貴州民族地區(qū)高績效中學(xué)體育教師勝任力現(xiàn)狀與分析

陳祖學(xué) 曲靜 趙卿春 鄧萬里

貴州民族地區(qū)高績效中學(xué)體育教師勝任力現(xiàn)狀與分析

陳祖學(xué) 曲靜 趙卿春 鄧萬里

運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對貴州民族地區(qū)在職高績效中學(xué)體育教師的勝任力進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果：整體上，貴州民族地區(qū)高績效中學(xué)體育教師的“信息收集整理”能力、“專業(yè)知識”水平、“個(gè)性特征”和勝任力總體水平較低；具體來看，市區(qū)教師優(yōu)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)和城郊教師，男教師優(yōu)于女教師，高中教師略高于初中教師，不同學(xué)歷教師的勝任力水平相近，高級職教師低于中學(xué)一級、中學(xué)二級職稱教師，而中學(xué)一級、中學(xué)二級職稱教師的勝任力水平相近。建議：加緊引進(jìn)人才；全力留住人才。

貴州;民族地區(qū);高績效中學(xué)體育教師;勝任力

10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2016.12.028

2005年，教育部要求各地在今后一段時(shí)期“下功夫建設(shè)一支高質(zhì)量的少數(shù)民族師資隊(duì)伍”。民族地區(qū)高績效體育教師是當(dāng)?shù)伢w育教師隊(duì)伍的中堅(jiān)力量。當(dāng)前，在全國中小學(xué)教師資格考試改革的背景下，民族地區(qū)高績效中學(xué)體育教師的人力資源價(jià)值必將面臨重新界定，調(diào)查分析當(dāng)?shù)馗呖冃е袑W(xué)體育教師勝任力的現(xiàn)狀勢在必行。貴州，擁有過千萬少數(shù)民族人口，有關(guān)其民族地區(qū)高績效體育師資隊(duì)伍勝任力的研究尚待起步。對該省民族地區(qū)高績效中學(xué)體育教師的勝任力現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析是研究當(dāng)?shù)刂袑W(xué)高績效體育師資隊(duì)伍勝任力的第一步，是當(dāng)?shù)亟逃I(lǐng)域的一個(gè)重要議題。

1. 研究對象與方法

1.1 研究對象

貴州民族地區(qū)高績效中學(xué)體育教師勝任力現(xiàn)狀為研究對象，黔西南布依族苗族自治州興義市、義龍新區(qū)、晴隆縣、安龍縣、冊亨縣和普安縣的在職高績效中學(xué)體育教師為調(diào)查對象。便于敘述，將中學(xué)三級、中學(xué)二級、中學(xué)一級和中學(xué)高級四個(gè)職稱級別依次簡稱為“中三”、“中二”“中一”和“中高”。

1.2 調(diào)查工具

采用張長城1博士編制的《中學(xué)體育教師勝任力調(diào)查問卷》作為調(diào)查工具。問卷的35個(gè)題項(xiàng)以“科研創(chuàng)新”、“信息收集整理”、“教學(xué)組織管理”，“專業(yè)知識”和“個(gè)性特征”這5個(gè)維度呈現(xiàn)。每一題項(xiàng)采用李克特5點(diǎn)計(jì)分法，從高到低分別為“完全符合”、“基本符合”、“不確定”、“基本不符合”和“完全不符合”。勝任力整體得分及各分維度得分均采用均分形式統(tǒng)計(jì)。根據(jù)調(diào)查工具的編制設(shè)定，高績效教師必須符合以下標(biāo)準(zhǔn)之一，省級及以上骨干教師、學(xué)科帶頭人、模范優(yōu)秀，省級及以上優(yōu)秀教學(xué)論文獎(jiǎng)，體育教研組、年段、校級負(fù)責(zé)人，地(市)級及以上運(yùn)動會獲獎(jiǎng)。

1.3 研究方法

1.3.1 問卷調(diào)查法，問卷當(dāng)場填寫隨即回收。一共發(fā)放220份問卷，回收193份，具備高績效體育教師條件的問卷有84份，經(jīng)過帥選，剔除漏填或有規(guī)律作答的2份。82份高績效教師填寫的有效問卷，分半相關(guān)系數(shù)0.79，信度良好。

