初中歷史教學(xué)中創(chuàng)設(shè)高效課堂的探索

◆翟正巖

(山東省臨沂市方城中學(xué))

初中歷史教學(xué)中創(chuàng)設(shè)高效課堂的探索

◆翟正巖

(山東省臨沂市方城中學(xué))

初中生處于世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成階段，歷史教學(xué)任務(wù)除了讓學(xué)生知道歷史“是什么”“為什么”以外，還需要培養(yǎng)學(xué)生初步的唯物史觀、基本的歷史學(xué)習(xí)方法以及高尚的道德情操和歷史責(zé)任感。向教學(xué)要質(zhì)量，向課堂要效率已經(jīng)成為我們的共識(shí)，充分備課、合理利用現(xiàn)代教學(xué)媒介、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性、提高教學(xué)藝術(shù)等方面進(jìn)行了初步的探索和實(shí)踐。

初中歷史教學(xué) 高效課堂 充分備課 歷史興趣

一、預(yù)習(xí)是提高課堂效率的基礎(chǔ)

預(yù)習(xí)，這一教學(xué)環(huán)節(jié)雖然不是教學(xué)中最主要的環(huán)節(jié)，但它是一次新的學(xué)習(xí)的開(kāi)始。如何讓學(xué)生真正的自主預(yù)習(xí)，這是老師們不可忽視的一個(gè)重要問(wèn)題。

要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，要因人因內(nèi)容而異，預(yù)習(xí)知識(shí)要指點(diǎn)到位。不同性格的學(xué)生有不同的興趣愛(ài)好，在引導(dǎo)學(xué)生搜集資料時(shí)也要從不同的角度引入，可以根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生選取不同的預(yù)習(xí)方法。

二、充分備課，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、歸納，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，是提高課堂效果的關(guān)鍵

要提高歷史課堂效率，必須學(xué)會(huì)備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課，解決好每一個(gè)問(wèn)題。我們通常的做法是備課之前先看教參，我認(rèn)為這種做法有些欠妥。教參提供給我們的只是教學(xué)中需要參考的內(nèi)容，不能形成我們個(gè)性的、實(shí)用的教案，更不能把教參上的內(nèi)容照搬下來(lái)就成了教案，應(yīng)該靜下心來(lái)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真地研讀課文，讀出自己的感受。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)的主體。因此在備課和進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況。自己的設(shè)計(jì)再精妙，沒(méi)有學(xué)生的配合也不會(huì)有好的效果。因此，備課的時(shí)候，我們要考慮到我們?cè)O(shè)計(jì)的教法是不是符合學(xué)生的實(shí)際情況，這種教法學(xué)法他們運(yùn)用過(guò)嗎，如果有問(wèn)題在哪里？要充分的考慮進(jìn)去。同時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，調(diào)整重點(diǎn)難點(diǎn)的設(shè)置，調(diào)整對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練方向，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、歸納，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，是實(shí)現(xiàn)高效課堂的重要一環(huán)

“興趣是最好的老師”，在日常的授課中，我發(fā)現(xiàn)如果學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)明確，興趣濃厚，自然產(chǎn)生求知欲，課堂效率就高。每當(dāng)在歷史課上講到有意思的歷史典故時(shí)，平常不認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)生也認(rèn)真聽(tīng)課了，甚至還能夠認(rèn)真思索教師的問(wèn)題并試著回答。這也讓我意識(shí)到，應(yīng)依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，首先要讓學(xué)生愿意聽(tīng)我的課，在此基礎(chǔ)上才能深入到學(xué)生學(xué)會(huì)了什么，掌握了什么。所以說(shuō)，作為一名教師必須采取多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史課的興趣。比如，創(chuàng)設(shè)好的情境導(dǎo)入新課，可以起到很快的吸引學(xué)生注意力的作用。我在講到“封建集權(quán)的不斷加強(qiáng)”時(shí)，引用學(xué)生看過(guò)的電視劇《漢武大帝》，首先讓學(xué)生談一下漢武帝的主要功績(jī)，然后再引入新課，就很自然地將學(xué)生的注意力集中在課堂上。同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生探求歷史知識(shí)奧秘的興趣。當(dāng)然，在講到枯燥無(wú)味的歷史知識(shí)時(shí)，教師也可以從貼近學(xué)生生活實(shí)際的問(wèn)題入手，從學(xué)生感興趣的內(nèi)容入手，當(dāng)然，要恰到好處，以免沖淡了主題。

四、注意角色的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生的主體地位得到突出，是高效課堂得以實(shí)現(xiàn)的突破

傳統(tǒng)教育中，我們一直把學(xué)生放在客體的位置，強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)。學(xué)生在這樣的教育體制下很難有主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)，一堂課中死氣沉沉的氣氛可想而知。目前，實(shí)施素質(zhì)教育人人皆知，但仍有不少的教師還在繼續(xù)著“填鴨式”的教學(xué)，這顯然不合時(shí)宜。其實(shí)，教師應(yīng)把課堂還給學(xué)生，從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)者、引導(dǎo)者，即教師不再局限于向?qū)W生問(wèn)問(wèn)題，而是引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并能學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓歷史課活起來(lái)！教師從傳統(tǒng)的“神壇”上走下來(lái)與學(xué)生融為一體，與學(xué)生在同一平臺(tái)上互動(dòng)研究，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下成為課堂的主體，成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者，這無(wú)疑能夠使課堂氣氛活躍化，學(xué)生探索求知的欲望積極化。例如，我們可以通過(guò)播放的影視圖片來(lái)感受歷史，通過(guò)學(xué)生自己查資料進(jìn)行演講、表演加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象，教師也可以在學(xué)生的活動(dòng)中及時(shí)肯定學(xué)生，有利于學(xué)生思維的發(fā)展和創(chuàng)造性的發(fā)揮。教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對(duì)事件的認(rèn)知程度得到更大提升，雖然減少了教師滔滔不絕的精彩演講，教學(xué)效果卻出乎意料之外。

五、及時(shí)訓(xùn)練是鞏固課堂效果的有效環(huán)節(jié)

根據(jù)先進(jìn)的教學(xué)理論和我們的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，我們知道，當(dāng)堂鞏固所學(xué)知識(shí)尤為重要。訓(xùn)練的方式有多種多樣，可以口答、筆答、自背、互背、檢測(cè)等，也可利用多媒體以選擇、填空的形式進(jìn)行，但要保證訓(xùn)練的內(nèi)容、質(zhì)量、時(shí)間。題目考察的內(nèi)容既要覆蓋全部知識(shí)點(diǎn)，又要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，訓(xùn)練的時(shí)間根據(jù)實(shí)際情況而定。訓(xùn)練之后，教師要及時(shí)體察學(xué)情，反饋矯正，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，改進(jìn)教學(xué)方法，當(dāng)堂完成教學(xué)目標(biāo)。

總之，提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵在于學(xué)生主體的調(diào)動(dòng)。作為教師，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變并形成新的教育、教學(xué)理念，踏踏實(shí)實(shí)做好教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，追求每一節(jié)課的高效，才能幫助學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)歷史，走向高效課堂的彼岸。