新課改下初中思想政治教學(xué)中實施德育教育的嘗試

◆張 虹

(河北省唐山市樂亭縣新戴河初級中學(xué))

新課改下初中思想政治教學(xué)中實施德育教育的嘗試

◆張 虹

(河北省唐山市樂亭縣新戴河初級中學(xué))

育人為本，德育為先。初中思想政治課，是學(xué)校德育教育的主陣地。開展德育教育，當然是思想政治課的頭等大事和首要目標。在新課改下如何進行思想政治課教學(xué)，特別是德育教育的對應(yīng)策略落實，已是擺在思想政治教師面前的重要課題。

新課改 德育教育 思想政治

1989年聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織(WHO)對健康作了新的定義，即“健康不僅是沒有疾病，而且包括軀體健康、心理健康、社會適應(yīng)良好和道德健康”?，F(xiàn)在提倡的健康概念，重在從整體上把握、強調(diào)完整意義上的健康，即道德健康為統(tǒng)帥，生理健康、情感完善是基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上心理健康及社會適應(yīng)全面發(fā)展有機結(jié)合。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習動機

學(xué)生的學(xué)習動機主要是在教學(xué)活動中培養(yǎng)起來的。學(xué)生喜歡的學(xué)科，通常就是他們學(xué)得好的學(xué)科。我在教學(xué)中利用教材內(nèi)容的新異性、懸疑性、差異性、不確定性，創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生認知沖突，激發(fā)學(xué)生好奇心，如教材中講到“正當防衛(wèi)”時，我先講一個案例，一個青年人回到家，突然見院子里，一個人手拿刀子，正向他父親刺去，青年人拿起地下的扁擔，沖過去當頭把案犯當場打重傷。這青年人的行為是否屬于正當防衛(wèi)？我讓學(xué)生先討論后發(fā)言，大家認為是正當防衛(wèi)，我又問為什么只打頭，不打手，不打腳？這是正當防衛(wèi)嗎？讓學(xué)生從書中找出理論根據(jù)，得出結(jié)果。在教學(xué)中，適當保留一些有趣的部分，讓學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)，以體現(xiàn)新發(fā)現(xiàn)的喜悅，有利于保持學(xué)生對學(xué)習活動的興趣。我在教學(xué)中還注意滲透如何成功地進行人際交往，如何應(yīng)付生活中的挫折，如何調(diào)整情緒狀態(tài)等，通過滲透教育一步步地培養(yǎng)、提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

二、強化問題意識，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力

理學(xué)大師朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進。”這是對學(xué)習中的問題意識科學(xué)而辯證的闡述。思想品德課涉及內(nèi)容極為廣泛，既有哲學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本理論方面的內(nèi)容，又有眾多的社會現(xiàn)實問題，它不僅要求學(xué)生了解、掌握基礎(chǔ)知識和基本理論，更要求運用這些知識和基本理論認識、理解社會現(xiàn)實，提出、分析、解釋問題。問題意識是學(xué)習能力的基礎(chǔ)，美國學(xué)者布魯巴克說：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準則就是讓學(xué)生提問，只有學(xué)生敢于提出問題、善于提出問題，學(xué)生才能真正成為教學(xué)活動的主人，由此造就一批有發(fā)現(xiàn)力、創(chuàng)造力的人才?！币虼?，在思想品德教學(xué)活動中，教師一定要積極尋找對策，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。這不僅是提高思想品德課教學(xué)實效，促進學(xué)生知行統(tǒng)一的一項重要舉措，而且是尊重學(xué)生主體地位、開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性潛能的必要前提。

三、改善教育環(huán)境，實現(xiàn)政治課華麗轉(zhuǎn)身

思想政治課是教師和學(xué)生對話交流的平臺，實施德育策略當然要體現(xiàn)師生的互動，讓教育在潛移默化中進行。新課改要求思想政治課教學(xué)要摒棄說教教學(xué)的作風，這實際上給思想政治課改革帶來了大好契機。

改善思想政治課德育環(huán)境，首先，是教師教育意識和教育方式的優(yōu)化。其次，是教學(xué)常規(guī)執(zhí)行貫徹情況的優(yōu)化。再次，是教學(xué)軟硬件建設(shè)條件的優(yōu)化。新課改要求教師要貼近學(xué)生生活實際進行教學(xué)活動，要讓學(xué)生在體驗中成長。所以，教師從備課開始就要注意制定切實可行的教學(xué)實施計劃，要針對學(xué)生實際制定個性化教學(xué)策略，真正體現(xiàn)因材施教原則。教師對教材的解讀，要注意挖掘德育因素，把德育放在首要的位置。在實施教學(xué)計劃時，也要注意把德育內(nèi)容貫穿在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生時刻感受到德育的氛圍。

四、樹立轉(zhuǎn)化典型，體現(xiàn)德育方法人文性

在我任課的班級中，有一個特別頑皮的學(xué)生，班級中好事找不到他，“壞事”幾乎少不了他。班主任對他已束手無策，批評教育、懲罰、叫家長都用過，但效果甚微。上課時，他的課桌上連一本書都沒有，更別說聽課寫作業(yè)了。

有一次，我組織學(xué)生討論，話題是“假如讓我來做”。我專門參與他這個小組的討論。我請每一個同學(xué)都說說自己的想法。輪到這個學(xué)生時，我特別鼓勵了他一番。我說他很有點子，而且個個都是金點子，很想聽聽他的見解。他看我不像是在取笑他，就開始了獻計獻策。他真的是一個很有想法的孩子。只是因為平時表現(xiàn)太差，成為被大家淡忘的角色。我頻頻點頭加以肯定，他信心很足。如今，他已成為一個“正常”的學(xué)生，而且回答問題很主動，參與學(xué)習的熱情很高。

通過這個教學(xué)案例，我感到德育教學(xué)的實質(zhì)是教師能用心去教育、去開展教學(xué)活動。教師和學(xué)生的關(guān)系需要盡快轉(zhuǎn)型，教師要成為學(xué)生的知心人，而不是學(xué)生需要戒備的“敵人”。新課改下，要有新型教師，要建立新型的師生關(guān)系。

五、優(yōu)化評價體系，提高教育目標達成度

思想政治課德育教學(xué)效果如何，需要用較為科學(xué)的評價機制進行具體評價。不管是考試的方式，還是調(diào)查問卷的方式，都不能完全反應(yīng)教育的效果。要看表象下面的東西，也就是要看學(xué)生思想的轉(zhuǎn)變，要考慮起點的不同，還要看發(fā)展的趨勢。學(xué)生本來就沒有好壞之分，給學(xué)生德育成績打分也是沒有多少道理的，還要看實際表現(xiàn)。如果在大街上有老人摔倒了，德育分數(shù)很高的學(xué)生繞道走，而平時在學(xué)校表現(xiàn)不好的學(xué)生能上前去扶起老人，這說明什么問題呢？德育評價不是沒有目標可循，但評價機制也需要改進，學(xué)優(yōu)生未必就是德育的學(xué)優(yōu)生，學(xué)困生也未必就是德育的低差生。因此，在思想政治課開展德育教學(xué)，不僅要尊重教育教學(xué)規(guī)律，還要注意用最實用的教學(xué)方法，促進學(xué)生思想的轉(zhuǎn)變，提高教育目標的達成度。

總之，德育教學(xué)是貫穿思想政治課始終的教學(xué)因素，教師如何將最符合實際的教學(xué)方法運用到教學(xué)實踐中來，這是新課改對思想政治教師的新考驗。每一位教師都要注意把握教育的最終目標和歸宿——育人為本，德育為先。