1.3.2 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法，利用SPSS16.0統(tǒng)計(jì)軟件處理回收的數(shù)據(jù)，顯著性給定0.01﹤p0.05，高度顯著性為P0.01。

1.3.3 邏輯推理法，基于調(diào)查數(shù)據(jù)，通過歸納，演繹等邏輯方法，分析數(shù)據(jù)出現(xiàn)的原因。

1.4 研究框架

為了分析的可行性和有效性，從自然特征(所在地，性別和學(xué)年段)、教育背景(學(xué)歷)和專業(yè)素養(yǎng)(職稱)這3個(gè)方面分析貴州民族地區(qū)高績效中學(xué)體育教師勝任力的現(xiàn)狀。

2. 調(diào)查結(jié)果

2.1 貴州民族地區(qū)高績效中學(xué)體育教師勝任力的自然特征分析

2.1.1 不同所在地高績效中學(xué)體育教師的勝任力分析

表1 所在地因素單因素方差檢驗(yàn)

表2 性別因素獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)

在教學(xué)組織與管理能力上，三個(gè)不同所在地高績效教師均達(dá)到了“基本符合”這一等級，市區(qū)高績效教師得分均值超過了4.5的水平，表現(xiàn)出了較高的水平，在其他維度上，市區(qū)教師在科研創(chuàng)新能力和個(gè)性特征上的得分均值達(dá)到了“基本符合”等級，除此之外，三個(gè)不同所在地的教師在包括總分在內(nèi)的得分均值都未能達(dá)到4。通過單因素方差分析，三個(gè)不同所在地高績效體育教師在教學(xué)組織管理能力和個(gè)性特征水平兩個(gè)維度上的得分均值呈現(xiàn)出顯著性差異。通過多重比較(LSD)，市區(qū)高績效體育教師科研創(chuàng)新維度得分均值和個(gè)性特征維度得分均值顯著高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)高績效體育教師，市區(qū)高績效教師的教學(xué)組織管理能力得分均值和個(gè)性特征得分均值較城郊高績效體育教師具有高度顯著性優(yōu)勢。

可能原因分析：市區(qū)學(xué)術(shù)交流機(jī)會多、網(wǎng)絡(luò)傳媒設(shè)施完善，有了這些優(yōu)勢，市區(qū)高績效中學(xué)體育教師能夠有更多的渠道去學(xué)習(xí)教育發(fā)達(dá)地區(qū)的先進(jìn)體育教學(xué)模式，從而有更寬廣的視野去看待體育教學(xué)，用創(chuàng)新的思維去探索新的教學(xué)方法；市區(qū)學(xué)校的體育場地器材較鄉(xiāng)鎮(zhèn)和城郊學(xué)校更為完善，市區(qū)中學(xué)體育教師在體育教學(xué)組織管理上有更大的空間去采取不同的教學(xué)方法，尤其是在球類項(xiàng)目學(xué)習(xí)時(shí)，市區(qū)中學(xué)體育教師在有足夠器材保證每位同學(xué)練習(xí)的條件下進(jìn)行個(gè)別糾錯(cuò)教學(xué)，有較為充裕的時(shí)間與學(xué)生交流，課堂秩序良好。市區(qū)學(xué)校重視學(xué)生的全面發(fā)展，中學(xué)體育教育教學(xué)得到社會、家長的認(rèn)可，中學(xué)體育教師尤其是高績效體育教師的社會地位有很大的提升，他們較鄉(xiāng)鎮(zhèn)、城郊高績效體育教師對自己從事的體育教學(xué)工作更有成就感、歸宿感。

2.1.2 不同性別高績效中學(xué)體育教師的勝任力分析

貴州民族地區(qū)男、女高績效中學(xué)體育教師的信息收集整理能力、專業(yè)知識、個(gè)性特征和勝任力總分得分均值小于4，尤其是女教師的“專業(yè)知識”維度得分均值剛過3；男教師科研創(chuàng)新能力和教學(xué)組織管理能力以及女教師的教學(xué)組織管理能力得分均值都超過了4，處于調(diào)查量表中的“基本符合”等級，表現(xiàn)出較高水平。男教師科研創(chuàng)新能力得分均值和勝任力總分均值顯著高于女教師。

