淺談初中生英語自主學習能力的培養(yǎng)

◆何德玲

(江西省贛州市尋烏縣第二中學)

淺談初中生英語自主學習能力的培養(yǎng)

◆何德玲

(江西省贛州市尋烏縣第二中學)

“以學生為中心，培養(yǎng)學生自主學習”的教學新觀念和模式給初中英語教學帶來了新視野，提供了新思路，指明了新方向。所以，在初中英語教學中，強調使用實踐性較強的教學方法，強調以學生為中心，以實踐為目的，從而達到學生自主性學習的目標。

初中英語 自主學習 新課標

自主性學習作為一種全新的教學理念，它是相對被動學習、機械學習而言的，是指在教育教學活動中主體學生在對象性活動中，運用自身的本質力量能動地作用于客體。即主體在實踐、認識活動中充分發(fā)揮主觀能動性，自主地學習知識，獲得能力。

一、精心設計主體活動，是自主學習的保障

精心設計主體活動，就是要根據(jù)階段性教學要求，把主體、客體、環(huán)境等方面情況聯(lián)系起來，并尋找出三者間相互作用的最佳聯(lián)結點，使學生能夠參與，樂于參與并在參與中得到聽說讀寫方面的有效訓練。

1.呈現(xiàn)活動的設計要以舊帶新。在復習舊課的基礎上創(chuàng)造情景，呈現(xiàn)新的教學內容，要力求生動形象，使學生處于積極狀態(tài)。

2.練習活動的設計要多層面，要考慮不同程度學生參與課堂教學的可能性，要創(chuàng)造適合每個學生的練習活動。無論在學習內容還是在參與形式上，讓不同層面的學生都有一個機會可鍛煉，可自我展示。在聽說課中，對于一般的學生能抓住聽的信息就不錯，對于較好的學生，還要去進一步學習聽力材料的內容，豐富學生的知識面。

3.交際活動要從頭抓起，從培養(yǎng)交際意識到交際能力要循序漸進，教師要善于在課堂教學中開展師生活動、生生活動，使交際活動在模擬的或課堂教學本身真實的環(huán)境中展開。

二、利用討論引導學生理解課文，挖掘學生的創(chuàng)造性思維訓練

討論本身既是師生之間的交流，也是學生之間的交流，通過雙向交流會增進師生之間的了解，也能充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力。教師可先引導學生利用各種閱讀技巧。如skimming，scanning，skipping等，在規(guī)定的時間內完成對課文的閱讀，再組織學生對課文篇章、段落大意或中心思想等進行討論，討論可分為pair works and group works。

學生討論結束后，老師總結學生的觀點，把學生的觀點寫在黑板上，再加以補充。在討論中既鍛煉了學生的思維能力和想象能力，又使學生受到思想教育。當然，討論應遵循以下原則：(1)激發(fā)興趣，全員參與。討論的一個重要作用是使學生復習和鞏固所學的語言知識，教師應設法調動學生參與討論的積極性。如讓學生明確任務討論的效率就會提高。教材中設計了很多討論內容，如果學生能積極參加，則有利于提高其自身的語言表達能力，也有利于學生對課文材料作更全面和更深層的理解。(2)清除學生疑難，不糾小錯。學生在進行表達時，經常會出現(xiàn)一些人稱、時態(tài)、語法和邏輯上的錯誤，教師對此不必多慮，應該認識到這是語言學習過程中的自然現(xiàn)象，不要一味地去挑剔學生表達中的語言錯誤，要使學生在沒有壓力的狀況下保持思維和表達的連貫性。(3)逐層推進，全面提高。對于難度較大的話題，教師可讓表達能力較強的學生先陳述他們的意見，等老師小結后，再讓能力差的學生敘述。這樣，既能吸引后進生的注意力，又能讓他們感受到成功的喜悅，增強其學好英語的自信心。

三、加強階段性學習成果評價，增加學習自主性

每學期根據(jù)教學情況定期或不定期地進行階段性測試，既可以是綜合性的知識測試，也可以是口語測試、聽力測試、閱讀測試、寫作測試等分類測試。教師要引導學生分析此次測試的知識范圍，全卷包括有哪些題型，所考查的知識范圍及題型中哪些是書本直接知識，哪些是延伸拓展的，哪些是已接觸訓練過的題型，哪些是初次見面接觸的，延伸拓展的內容、新的題型可以運用哪些已知的知識去解答，等等。同時，要求學生以“反思表”的形式對測試進行總結，記錄測試中的失分情況，如看錯題目、粗枝大葉、書寫潦草、沒有認真復習、一知半解、完全不懂等，并同時反思自己的學習態(tài)度、學習方法、學習習慣、學習計劃及原有的知識基礎等，讓學生明明白白，清清楚楚地了解自己現(xiàn)階段的學習狀況和下階段學習應注意的問題，增強學生英語學習的自主性。

四、促進學生學會學習是自主學習能力的根本

養(yǎng)成良好的英語學習習慣，掌握高效的學習方法，使每個學生學會學習，達到愿學、樂學、會學、善學。

愿學，即有明確的目標，對英語有濃厚的興趣，有一定的毅力，有強烈、持久、穩(wěn)定的學習動機，主動積極地參與學習。

樂學，即視英語學習為一種享受，有積極樂觀向上的態(tài)度，學得輕松愉快。

會學，即養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握多種學習方法，能根據(jù)不同的情況，調整自己的學習方法，能廣泛地收集各種資料，從各種信息源獲取自己所需的信息。

善學，即善于制訂與自己認知風格相符的學習計劃，選擇合理的學習方法，能積極進行獨立的有創(chuàng)造性的思維活動，善于思考，主動發(fā)現(xiàn)新知，并能總結規(guī)律。

五、創(chuàng)造機會，使學生獲得成功體驗，提高學生自主創(chuàng)新學習能力

引導學生學會自學“好比扶孩子走路，能放手時堅決放手，是一條規(guī)律”。在英語教學中，教師進行聽、說、讀、寫全面訓練，口語與筆頭練習融為一體，四會能力相輔相成，將語言的功能，意念和語言的結構有機結合起來，邊學邊用，在學中用，在用中學。

但要真正把教師所教的與學生所學的轉化為學生的能力，決不是單憑教師的簡單設計和想象就能完成的。教師必須要充分利用教材，精心設計課堂教學內容，并根據(jù)學生情況，適當補充一些與教材內容相關的反饋練習，如聽、寫、背書、復述課文，回答問題等，以充分調動學生的各種感覺器官，做到“五到”，即心到、眼到、口到、耳到、手到。

綜上所述，初中生的思維能力已有了明顯的進步，我們應盡可能地培養(yǎng)他們的自主學習能力。總之，新課程下的英語教師應轉變教學理念，更新教學策略，從而進一步培養(yǎng)學生的自主探究和創(chuàng)新能力。