給學(xué)生以舞臺(tái)，展教學(xué)之精彩

◆孟麗萍

(山東省濱州市鄒平縣范公小學(xué))

給學(xué)生以舞臺(tái)，展教學(xué)之精彩

◆孟麗萍

(山東省濱州市鄒平縣范公小學(xué))

美國(guó)教育家杜威先生有這樣一句話：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活！”可以看出，小學(xué)童年生活對(duì)孩子的重要性。

參加工作幾年來(lái)，曾多次外出聽課，每一次都受益匪淺，看到每一位執(zhí)教老師氣定神閑，信手拈來(lái)，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)浪花，他們或淺唱低吟，或激昂文字，不僅讓學(xué)生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆。自己總是想什么時(shí)候也能像他們一樣把語(yǔ)文課上的有聲有色？

作為教師，基本職責(zé)就是教學(xué)，落腳點(diǎn)在課堂。備好課是為了上好課，反思課堂是為了把課上得更好，才會(huì)有高效課堂，有了高效課堂，才會(huì)有高的教學(xué)質(zhì)量。本著這一目的，我更加認(rèn)真的研讀教材，觀看名師的課堂實(shí)錄，認(rèn)真拜讀名師的優(yōu)秀教案及課堂設(shè)計(jì),再結(jié)合自己班級(jí)的情況設(shè)計(jì)出適合自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。就這樣一路努力學(xué)習(xí)，嚴(yán)格要求自己，有時(shí)雖有很多疑問，但隨時(shí)請(qǐng)教，邊實(shí)踐邊摸索，雖有很多不足之處，但一步步在改進(jìn)，感覺進(jìn)步了很多，成長(zhǎng)了很多，現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生真正參與到我的課堂中，得到了最大限度的發(fā)展。

在教學(xué)“要下雨了”時(shí)，導(dǎo)入部分我找了很多資料。其中，一個(gè)是出示一首小兒歌“烏云密布天氣悶，天空一片陰沉沉，閃電婆婆把腰伸，雷聲響起一陣陣?！迸溆幸环鶠踉泼懿嫉膱D，讓學(xué)生讀讀看看，從中知道了什么，感覺這樣的導(dǎo)入生動(dòng)形象，也能引起學(xué)生的興趣?？墒?，又仔細(xì)推敲了一下，想想班里還有一部分不喜歡舉手回答問題的同學(xué)，雖是這樣也不能激起他們的興趣。想到會(huì)是這樣的結(jié)果，就把這個(gè)導(dǎo)入保留了，又認(rèn)真想了想，平時(shí)這些不喜歡舉手的同學(xué)，在偶爾一次回答問題時(shí)，都與他們的生活有關(guān)系。想到這，一個(gè)新的導(dǎo)入在腦海中出現(xiàn)了。讓學(xué)生說說夏天下雨前，天氣有什么變化，自己感覺怎么樣，小動(dòng)物們有什么變化。這樣的導(dǎo)入源于生活，源于孩子們的的親身體驗(yàn)。參與的學(xué)生多了，課堂上效果真的不錯(cuò)。不同的導(dǎo)入，這堂課的效果是不一樣的，只有適合自己班級(jí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，才會(huì)出現(xiàn)高效的課堂。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條?？梢?，低年級(jí)閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開始。而文字畢竟比較抽象，對(duì)低年級(jí)的孩子來(lái)說容易產(chǎn)生畏難情緒，不喜歡讀書，這在平時(shí)的教學(xué)中經(jīng)常遇到。這就需要我們課前備課時(shí)認(rèn)真把學(xué)生備好，仔細(xì)研讀教材，怎樣讓學(xué)生喜歡閱讀，而又不失教材本色。在教學(xué)“荷葉圓圓”時(shí)，我首先通過美麗的畫面讓學(xué)生感受滿池荷葉的美，閉上眼睛盡情想象荷花的香氣。課文在讀熟的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)加上動(dòng)作邊表演邊讀，然后戴上頭飾展示給大家看。這樣學(xué)生的積極性提高了，讀起來(lái)自然入情入境。雖然這一教學(xué)環(huán)節(jié)不新穎，很多老師都是這樣上，但我認(rèn)為這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)確實(shí)符合小學(xué)生的特點(diǎn)，而且每次的課堂效果都不錯(cuò)，學(xué)生也真正樂于讀書了。大多數(shù)的學(xué)生都能參與到課堂了，教學(xué)目標(biāo)也實(shí)現(xiàn)了，真正實(shí)現(xiàn)了課堂的高效。