可能原因分析：從表2可以看出，回收的 82位有效問卷中，只有17位女教師，男女之比超過3:1。這提示，能應(yīng)聘上中學(xué)體育教學(xué)崗位的女性教師應(yīng)該具備與男教師相同水平的體育知識和技能、對體育教學(xué)方法手段的應(yīng)用和課堂組織管理也掌握到位、對體育教學(xué)充滿熱情，其教學(xué)組織管理能力和個(gè)性特征與男教師不相上下；但因?yàn)橐俪旨覄?wù)、喂養(yǎng)孩子，女高績效體育教師沒有更多時(shí)間研究教改課題、考察少數(shù)民族地區(qū)豐富的體育課程資源。其科研創(chuàng)新能力和勝任力總體水平顯著低于男教師。

2.1.3 不同年段高績效中學(xué)體育教師的勝任力分析

表3 年段因素獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)

表4 學(xué)歷因素獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)

高中高績效體育教師的科研創(chuàng)新能力和教學(xué)組織管理能力、初中高績效體育教師的教學(xué)組織管理能力得分均值超過了4，除此之外，勝任力總分均值和其他維度得分均值均未達(dá)到“基本符合”等級。同時(shí)，初、高中高績效體育教師在勝任力總體得分均值和五個(gè)分維度得分均值上的差異不存在顯著性，但從整體上看，兩者間的優(yōu)勢趨勢均傾向于高中高績效體育教師。

可能原因分析：高中體育教學(xué)面臨的對象不一樣。高中階段，學(xué)生自我意識高度發(fā)展使其動機(jī)具有明顯的成就動機(jī)趨向性2。為了激發(fā)高中生課堂學(xué)習(xí)動機(jī)，高中體育教師必須清晰了解教學(xué)對象的心理特點(diǎn)，深刻理解《體育健康課程標(biāo)準(zhǔn)》、合理安排教學(xué)計(jì)劃、因地制宜發(fā)掘體育課程資源，精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，從而促進(jìn)其身心健康發(fā)展。

2.2 貴州民族地區(qū)不同學(xué)歷高績效中學(xué)體育教師的勝任力分析

在教學(xué)組織與管理能力上，?？萍耙韵赂呖冃w育教師和本科高績效體育教師得分均值分別為4.5280 和4.3643，表現(xiàn)出較高的水平，除此之外，兩個(gè)不同學(xué)歷水平的高績效體育教師的勝任力總分均值和其他分維度勝任力得分均值均低于“基本符合”等級。通過得分均值的顯著性統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，兩個(gè)不同學(xué)歷水平高績效體育教師的總分得分均值和5個(gè)分維度得分均值的差異微乎其微。

可能原因分析：?？萍耙韵聦W(xué)歷水平的高績效體育教師在創(chuàng)造高績效的過程中不斷提升自身的勝任力水平。?？茖W(xué)歷水平的教師認(rèn)識到了自身學(xué)識、能力上的不足，通過繼續(xù)深造、專研探索體育教學(xué)的規(guī)律、積極參加各種競賽交流等途徑來彌補(bǔ)勝任力上的短板，最終擠進(jìn)了該地區(qū)同行業(yè)內(nèi)的高績效階層。本次調(diào)查的82名高績效體育教師中，77位本科學(xué)歷教師，5位?？萍耙韵聦W(xué)歷教師，說明本科學(xué)歷水平教師在高績效師資隊(duì)伍中占據(jù)絕對優(yōu)勢；同時(shí)77位本科學(xué)歷教師中，有41位教師的第一學(xué)歷為專科及以下學(xué)歷，這正說明了?？萍耙韵聦W(xué)歷教師通過自身努力，在提升學(xué)歷的過程中一定程度上提升了勝任力水平。但基于表4中的數(shù)據(jù)水平，貴州民族地區(qū)，不管是什么學(xué)歷層次的高績效中學(xué)體育教師應(yīng)該不斷進(jìn)取，在學(xué)歷提升過程中注意提升勝任力的總體水平。

2.3 貴州民族地區(qū)不同職稱高績效中學(xué)體育教師的勝任力分析

表5 職稱因素單因素方差檢驗(yàn)

