探析職業(yè)教育經(jīng)貿(mào)專業(yè)無(wú)界化教學(xué)的應(yīng)用

◆胡小紅

(山西省靈石縣第一職業(yè)中學(xué))

探析職業(yè)教育經(jīng)貿(mào)專業(yè)無(wú)界化教學(xué)的應(yīng)用

◆胡小紅

(山西省靈石縣第一職業(yè)中學(xué))

學(xué)校包含了諸多的部門和專業(yè)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，專業(yè)之間、課程之間以及學(xué)系部門之間存在著明顯的界限，無(wú)法共享資源，影響到教學(xué)質(zhì)量的提升。針對(duì)這種情況，出現(xiàn)了無(wú)界化理念，指的是將課程之間以及專業(yè)之間的界限給打破，互相協(xié)調(diào)合作，共享資源。

職業(yè)教育 經(jīng)貿(mào)專業(yè) 無(wú)界化教學(xué)

一、職業(yè)教育現(xiàn)狀分析

以某職業(yè)學(xué)院為例，劃分為經(jīng)濟(jì)管理、會(huì)計(jì)電算化、物流管理、酒店管理等多個(gè)專業(yè)，開設(shè)的課程達(dá)到了80多門，各個(gè)專業(yè)將2.5+0.5的教學(xué)模式給實(shí)施了下去，將基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課給開設(shè)下去；這些專業(yè)課程的方向是完全不同的，開設(shè)課程的交叉率較小。遵循一專一能和一專一用的原則來(lái)培養(yǎng)學(xué)生能力，將學(xué)科作為教學(xué)中心，精細(xì)劃分了課程，設(shè)置了較窄的專業(yè)面，且沒有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，沒有橫向聯(lián)系課程和整合課程，缺乏銜接，導(dǎo)致有空白出現(xiàn)。在課程教學(xué)中，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式給沿用過(guò)來(lái)，系統(tǒng)軟件輔助教學(xué)較為缺乏，教師課程講授，學(xué)生被動(dòng)做筆記，不能夠主動(dòng)提出問題和思考問題。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式與現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求不相適應(yīng)，因此，就需要積極創(chuàng)新，將無(wú)界化教學(xué)理念給引入進(jìn)來(lái)，將學(xué)科專業(yè)之間的界限給打破，根據(jù)工作任務(wù)和研發(fā)項(xiàng)目，將不同專業(yè)背景與層次的師生給聯(lián)合起來(lái)，通過(guò)互相合作及活動(dòng)參與，促使學(xué)生知識(shí)面得到擴(kuò)展，培養(yǎng)學(xué)生全面技能。

二、職業(yè)教育經(jīng)貿(mào)專業(yè)中無(wú)界化教學(xué)的應(yīng)用

1.寬基礎(chǔ)與項(xiàng)目教學(xué)。以某職業(yè)中學(xué)為例，在第一學(xué)年內(nèi)，所有專業(yè)安排相同的基礎(chǔ)課程，對(duì)會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)、營(yíng)銷、電腦軟件等方面的基本企業(yè)管理課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，將大貫通與大融合的教學(xué)方式實(shí)施于各個(gè)專業(yè)中。第二學(xué)年則分別開設(shè)了基礎(chǔ)課與實(shí)踐課，兩者分別占百分之五十的比重，包括財(cái)務(wù)、商用法律、企業(yè)金融等方面的內(nèi)容，可以將同一個(gè)專業(yè)的學(xué)生劃分為兩個(gè)批次，兩個(gè)批次分別學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課與參與項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期之后，輪換兩個(gè)批次的學(xué)生，保證在本學(xué)年學(xué)習(xí)中，每一個(gè)學(xué)生既能夠掌握豐富的理論知識(shí)，實(shí)踐理論足夠重組。而專業(yè)項(xiàng)目、國(guó)際商業(yè)、企業(yè)精神以及客戶關(guān)系管理等則是第三學(xué)年開設(shè)的課程，在兩學(xué)期內(nèi)，學(xué)生輪換校外實(shí)習(xí)與畢業(yè)項(xiàng)目的課程學(xué)習(xí)，以便促使學(xué)校實(shí)習(xí)與企業(yè)實(shí)習(xí)工作連續(xù)性得到保持。通過(guò)寬基礎(chǔ)與項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施，保證每一個(gè)專業(yè)的學(xué)生，都能夠深入理解企業(yè)運(yùn)作，具有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力。

2.校企結(jié)合。在具體實(shí)施中，要對(duì)人才培養(yǎng)方案目標(biāo)科學(xué)確定，學(xué)校要積極調(diào)研企業(yè)，對(duì)企業(yè)的用人需求進(jìn)行掌握，以便對(duì)課程體系科學(xué)調(diào)整及優(yōu)化，將落后的課程給淘汰掉；要將畢業(yè)生信息庫(kù)給構(gòu)建起來(lái)，包括就業(yè)單位、就業(yè)崗位以及工作內(nèi)容等諸多方面，以便促使學(xué)校教師能夠?qū)ζ髽I(yè)的用人需求進(jìn)行掌握。學(xué)校要制定科學(xué)的考核管理制度，來(lái)考核頂崗實(shí)習(xí)的經(jīng)貿(mào)學(xué)生，以便起到督促和引導(dǎo)的作用，促使學(xué)生專業(yè)素質(zhì)水平得到提升。企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師及校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師依據(jù)一定的比例來(lái)確定學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)；企業(yè)可以每天考勤及定期評(píng)議實(shí)習(xí)學(xué)生，獎(jiǎng)勵(lì)那些表現(xiàn)好的學(xué)生，并且向?qū)W校及時(shí)反饋評(píng)議結(jié)果。

