信息技術(shù)與初中物理教學整合初探

◆王曉輝

(河北省秦皇島市盧龍縣印莊鄉(xiāng)印莊中學)

信息技術(shù)與初中物理教學整合初探

◆王曉輝

(河北省秦皇島市盧龍縣印莊鄉(xiāng)印莊中學)

在新的課程理念下，把信息技術(shù)與物理學科進行整合已是一種大趨勢。在信息技術(shù)與物理學科整合的過程中，教師一定要以物理學科為主，信息技術(shù)為輔，通過信息技術(shù)手段輔助物理教學，使學生能夠達到高效學習的目的。

信息技術(shù) 學科整合 初中物理

隨著科技的突飛猛進，現(xiàn)代信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用到了教學當中，這對于促進學生高效學習起到了很好的作用。在物理教學過程中，許多教師為了體現(xiàn)現(xiàn)代教學手段，也在課堂當中廣泛應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，將信息技術(shù)整合到物理教學之中，恰到好處的使用信息技術(shù)手段無疑可以起到很好的教學效果。但是，物理學科不同于其它的學科，物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，如果通過信息技術(shù)手段來代替實驗教學，那么對于學生的創(chuàng)新能力和實踐動手操作能力，無疑是一個束縛。為了將信息技術(shù)更好的整合到物理教學當中，以達到良好的教學效果，現(xiàn)就物理教學當中適用于現(xiàn)代信息技術(shù)整合的方法進行一下探究。

一、通過信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)問題情境引入新課

學生對知識的學習來源于興趣，而興趣的產(chǎn)生往往在于教師在最初能不能吸引學生，如果教師在上課的時候，不能夠吸引住學生，那么很難會收到良好的教學效果。初中生正處于青春期，這一時期的學生好奇心都非常的強，教師可以根據(jù)學生的這一特點，在教學的過程中，采取問題引入的方式，可以極大的激發(fā)學生的探究欲望，讓學生產(chǎn)生學習的積極性，而問題的提出，可以通過信息技術(shù)手段來展現(xiàn)。比如，在給學生講機械運動當中的運動和靜止的相對性這一知識點時，為了能夠吸引學生，在講課之初教師就可以通過多媒體來展現(xiàn)飛行員在空中抓子彈的畫面，學生根據(jù)以往的常識，認為子彈的運動速度是非?？斓?，在看到飛行員抓住子彈這一畫面的時候，肯定會想，飛行員為什么可以抓往子彈呢？帶著這一問題，他們就會愿意主動地去探究相關(guān)的知識。

二、通過信息技術(shù)手段再現(xiàn)實驗情境達到高效學習

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，學生通過動手操作實驗，可以增強對事物的感知程度，更好的掌握物理知識，而且通過動手實驗，還增強了創(chuàng)新能力和動手操作能力。因而，在我們的初中物理課本當中，安排了許多的演示實驗和分組操作實驗。對于分組操作實驗，是要求學生必須親自操作完成的，分組操作實驗不適于用信息技術(shù)手段來代替，因為那樣會抹殺了學生的能力，對于能夠完成的演示實驗，教師也要通過親自演示，讓學生觀察實驗現(xiàn)象來完成，這樣可以增加實驗的可信度，讓學生既可以明了的觀察到實驗現(xiàn)象，還讓學生真實感受到實驗結(jié)論是真實存在的，以便使學生可以更了的掌握物理知識。對于一些無法完成的實驗，或者在教學當中不容易觀察實驗現(xiàn)象的實驗，教師就可以通過信息技術(shù)手段來完成實驗，以便學生可以更直觀的了解到相關(guān)的知識。

三、通過信息技術(shù)手段展現(xiàn)宏觀和微觀世界增加直觀性

物理涉及光學、電學、聲學、力學、熱學等多方面的知識，這些知識雖然都是在觀察和實驗的基礎(chǔ)上來完成的，但是有一些知識是科學家們通過多次實驗總結(jié)出來的。學生在學習的時候，學習的是現(xiàn)成的知識，沒有經(jīng)過實驗，而直接去學習實驗結(jié)論，相當于死記硬背，這使得一些抽象的知識學生學習起來感覺非常的難。在這種情況下，就可以借助信息技術(shù)手段，將抽象的東西形象化，使學生通過感知來達到識記的目的。比如說光學這一部分知識，學生就感覺學習起來非常的抽象，而這部分知識除了使用信息技術(shù)手段，將宏觀和微觀的世界用多媒體再現(xiàn)出來，恐怕沒有更好的辦法來讓學生學習。比如說在講《光的直線傳播》這一節(jié)知識的時候，對于日食和月食的形成，教師很難理解光的直線傳播在什么情況下會形成日食，什么情況下形成月食，如果教師在講解這一知識的時候，將宏觀的地球、月亮、太陽通過動畫的形式展現(xiàn)，把日食、月食的成因，讓學生通過觀看多媒體動畫來了解，學生通過直觀的觀察，就很容易掌握這一部分知識了。

四、通過信息技術(shù)手段對學生檢測鞏固知識

學生對知識的掌握情況，都是通過檢測來了解的，因為學生要想學好物理，并不是掌握了多少知識，而是對知識的熟練應(yīng)用程度。物理學科的特點就是“從生活走向物理，從物理走向生活”，理解這句話的意思就是通過一些生活中的現(xiàn)象來探究物理知識，然后再利用所學的物理知識來解決生活當中的問題，所以對學生所學知識的檢測，是通過檢測學生解決生活當中的實際問題來完成的。在檢測的過程中，借助信息技術(shù)手段才能達到較好的效果，使用信息技術(shù)手段，可以將生活當中的圖片、影音資料等再現(xiàn)出來，這可以更好的體現(xiàn)出學生解決生活實際的能力。比如說在檢測學生對慣性這部分知識的掌握情況的時候，就可以通過動畫——飛機投擲救災(zāi)物質(zhì)來再現(xiàn)，讓學生利用所學的慣性知識，回答飛機在投擲的時候，應(yīng)該從正上方投還是提前投擲，學生在回答完問題之后，教師再把整個投擲的過程再現(xiàn)出來，這樣學生就可以很好的掌握這部分知識，對慣性相關(guān)內(nèi)容就能達到鞏固的目的。

在新的課程理念下，把信息技術(shù)與物理學科進行整合已是一種大趨勢，在信息技術(shù)與物理學科整合的過程中，教師一定要以物理學科為主，信息技術(shù)為輔，通過信息技術(shù)手段輔助物理教學，使學生能夠達到高效學習的目的。