探析“審美與快樂”式的小學(xué)音樂教學(xué)策略

◆王靖茜

(吉林四平市迎賓街小學(xué))

探析“審美與快樂”式的小學(xué)音樂教學(xué)策略

◆王靖茜

(吉林四平市迎賓街小學(xué))

隨著素質(zhì)教育改革的深入進(jìn)行，音樂的地位也得到了一定地提升，特別是小學(xué)音樂教學(xué)開始向“審美與快樂”的方向不斷轉(zhuǎn)變。這就要求教師在實(shí)際教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的審美體驗(yàn)，注意將音樂回歸與生活，并尊重學(xué)生的個體差異，從而更好地落實(shí)“審美與快樂”的教學(xué)模式和音樂教學(xué)目標(biāo)，不斷提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

審美與快樂 小學(xué)音樂 教學(xué)策略

“審美與快樂”強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，通過利用音樂自身的美感來感染學(xué)生，讓學(xué)生喜歡上音樂，并提升學(xué)生的審美情趣。學(xué)生只有在學(xué)習(xí)中獲得快樂才會真正的喜歡上學(xué)習(xí)，音樂教學(xué)也是如此。特別是面對小學(xué)生，其自控能力和理解能力較差，這就要求音樂教師合理的利用“審美與快樂”的方式，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)音樂教師需要對在實(shí)際教學(xué)中如何進(jìn)行“審美與快樂”式的教學(xué)進(jìn)行探討。

一、加強(qiáng)審美體驗(yàn)

落實(shí)“審美與快樂”教學(xué)方式，首先就需要提升小學(xué)生的審美能力，積累了豐富的審美經(jīng)驗(yàn)才能真正的理解音樂的含義，感受音樂帶給人的樂趣。教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種與所授音樂密切相關(guān)的意境，讓小學(xué)生能夠在最初接觸到音樂作品時就感受到其中的思想情感，在初級層面上對音樂作品進(jìn)行理解。教師要最大程度上給學(xué)生以身臨其境之感，才能保證小學(xué)生在有限的理解能力上，更好的體會音樂作品。教師需要盡量選擇與所授內(nèi)容有關(guān)的物品，展示給學(xué)生，并讓學(xué)生更直觀的對抽象的、感性的音樂作品進(jìn)行欣賞。在教學(xué)資源豐富的情況下，還可以充分利用相關(guān)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)盡量逼真的環(huán)境，做到音樂作品的情景再現(xiàn)。

例如，在進(jìn)行與自然風(fēng)光有關(guān)的音樂作品的講解時，教師可以將整個教室進(jìn)行一定的布置，粘貼一些與自然風(fēng)光相關(guān)的圖片，還可以在教室內(nèi)裝點(diǎn)一些植物，讓學(xué)生最大程度上感受到大自然。如果條件不允許，教師可以搜集一些圖片，在上課前直接展示給學(xué)生欣賞。這樣學(xué)生就能夠更為真切的感受到自然風(fēng)光帶給人的感受，加強(qiáng)審美體驗(yàn)。

二、音樂回歸生活

小學(xué)生在理解能力上還存在一定的不足，這就要求教師將音樂作品更加形象化，將音樂作品與日常生活聯(lián)系起來，使學(xué)生體驗(yàn)到音樂作品是與自己的生活相關(guān)聯(lián)的，生活中充滿著音樂。教師可以首先對音樂作品進(jìn)行常規(guī)講解，讓學(xué)生對其創(chuàng)作背景以及思想情感有了一定的了解，同時也要對作品的旋律與節(jié)奏進(jìn)行分析。在學(xué)生對音樂作品有了初步的了解之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用手頭的工具，為音樂作品進(jìn)行伴奏，體驗(yàn)作品的節(jié)奏感，使學(xué)生注意力更為集中，也以一種小游戲的形式為課堂增添樂趣。教師還可以根據(jù)音樂作品中涉及到的實(shí)際內(nèi)容，將學(xué)生帶入到室外進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)到音樂的豐富多彩。也可以將音樂作品中所歌頌的物品帶到課堂上來，讓學(xué)生一邊觀察實(shí)物一遍欣賞音樂，加深學(xué)生對音樂作品的理解。

例如，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生帶到郊外，在與大自然親密接觸的過程中學(xué)習(xí)音樂，突出音樂帶給人的樂趣。一些涉及到日常生活實(shí)物的音樂作品，教師最好能夠準(zhǔn)備這些實(shí)物，讓學(xué)生直觀的對其進(jìn)行觀察之后，再體驗(yàn)音樂作品對其進(jìn)行的歌頌，使音樂變得具體、可感。這樣教師使得高雅的音樂與平凡的生活聯(lián)系到一起，讓學(xué)生感受到音樂帶給人的快樂。

三、尊重個體差異

每個學(xué)生都是不同的，在欣賞同一部音樂作品時，由于不同的家庭環(huán)境、音樂素養(yǎng)等會造成不同的情感體驗(yàn)。教師需要在此種情況下尊重學(xué)生的個體差異，傾聽學(xué)生的觀點(diǎn)，鼓勵學(xué)生在音樂課堂上積極地表達(dá)，從而實(shí)現(xiàn)師生之間充分地交流，達(dá)到教學(xué)相長的效果。教師在聽取學(xué)生對音樂作品的見解時，要注意盡量采取一種欣賞的態(tài)度，找尋學(xué)生思想中的閃光點(diǎn)，對他們進(jìn)行鼓勵與認(rèn)可。教師還可以適當(dāng)?shù)倪x取一些較為開放的音樂進(jìn)行活動，讓學(xué)生更為充分的表達(dá)自己對音樂的各種見解。

例如，教師可以舉辦一些音樂劇的活動，可以在提供劇本之后有學(xué)生自由選擇自己想要扮演的角色，還可以讓學(xué)生為自己喜歡的角色制作道具，編寫具有個性的音樂或者臺詞。這樣學(xué)生就能最大程度的參與到音樂學(xué)習(xí)之中，并更為深入的理解音樂作品。這樣學(xué)生不僅在表演中獲得了樂趣，也提升了自己的音樂素養(yǎng)。

綜上所述，“審美與快樂”式的小學(xué)音樂教學(xué)能夠極大程度上提升音樂課的效果，需要教師在實(shí)際操作中加強(qiáng)審美體驗(yàn)，讓音樂回歸生活，尊重學(xué)生的個體差異，從而落實(shí)“審美與快樂”的教學(xué)形式，提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和審美水平，幫助小學(xué)生全面、快樂的成長。

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