǐn)記體育教學(xué)實(shí)踐始終要與大學(xué)體育教學(xué)總體規(guī)劃目標(biāo)一致。第三，借助或引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、慕課等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，拓展大學(xué)體育課程知識(shí)內(nèi)容。從當(dāng)前大學(xué)體育教學(xué)實(shí)際看，每周一次的大學(xué)體育課，難以完成大學(xué)體育教學(xué)的根本任務(wù)，學(xué)生也只能學(xué)習(xí)一些體育的基本技能?，F(xiàn)代信息技術(shù)的引入大大豐富了體育課程知識(shí)內(nèi)容，它有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)體育知識(shí)，有利于增強(qiáng)學(xué)生體育興趣，更有利于培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣和終身體育意識(shí)。最后，不斷加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量信息反饋和監(jiān)控，促使大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量達(dá)到規(guī)劃目標(biāo)。一是通過(guò)教務(wù)管理等信息平臺(tái)或?qū)W生座談會(huì)等形式不斷收集學(xué)生教學(xué)反饋信息，僅僅圍繞體育教學(xué)總體規(guī)劃目標(biāo)，及時(shí)整改體育教學(xué)存在的不足；二是通過(guò)教師同行，教學(xué)秘書(shū)，教研室聽(tīng)課等提出的教學(xué)建議。如，信息反饋顯示體育教學(xué)中教師存在問(wèn)題，要由體育教學(xué)管理部門(mén)或教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)選派教學(xué)專家對(duì)其進(jìn)行幫助與指導(dǎo)，及時(shí)糾正，并定期檢查，促其改進(jìn)。

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湖北工程大學(xué)發(fā)展改革與研究中心開(kāi)放項(xiàng)目研究成果之一(項(xiàng)目編號(hào)：HGFGZX2016K02)。

吳松偉(1977-)，男 ，河南鄭州人，碩士研究生，研究方向：體育人文社科學(xué)，副教授，湖北工程學(xué)院體育學(xué)院。