本次調(diào)查，中學(xué)三級職稱高績效體育教師只有3人，三級教師群體以新進(jìn)教師居多，多數(shù)教師還沒有達(dá)到高績效的條件，由于樣本量過小，統(tǒng)計(jì)誤差難以避免，故不對其進(jìn)行分析討論。具有中一、中二職稱的高績效體育教師，其科研創(chuàng)新能力達(dá)到了“基本符合”等級。同時(shí)，中高、中一和中二職稱高績效體育教師的教學(xué)組織管理能力均達(dá)到“基本符合”等級。初次之外，三個(gè)職稱等級的調(diào)查對象在其他維度上的得分均值沒有達(dá)到“基本符合”等級。通過單因素方差檢驗(yàn)的多重比較(LSD)，中高職稱高績效體育教師，其科研創(chuàng)新能力顯著低于中一、中二職稱教師，同時(shí)，其教學(xué)組織與管理能力顯著低于中二職稱教師。

可能原因分析：(1)中一、中二職稱高績效體育教師在職稱晉升壓力下積極提升勝任力水平。職稱評定最為重要的是任現(xiàn)職以來的業(yè)績成果，根據(jù)《2014貴州省中小學(xué)、幼兒園教師職稱申報(bào)評審條件(試行)》，貴州省當(dāng)年中學(xué)教師的職稱評定的業(yè)績成果主要包括教學(xué)成果、教改成果、發(fā)表論文、主持教改課題等內(nèi)容。迫于職稱晉升壓力，中一、中二高績效體育教師積極關(guān)注網(wǎng)絡(luò)信息、改進(jìn)自己的教學(xué)方法、理解認(rèn)識體育課程教學(xué)目標(biāo)、探索體育教學(xué)的規(guī)律、訓(xùn)練學(xué)生參加比賽以獲取優(yōu)勝，這些積極的行為無形之中提高了他們的科研創(chuàng)新能力和教學(xué)組織管理能力；(2)中高職稱高績效體育教師勝任力的整體性有待提高。綜合表5的數(shù)據(jù)，中高職稱高績效體育教師的勝任力總體水平低于中一、中二職稱高績效體育教師。中高職稱對教師的教齡要求更長，教齡更長的教師，只要滿足評審條件，就可以成功申請中高職稱。同時(shí)，中一、中二教師入職較晚，而評審條件變得越來越嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，職稱評定難度也就越來越大。年輕的中一、中二職稱教師迫于職稱壓力，不斷進(jìn)取，其勝任力水平就有可能超過教齡偏高的教師群體。這提示，貴州民族地區(qū)中高職稱高績效體育教師應(yīng)該始終保持開拓進(jìn)取之心，提高自身勝任力的整體水平。

2.4 共相出現(xiàn)的原因探討

從表1至表5，可以看出，以自然因素、學(xué)歷因素和專業(yè)素養(yǎng)因素將貴州民族地區(qū)中學(xué)高績效體育教師進(jìn)行分類后，每一個(gè)類在教學(xué)組織管理能力上達(dá)到了“基本符合”等級，有部分類在科研創(chuàng)新能力上達(dá)到了“基本符合”等級，在其他分量表上的測試均值均沒達(dá)到“基本符合”等級。導(dǎo)致這種共相出現(xiàn)的原因很多，但最為關(guān)鍵的致因如下。

2.4.1 貴州民族地區(qū)中學(xué)體育教學(xué)工作沒得到應(yīng)有的重視。學(xué)生學(xué)習(xí)體育的考核辦法限于年終考查的單一形式，體育學(xué)習(xí)與高考升學(xué)沒有直接利害關(guān)系。當(dāng)?shù)刂袑W(xué)體育教師只能確保自己拿到績效工資的70%，在另外30%的再分配中處于弱勢。如此疲軟的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，不能刺激體育教師專注于體育教學(xué)。

2.4.2 貴州民族地區(qū)新進(jìn)體育教師自身勝任力水平有待提升。當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)教育落后，貴州省體育高考生的高考文化分?jǐn)?shù)線偏低，考生進(jìn)入高校后，在掌握體育技術(shù)的同時(shí)忽略了體育文化知識的學(xué)習(xí)，運(yùn)用科學(xué)的方法去發(fā)現(xiàn)探討體育教學(xué)規(guī)律的能力較單薄，對體育人文關(guān)懷的本質(zhì)理解不夠深刻。參加工作后，只注重現(xiàn)代西方體育項(xiàng)目的教學(xué)，而對少數(shù)民族地區(qū)豐富的民俗體育課程資源進(jìn)行發(fā)掘、整理的能力尚待提高。

