互動教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)實踐中的運用

◆郭春萍

(吉林省伊通滿族自治縣黃嶺子鎮(zhèn)中心小學(xué)校)

互動教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)實踐中的運用

◆郭春萍

(吉林省伊通滿族自治縣黃嶺子鎮(zhèn)中心小學(xué)校)

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的普遍實施，互動教學(xué)理念得到了更多教育工作者的認(rèn)可。在小學(xué)英語教學(xué)中落實互動教學(xué)法，加強(qiáng)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)體驗，促進(jìn)小學(xué)生融入到課堂活動中，積極去創(chuàng)造，能夠推動小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提升。重視小學(xué)生的主體地位，促進(jìn)課堂中的師生互動，會讓小學(xué)英語課堂更有效益。本文以互動教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)實踐中的運用為主題，展開了較為深入的探討與分析。

互動教學(xué) 小學(xué)英語 師生和諧

新課程標(biāo)準(zhǔn)重視小學(xué)生的主體地位，也關(guān)注小學(xué)英語的學(xué)科特點。英語，是一門語言學(xué)科，英語教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力。在日常教學(xué)中多操練，讓學(xué)生習(xí)慣用英語去表達(dá)自己的思想，才能讓英語課堂更有吸引力。積極利用互動教學(xué)法，對于英語教學(xué)創(chuàng)新有積極作用。

一、提升小學(xué)生英語語言水平，促進(jìn)互動教學(xué)

小學(xué)生處于英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段，它們頭腦中的英語語言詞匯量十分有限，能夠用英語描述與表達(dá)的內(nèi)容也十分單一。因此，要促進(jìn)小學(xué)英語課堂中的互動教學(xué)，教師需要在教學(xué)過程中精心選擇教學(xué)語言。用小學(xué)生能夠聽懂的語言組織教學(xué)，是小學(xué)英語教學(xué)中師生互動的前提。小學(xué)生的語言知識量有限，如果教師用過難的語言教學(xué)，小學(xué)生會有一種聽天書的感覺，一節(jié)課下來，什么收獲也沒有。聽不懂教師的語言，學(xué)生就無法針對教師的語言做出正確的反應(yīng)。在教學(xué)中，小學(xué)英語教師最好利用祈使句與短句實施教學(xué)，甚至可以利用單個的單詞，多用面部表情與肢體動作，調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

比如，在講解“dog, cat, tiger, lion, monkey”等與動物相關(guān)的單詞時，教師可以用“This is a dog, This is a cat”等簡單句去介紹單詞。如果發(fā)現(xiàn)小學(xué)生理解起來有困難，教師可以一邊做動作模仿，一邊說出單個單詞。像“monkey”一詞，教師可以做出孫悟空的動作，說出“monkey”這一單詞，小學(xué)生會自然而然地與教師互動，跟隨教師說出單詞，甚至做出相應(yīng)的動作。充分利用簡單的語言與肢體語言幫助小學(xué)生理解與消化新的英語知識，有利于小學(xué)英語課堂中的互動。

二、開發(fā)創(chuàng)新互動活動類型，促進(jìn)互動教學(xué)

當(dāng)代小學(xué)英語教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)與傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不同，教師不僅要將課本中的英語知識傳授給小學(xué)生，還要重視小學(xué)生的個人情感體驗以及學(xué)習(xí)興趣的滿足。從小學(xué)生的生活經(jīng)歷與興趣出發(fā)設(shè)計課堂互動活動，突出教學(xué)內(nèi)容與方式的真實性，才能讓互動教學(xué)更容易為小學(xué)生所接受。單一的互動形式，會讓小學(xué)生產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)枯燥感，不愿意參與到互動活動中。因此，教師要在教學(xué)中積極創(chuàng)新，針對不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新師生互動的形式。

比如，教師可以將課堂互動與游戲結(jié)合在一起。師生共同參與到游戲活動中，是互動的一種形式，也是小學(xué)生最愿意接受的互動形式。從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)設(shè)計小學(xué)生喜愛的游戲活動，以游戲伙伴的方式與小學(xué)生互動，能夠提高師生互動的平等性，也能讓課堂氛圍更加和諧。像在講解疑問句時，教師可以設(shè)計“小記者采訪”游戲，給每位小學(xué)生下發(fā)一張具有不同問題的采訪表，每張表上有五個問題，學(xué)生需要采訪五個不同的人，包括教師。在課堂中組織小學(xué)生離開座位，到人群中去尋找采訪者，并以正確的方式記錄答案。不同于傳統(tǒng)教學(xué)活動的互動形式，這樣的活動形式很容易調(diào)動起小學(xué)生的參與熱情，促進(jìn)小學(xué)生成為互動的主體，體會到課堂互動的樂趣。

三、有效利用教學(xué)輔助用具，促進(jìn)互動教學(xué)

教學(xué)輔助用具的使用，對于小學(xué)英語課堂中的互動活動開展質(zhì)量有直接影響。調(diào)用一切有利于教學(xué)效益提升的教學(xué)輔助用具，對于小學(xué)英語課堂元素的豐富與互動形式的豐富有積極意義。在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，利用多媒體設(shè)備實施教學(xué)已經(jīng)是尋常之事。多媒體設(shè)備具有交互性，利用多媒體設(shè)備實施小學(xué)英語課堂中的互動教學(xué)，會讓互動的情境更加真實，也能促進(jìn)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)體驗感的加強(qiáng)。

利用多媒體設(shè)備組織學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)，積極互動，能夠提高小學(xué)英語課堂教學(xué)內(nèi)容的實用性，讓小學(xué)生掌握語言應(yīng)用的時機(jī)與技巧。像在講解打招呼用語，“What’s your name? Nice to meet you! How do you do?”等句型時，教師可以用多媒體給學(xué)生播放一段打招呼的動畫視頻，讓學(xué)生選擇其中的角色進(jìn)行扮演，在多媒體創(chuàng)設(shè)的真實互動環(huán)境中進(jìn)行交流。在情境中，學(xué)生能夠更加自然地用英語去表達(dá)，也能夠在未來的生活中準(zhǔn)確抓住應(yīng)用英語語言的機(jī)會。這樣的互動活動符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點，也有利于英語課堂魅力的提高。

綜上所述，互動是課堂活動的重要組成部分，而互動教學(xué)則是相對高效的一種教學(xué)模式。將互動教學(xué)與小學(xué)英語教學(xué)結(jié)合在一起，在英語課堂中給小學(xué)生提供更加廣闊的學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)小學(xué)生應(yīng)用英語，有利于課堂目標(biāo)的快速實現(xiàn)。在互動中促進(jìn)師生共同成長，有利于英語教學(xué)特色的突顯。

[1]王彩云.學(xué)教互動學(xué)思結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)案例[A].河北省教師教育學(xué)會2014年教學(xué)案例[C].2015：13.

[2]黃婷婷.小學(xué)英語互動式教學(xué)的行動研究[D].云南大學(xué),2015.

[3]段凌峰.小學(xué)英語課堂互動教學(xué)模式的研究[D].東北師范大學(xué),2007.

[4]羅文娟.小學(xué)英語課堂的互動教學(xué)研究[D].上海師范大學(xué),2007.