3.師資無(wú)界化。在無(wú)界化教學(xué)模式實(shí)施中，對(duì)教師提出了更高的要求，除了具備豐富的理論知識(shí)之外，還需要有相應(yīng)的工作經(jīng)驗(yàn)；經(jīng)過(guò)項(xiàng)目開發(fā)，促使教師業(yè)務(wù)水平得到提高，促使教師獲得發(fā)展。除了學(xué)院提供的教師培訓(xùn)機(jī)會(huì)之外，還需要結(jié)合教師個(gè)人發(fā)展需求，將針對(duì)性的教師培訓(xùn)給提供出來(lái)。在企業(yè)科技項(xiàng)目開發(fā)中，學(xué)院需要派出一定比例的骨干教師參與進(jìn)來(lái)，之后這些骨干教師回來(lái)培訓(xùn)其他的教師。各系教師帶項(xiàng)目與教授專業(yè)課程的比例分別控制為35%和65%左右。

三、無(wú)界化教學(xué)模式對(duì)職業(yè)學(xué)院經(jīng)貿(mào)專業(yè)的啟發(fā)

1.對(duì)課程建設(shè)體系大力改革?，F(xiàn)階段經(jīng)貿(mào)專業(yè)課程設(shè)計(jì)中，文化課占據(jù)了較大的比例，專業(yè)課程占據(jù)較小的比例；針對(duì)這種情況，需要對(duì)文化課的比重適當(dāng)減少，對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)充分重視。需要明確文化素質(zhì)教育并不是職業(yè)學(xué)院的主要功能，其還需要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能。結(jié)合本學(xué)院具體情況，可以在選修課程中加入一些必要的基礎(chǔ)課內(nèi)容，同時(shí)，對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)課比例進(jìn)行適當(dāng)加大，生產(chǎn)模擬中運(yùn)用掌握到的知識(shí)，總結(jié)反思，提高水平。

2.寬基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)能力。在第一學(xué)年階段，各個(gè)專業(yè)將相同的基礎(chǔ)課程給開設(shè)下去，然后在第二學(xué)年階段，將特色專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課給開設(shè)下去，學(xué)生結(jié)合發(fā)展需求及專業(yè)方向，在對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課程共同學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)特色專業(yè)課選修學(xué)習(xí)，促使學(xué)生能夠與社會(huì)服務(wù)性行業(yè)多樣化需求所適應(yīng)。

3.積極開展校企合作，增強(qiáng)項(xiàng)目教學(xué)。通過(guò)校企合作的實(shí)施，學(xué)生能夠到企業(yè)中實(shí)際參加工作，了解工作內(nèi)容及企業(yè)的用人需求，以便針對(duì)性的提升自己素質(zhì)能力；將自己在學(xué)校掌握的知識(shí)具體應(yīng)用到企業(yè)實(shí)踐中，可以加深記憶，熟練掌握，實(shí)踐能力也可以得到鍛煉。學(xué)校要積極的和企業(yè)聯(lián)系，構(gòu)建互相合作機(jī)制，大力建設(shè)實(shí)習(xí)基地，培訓(xùn)學(xué)生的實(shí)踐能力。通過(guò)校企合作的構(gòu)建，學(xué)校不僅可以將勞動(dòng)力資源提供給企業(yè)生產(chǎn)，在實(shí)習(xí)過(guò)程中如果遇到了問題，還能夠幫助經(jīng)貿(mào)類專業(yè)發(fā)現(xiàn)問題，從而對(duì)人才培養(yǎng)模式及培養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)定位，對(duì)教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)方法等科學(xué)完善。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)階段職業(yè)教育經(jīng)貿(mào)專業(yè)教學(xué)中還存在著諸多的問題，如專業(yè)界限較明確、無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力等；針對(duì)這種情況，就需要將無(wú)界化教學(xué)理念給應(yīng)用過(guò)來(lái)，拓寬基礎(chǔ)，大力改革課程建設(shè)體系，引進(jìn)教學(xué)工廠等，充分重視專業(yè)課學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

[1]李旭東.無(wú)界化教學(xué)在職業(yè)教育經(jīng)貿(mào)專業(yè)的推廣與運(yùn)用[J].技術(shù)與市場(chǎng)，2013,4(10)：123-125.

[2]冀春賢，王鳳山.合作式教學(xué)在經(jīng)貿(mào)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].教育教學(xué)論壇，2013,5(19)：66-68.

[3]孫培增.基于經(jīng)貿(mào)專業(yè)特色的德育課模式探析[J].職業(yè)教育，2013,6(15)：99-101.