2.4.3 高水平師資引進(jìn)困難。貴州民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)落后，尤其是南部地區(qū)，其經(jīng)濟(jì)、交通、信息較中東部的差距懸殊。當(dāng)?shù)睾茈y吸引勝任力全面的體育專業(yè)畢業(yè)生到當(dāng)?shù)負(fù)?dān)任中學(xué)體育教師fffffc3fffffb，引進(jìn)的體育教師上崗后多注重教學(xué)組織與管理等專業(yè)范圍內(nèi)的能力提升，在教學(xué)組織和管理上具備了較高水平，但面對外界日異月新的信息時(shí)代卻沒有足夠的了解。對體育真正意蘊(yùn)的理解多停留于技術(shù)鑄型層面，對體育新課程改革沒有深入透徹的理解，寫出的教案和公開課作品在省級層面評比中沒有體現(xiàn)新課改“健康第一”的理念，不能獲得評委們的一致認(rèn)可。這是本次調(diào)查對象在“信息收集整理”能力和“專業(yè)知識”能力維度上得分低下的主要原因。

在以上因素的綜合作用下，民族地區(qū)高績效中學(xué)體育教師只注重在體育課堂上講解體育知識、傳授運(yùn)動技術(shù)、維護(hù)課堂秩序、保證學(xué)生安全，其較高勝任力水平只限于在“教學(xué)組織管理”這一維度上。

3. 結(jié)論

總體上，貴州民族地區(qū)高績效中學(xué)體育教師的“信息收集整理”能力、“專業(yè)知識”水平、“個(gè)性特征”和勝任力總體水平較低。

3.1 市區(qū)高績效中學(xué)體育教師，其科研創(chuàng)新能力和個(gè)性特征優(yōu)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)高績效中學(xué)體育教師，其教學(xué)組織管理能力和個(gè)性特征優(yōu)于城郊高績效體育教師。

3.2 男、女高績效中學(xué)體育教師的信息收集整理能力、專業(yè)知識、個(gè)性特征和勝任力總體水平較低；男教師科研創(chuàng)新能力和勝任力總體水平高于女教師。

3.3 高中高績效體育教師的勝任力水平略高于初中高績效中學(xué)教師。

3.4 高績效體育教師的勝任力水平?jīng)]有學(xué)歷水平之別。

3.5 高級職稱高績效體育教師的勝任力低于中學(xué)一級、中學(xué)二級職稱高績效體育教師，而中學(xué)一級、中學(xué)二級職稱高績效體育教師的勝任力水平相近。

3.6 加緊人才引進(jìn)。貴州民族地區(qū)教育行政部門依托省政府舉辦的“貴州省人才博覽會”，同時(shí)深入落實(shí)好國家“特崗教師”計(jì)劃，大力引進(jìn)體育師資。

3.7 全力留住人才。貴州省政府應(yīng)該堅(jiān)決落實(shí)國發(fā)〔2012〕2號文件精神，當(dāng)?shù)卣畱?yīng)該重視新進(jìn)教師的留守，設(shè)專項(xiàng)資金著力解決中學(xué)體育教師的住宿條件改善。

3.8 增加有關(guān)民族地區(qū)中學(xué)體育教師勝任力的培訓(xùn)，有關(guān)中學(xué)體育教師勝任力的培訓(xùn)業(yè)務(wù)尚未出現(xiàn)，針對當(dāng)?shù)刂袑W(xué)體育教師制定其勝任力培訓(xùn)機(jī)制迫在眉睫。

[1] 張長城.中學(xué)體育教師勝任力模型構(gòu)建與實(shí)證研究[D]．福州：福建師范大學(xué)，2007：87-88．

[2] 宮君美.新課改視域中高中生課堂學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)研究[J]．教育探索，2013，08：148-149.

[3] 任世晟.進(jìn)一步堅(jiān)定窮省辦好大教育的信念[J]．理論與當(dāng)代，2015,07:14-16.

2014年貴州省教育科學(xué)規(guī)劃課題“貴州省民族地區(qū)中學(xué)體育教師勝任力現(xiàn)狀及對策研究——基于黔西南中學(xué)體育教師的調(diào)查 ”(項(xiàng)目編號：2014C019)。

陳祖學(xué)(1984—)，男，漢族，湖北利川人，碩士研究生，研究方向：學(xué)校體育和少數(shù)民族體育文化，講師，興義民族師范學(xué)院體育學(xué)院。