淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的融合

◆陸 洋

(吉林省大安市長虹小學(xué)校)

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的融合

◆陸 洋

(吉林省大安市長虹小學(xué)校)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將數(shù)學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)進(jìn)行融合，通過多樣化的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué) 信息技術(shù) 興趣 愛好 融合

一、運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，將數(shù)學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)融合起來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)散性，讓學(xué)生能夠掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)思路和規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

隨著社會科技的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)逐漸滲透到了我國的各個領(lǐng)域中，并取得了一定的成就。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將多媒體技術(shù)引入數(shù)學(xué)課堂上，將數(shù)學(xué)內(nèi)容與與信息技術(shù)有機(jī)的結(jié)合起來，將抽象難懂的數(shù)學(xué)內(nèi)容生動形象的表現(xiàn)出來。在此過程中，再利用具有趣味性圖片、音樂進(jìn)行襯托，從而有效的吸引學(xué)生的目光，活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，營造一個和諧友好的數(shù)學(xué)環(huán)境。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識厘米”的時候，教師可以先利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)一段貓和老鼠這個動畫視頻，在動畫中小貓和老鼠正在追逐，老鼠被小貓追的在房間里上竄下跳，最后一下子轉(zhuǎn)進(jìn)了一個洞里面。小貓來到洞口之后沒有直接莽撞的往里面鉆，而是想先利用自己的胡須測量一下這個洞口的寬度，如果洞口的寬度比小貓的胡須要寬，那么小貓就可以進(jìn)入洞里面去抓老鼠，否則不行。通過這樣視頻孩子們能夠被其強(qiáng)烈的吸引住，被老鼠和貓逗得哄堂大笑。之后，通過小貓測量胡須能夠讓學(xué)生知道小貓?jiān)诠浪氵@個洞口的寬度。這時候，教師可以趁熱打鐵，將數(shù)學(xué)知識引入其中：在人們的生活中，你們的父母都是采取什么方式來估計(jì)一個物體的長度呢？這時候孩子們就有了興趣，爭先恐后的先回答問題，學(xué)生們會積極回答，活躍了數(shù)學(xué)課堂氣氛，使學(xué)習(xí)氣氛越來越濃厚。由此可見，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合對于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有積極作用，教師應(yīng)該積極利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，從而構(gòu)建一個高效的數(shù)學(xué)課堂。

二、適時形象直觀，化解教學(xué)難點(diǎn)

隨著社會的飛速發(fā)展，社會對人才的要求也越來越高，為了使學(xué)生在未來的社會中更好的生活和工作，教師應(yīng)該重視學(xué)生綜合能力的發(fā)展，通過多樣化的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)新性，從而為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。對于數(shù)學(xué)這個學(xué)科來說，它具有較強(qiáng)的抽象性和邏輯性，學(xué)生學(xué)習(xí)的時候并不是日常的積累和死記硬背就能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)的，教師應(yīng)該利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)開拓學(xué)生的視野，樹立新的教學(xué)思想觀念，從而做到突破難點(diǎn)，掌握前沿的學(xué)習(xí)思維。例如，在學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)和平移這個數(shù)學(xué)知識的時候，如果教師問學(xué)生一個圖形移動和多少個方格的時候?qū)W生都不知道從哪里下手，不會直接想到將一個點(diǎn)作為參照物。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生這樣的能力，教師可以先利用多媒體為學(xué)生制作一個畫面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個情景：有一個小房子，房子上有兩只小鳥，其中有一只小鳥站在房子的前檐上，用一個紅色的點(diǎn)表示這個鳥，另一只鳥站在后檐上，這只鳥用綠色的點(diǎn)表示。然后教師利用鼠標(biāo)將房子向右側(cè)進(jìn)行平移。平移之后紅鳥說它經(jīng)過的路要長一些，綠色的鳥不認(rèn)同，認(rèn)為自己經(jīng)過的路更長一些。這時候教師可以問學(xué)生誰說得對呢？通過教師這樣的引導(dǎo)能夠使學(xué)生將房子的移動忽略掉，而是看小鳥的移動，成功的用點(diǎn)的移動替換物體的移動，并查出哪一個小鳥移動的方格多，從而得出答案。隨后，教師可以將小鳥變換位置向?qū)W生提問，學(xué)生根據(jù)同樣的道理就能夠得出結(jié)論，最后掌握其中的精髓，掌握了數(shù)學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

三、聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情景，提高教學(xué)成效

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多教師仍然采用傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式，教師在課堂上根據(jù)數(shù)學(xué)教材按部就班的講課，學(xué)生被動的聽課、記筆記。這樣的教學(xué)模式過于枯燥無味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。同時，數(shù)學(xué)這個學(xué)科具有一定的邏輯性和思維性，相對很多學(xué)科來說數(shù)學(xué)內(nèi)容都比較抽象難懂，這對于學(xué)生來說學(xué)習(xí)壓力較大。在數(shù)學(xué)課堂上，對于一些自控能力比較好的學(xué)生來說，他們還能夠跟著教師的腳步機(jī)械性的記憶，而對于自控能力不好的學(xué)生就很難集中注意力在課堂上，甚至有些學(xué)生出現(xiàn)了厭學(xué)的狀況，教學(xué)效率不高。想要提高教學(xué)效率，在教學(xué)過程中，教師直接講解理論知識，然后讓學(xué)生死記硬背教學(xué)內(nèi)容并不可取。在課上，教師可以將數(shù)學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，這樣能夠給學(xué)生一種熟悉的感覺，學(xué)生愿意參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂中去，這時候教師在舉出一些常見的例子，讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)知識在我們生活中的重要性，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，從而構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)圖的時候，教師可以利用多媒體作為教學(xué)輔助工具，將一個月每一天的天氣、某一個年份中小升初的成績或者是某個商店買東西的情況作為統(tǒng)計(jì)對象，讓學(xué)生自主選擇統(tǒng)計(jì)的方式。例如，條形統(tǒng)計(jì)圖、曲線圖或者是其他等形式。只是制作統(tǒng)計(jì)圖有些單調(diào)，在做好之后可以改變數(shù)據(jù)，不同的數(shù)據(jù)就會顯示不同的統(tǒng)計(jì)圖形，從而增加了課堂的其維修，激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)語

總而言之，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)時間都是固定的，每一節(jié)課只有四十五分鐘，在這短短的時間內(nèi)，教師應(yīng)該充分利用起來，通過將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合，開展多樣化的教學(xué)模式使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，提高教學(xué)效率

[1]楊曉義.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的運(yùn)用探析 [J],中國教育技術(shù)裝備,2013,(10).

[2]梁玉玲.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的“有效性”思考[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2014,(07).