愛是無(wú)聲的語(yǔ)言，尤其是課堂上，我們老師的每個(gè)眼神，每個(gè)動(dòng)作都是表情達(dá)意的方式。學(xué)生有著敏銳的感覺力，只要我們?cè)谝恍┘?xì)節(jié)上給予修飾和強(qiáng)化，我們就能讓這些巧妙的“愛”發(fā)揮它們的作用。例如，上課時(shí)稱呼學(xué)生為“孩子們”，把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子一樣，這是一種愛；用一種愛的眼神去鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)這也是一種愛；實(shí)施有效的激勵(lì)評(píng)價(jià)也能提高他們學(xué)習(xí)的熱請(qǐng)，這也是一種愛……總之，我希望上好每一節(jié)語(yǔ)文課，每節(jié)課都能驗(yàn)證學(xué)生健康、快樂成長(zhǎng)的足跡，給孩子們留下一個(gè)美好的童年。當(dāng)然，教學(xué)有法，教無(wú)定法，可以說沒有一種教學(xué)方法是最好的，只能在實(shí)際的教學(xué)環(huán)境中靈活運(yùn)用。

有的專家曾說過：“一個(gè)教師抄一輩子教案不一定能成為名師，但一個(gè)教師寫三年反思則可能成為名師?！狈此?，是我們從經(jīng)驗(yàn)上升到理論的重要途徑。它使教師能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)理論與實(shí)踐之間的良性循環(huán)，促進(jìn)教師教育素養(yǎng)的提高?？梢哉f“反思”是“教書匠”與“教育家”的根本區(qū)別，是教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)的的關(guān)鍵。

這是我們一線教師教師對(duì)已完成的課堂教學(xué)進(jìn)行總結(jié)的一種重要的教研形式，也是對(duì)教學(xué)中表現(xiàn)出來(lái)的主要特色進(jìn)行回顧和記錄。從一畢業(yè)踏上教師這個(gè)工作崗位就開始寫教學(xué)反思，現(xiàn)在再重新審視一下自己的反思，積累了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探求教學(xué)藝術(shù)，提高了教學(xué)效果。作為教師，我們每一堂課總是有自己滿意的地方，也就是成功之處。比如，在教學(xué)過程中，隨著教學(xué)的展開，可能學(xué)生在課堂上某些絕妙的回答、見解及質(zhì)疑，達(dá)到了預(yù)先設(shè)計(jì)的目的或做法，或是課堂教學(xué)中突發(fā)事件的應(yīng)變處理，或是在備課時(shí)未曾考慮到而在課堂上突然爆發(fā)出的靈感等等。無(wú)論是哪一方面的收獲，課后及時(shí)地把它詳略得當(dāng)?shù)挠涗浵聛?lái)，這樣日積月累、持之以恒，并把他們進(jìn)行歸類整理，提升形成一些帶有規(guī)律性的東西，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，這樣對(duì)提高我們一線教師的課堂教學(xué)能力，探索課堂教學(xué)改革的思路，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

另外，在課堂上老師和學(xué)生有時(shí)都會(huì)有疑點(diǎn)。我們每節(jié)課下來(lái)，學(xué)生總會(huì)或多或少的存在某些疑問，這些是課堂上無(wú)法及時(shí)解決的，教師把從學(xué)生的學(xué)習(xí)方面反饋過來(lái)的疑點(diǎn)記錄下來(lái)，細(xì)加琢磨，思考出解決疑難的方法和措施，對(duì)今后的教學(xué)和復(fù)習(xí)，更具針對(duì)性。

教學(xué)反思是教師自覺成長(zhǎng)的催化劑。教師的成長(zhǎng)過程離不開教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。教學(xué)反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不斷向高層次邁進(jìn)?？梢哉f，教師結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐，日月積累的反思，記錄自己平日的所做、所思，是最有實(shí)用價(jià)值，也是教師最簡(jiǎn)樸、有效的繼續(xù)教育、自我教育、自律教育。

作為教學(xué)一線的老師，我也深深地體會(huì)到實(shí)踐教學(xué)中的反思—魅力無(wú)限。因?yàn)榉此?，使“為什么？”“怎么辦？”成了我尋找問題、尋找方法的引線，使我對(duì)教學(xué)有了追根尋底的思考，使我能冷靜地站在學(xué)生的角度思考問題，使我懂得了如何與孩子們平等對(duì)話，使我不斷在思索中更新、完善、豐富自己……