淺談趣味性教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中的運(yùn)用

◆牟景文

(吉林省四平市伊通滿(mǎn)族自治縣莫里青鄉(xiāng)中心小學(xué)校)

淺談趣味性教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中的運(yùn)用

◆牟景文

(吉林省四平市伊通滿(mǎn)族自治縣莫里青鄉(xiāng)中心小學(xué)校)

趣味性教學(xué)是一場(chǎng)變革，如何實(shí)現(xiàn)趣味性與課堂的融合成為教學(xué)的制勝點(diǎn)。主要探究趣味性教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中的運(yùn)用，旨在更好的促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展。

趣味性教學(xué) 小學(xué)語(yǔ)文 問(wèn)題 策略

一、趣味性教學(xué)概述

所謂趣味性教學(xué)，主要是指主張挖掘?qū)W科學(xué)習(xí)的趣味性，擺脫以往的枯燥教學(xué)形式，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。通過(guò)將趣味性引入教學(xué)，有助于幫助學(xué)生開(kāi)發(fā)情商，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中全身心的投入，從而獲得心理上的完全的放松。據(jù)調(diào)查顯示，越是在輕松的狀態(tài)下，越能夠最大限度的開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)揮期潛在的能力，使得學(xué)生在快樂(lè)中享受學(xué)習(xí)，找到自身興趣和學(xué)習(xí)的融合點(diǎn)。

二、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中存在的問(wèn)題

在眾多學(xué)科中，語(yǔ)文學(xué)科本身情感最為豐富的一門(mén)學(xué)科。正如其他學(xué)者所說(shuō)的一樣語(yǔ)文的學(xué)習(xí)主要是情感的學(xué)習(xí)，但是由于深受應(yīng)試教育的影響，即使是小學(xué)階段的語(yǔ)文也背負(fù)了過(guò)重的學(xué)習(xí)壓力。這種過(guò)于追求成績(jī)的應(yīng)試方式的學(xué)習(xí)，致使小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中出現(xiàn)了各種問(wèn)題，主要有：

1.忽視趣味性原則在教學(xué)中的重要性

素質(zhì)教育告訴我們?cè)诮淌诤⒆又R(shí)的同時(shí)必須要保證孩子的健康快樂(lè)成長(zhǎng)，這樣的教育才能是有意義的教育。那種壓力過(guò)大的教育，必然不可能是持久的教育，總會(huì)有一天要崩斷的。無(wú)數(shù)學(xué)者都指出了趣味性教學(xué)在教育中的重要性，但是在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中很多教師都忽視了這一點(diǎn)，不注重趣味性這一原則。個(gè)人認(rèn)為趣味性是非常適合基礎(chǔ)性教學(xué)的，更好的堅(jiān)持趣味性在小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)，才能真正實(shí)現(xiàn)快樂(lè)式成長(zhǎng)，愉悅的學(xué)習(xí)這一目的。

2.教學(xué)方式、方法過(guò)于單一

當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，存在著教學(xué)方式方法單一化。小學(xué)語(yǔ)文教師任務(wù)比較繁重，很多教師在上課時(shí)就是單純的為了完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，忽視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和引導(dǎo)其進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)本應(yīng)該是教師與文章作者以及學(xué)生之間情感上的溝通，但是很多教師都忽視這一點(diǎn)，直接成了灌輸式教學(xué)。

在課堂教授上不講究方式、方法的運(yùn)用，單純的、古板的教授直接扼殺了語(yǔ)文學(xué)科的情感元素。

三、趣味性教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中的運(yùn)用

1.適應(yīng)學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，迎合學(xué)生的興趣點(diǎn)

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科在基礎(chǔ)教育中顯得十分重要，語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的接觸，因此對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)給予了更多的關(guān)注。通過(guò)將趣味性引入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，既滿(mǎn)足了素質(zhì)教育的要求，同時(shí)又符合學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，迎合了學(xué)生的興趣點(diǎn)，是非常明智的教學(xué)模式。興趣是最好的老師，按照規(guī)律辦事才能取得更好的成效，趣味性教學(xué)的開(kāi)展不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且是基于學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律出發(fā)，是真正適合語(yǔ)文教學(xué)的模式。

2.童年過(guò)于暗淡

眾所周知，小學(xué)階段的孩子已經(jīng)背負(fù)了沉重的書(shū)包，家長(zhǎng)過(guò)高的期望和無(wú)休無(wú)止的競(jìng)爭(zhēng)使得小學(xué)生成了犧牲品。童年那么美好，可以對(duì)于當(dāng)前的小學(xué)生來(lái)說(shuō)只剩下ABC和123，根本無(wú)暇顧及周?chē)拿篮镁吧ＰW(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)中明確指出要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)和情感表達(dá)，但是這種模式下何談情感的體驗(yàn)？為了打好基礎(chǔ)，很多小學(xué)生的童年生活已經(jīng)處在了陰暗之下，整天面對(duì)著各方面的壓力，給學(xué)生的身心帶來(lái)了極大地不利影響?？梢哉f(shuō)，當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)嚴(yán)重壓榨了學(xué)生本應(yīng)快樂(lè)的童年。

四、趣味性教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中運(yùn)用策略

如何在小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)科中運(yùn)用趣味性原則呢？個(gè)人認(rèn)為主要從以下幾點(diǎn)：

1.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)不僅僅只是在課堂上，在活動(dòng)中、生活中處處都暗藏知識(shí)的，正如杜威所說(shuō)的教育即生活，所以說(shuō)要注重學(xué)習(xí)同生活的結(jié)合。在教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師要想真正讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注重將學(xué)習(xí)的眼觀(guān)放到生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，注重從生活入手，唯有從生活中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，才能在生活中成長(zhǎng)。生活中處處存在著需要學(xué)習(xí)的知識(shí)，尤其是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，要注重在生活中挖掘?qū)W習(xí)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在輕松無(wú)憂(yōu)無(wú)慮中掌握知識(shí)，才能真正的踐行趣味性教學(xué)的真諦。

2.注重教學(xué)方法的多樣性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的教育模式中，很多小學(xué)語(yǔ)文教師都陷入了生字詞的枯燥的學(xué)習(xí)模式中，將課堂變成了灌輸式和填鴨式教學(xué)，這種課堂使得學(xué)生和教師都苦不堪言。趣味性就像是一劑藥引，適當(dāng)?shù)慕o予配藥，才能更好的發(fā)揮功效。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，作為教師要注重采取多樣式的教學(xué)方法，擴(kuò)寬教學(xué)模式，真正的將學(xué)生的情感體驗(yàn)榮譽(yù)教學(xué)才能真正的讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，才能掌握學(xué)習(xí)得真諦。

常言道，興趣是最好的老師，在教學(xué)中唯有從興趣入手，將興趣化為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才能實(shí)現(xiàn)輕松教學(xué)，真正的實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育理念，構(gòu)建趣味性學(xué)習(xí)課堂。

[1]張大鈞,郭成.教育心理學(xué)[M].北京:人民教育出版社,2010.

[2]陸憶.淺談小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)教師應(yīng)具備的教學(xué)素養(yǎng)[J].新課程,2010.

[3]符捷.淺議趣味性數(shù)學(xué)教學(xué)[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2002.