地理知識(shí)在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用

◆李勝文

(河北省秦皇島市撫寧區(qū)職業(yè)技術(shù)教育中心)

地理知識(shí)在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用

◆李勝文

(河北省秦皇島市撫寧區(qū)職業(yè)技術(shù)教育中心)

歷史與許多學(xué)科密切相關(guān)，體現(xiàn)在歷史過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了這些學(xué)科的發(fā)展軌跡。挖掘這種聯(lián)系并在中學(xué)歷史教學(xué)中正確運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)輔助完善歷史教學(xué)，利于開展素質(zhì)教育，發(fā)揮歷史學(xué)科的社會(huì)功效，提高學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)綜合型人才，并推動(dòng)教師提升自身素質(zhì)。

中學(xué)歷史 地理知識(shí) 新課標(biāo)

新課程改革后，中學(xué)歷史教材發(fā)生了很大的變化，大幅增加了文化史、科技史等大量與歷史學(xué)科相關(guān)的綜合知識(shí)，我認(rèn)為習(xí)得地理知識(shí)對(duì)學(xué)好歷史尤為重要。教師在課堂教學(xué)中，如果能多用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，把歷史事件、歷史人物放到特定的地理環(huán)境中講述，則學(xué)生會(huì)更容易理解相關(guān)知識(shí)，更能激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣，從而提高中學(xué)歷史課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、地理學(xué)與中學(xué)歷史教學(xué)密不可分

人類歷史的起源發(fā)展與地理環(huán)境密不可分，它對(duì)人類的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等各方面的活動(dòng)都有重大影響，生產(chǎn)力發(fā)展水平越低，受地理環(huán)境的影響就越大。歷史地理知識(shí)是關(guān)于歷史時(shí)間內(nèi)自然環(huán)境變化及其與人類社會(huì)關(guān)系的知識(shí)，其核心是人地關(guān)系的知識(shí)。歷史地理學(xué)的特點(diǎn)是它的交叉性和綜合性。交叉性，是指它以歷史為經(jīng)、以地理為緯，縱橫交錯(cuò)，相互滲透。綜合性，是指它的內(nèi)容幾乎涵蓋了人類活動(dòng)的各個(gè)方面。就中學(xué)歷史教學(xué)而言，教學(xué)的內(nèi)容也是包含了人類有史以來(lái)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事等各個(gè)方面的活動(dòng)，并且這種人類活動(dòng)無(wú)一不是在地理環(huán)境中展開和演變的，從學(xué)科角度來(lái)講，它們都是歷史地理學(xué)范疇內(nèi)的研究?jī)?nèi)容。因此，歷史地理學(xué)與中學(xué)歷史教學(xué)密切相關(guān)。歷史地理知識(shí)作為中學(xué)歷史知識(shí)中必不可少的組成部分，它所具有的特征使得其在歷史教學(xué)中越來(lái)越被重視，如在近年來(lái)高考試題中歷史地理知識(shí)比重就越來(lái)越大，但中學(xué)歷史教學(xué)對(duì)歷史地理知識(shí)的運(yùn)用還不夠到位，尤其是在中學(xué)歷史教材中，對(duì)一些歷史地理知識(shí)只是寥寥數(shù)語(yǔ)，沒(méi)有作過(guò)細(xì)到位的說(shuō)明和解釋，沒(méi)有展示歷史地理的變化，這就使學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中，只能是知其然而不知其所以然。如歷代疆域的變遷，我國(guó)是一個(gè)多民族共同締造、疆域遼闊的國(guó)家，中華民族的每一個(gè)成員在祖國(guó)的大地上生息、繁衍，其生活的范圍和所建立政權(quán)的疆域都是中國(guó)歷史上疆域不可分割的一部分。對(duì)歷朝各代的疆域范圍，中學(xué)歷史教材中也多有涉及，但教材在敘述時(shí)只介紹了它的東西南北大致范圍，至于它東、西、南、北分別具體到哪里，為什么會(huì)形成這樣一個(gè)疆域，以及它在那個(gè)朝代的前、中、后期各有何變化，通常沒(méi)有較多的說(shuō)明。如行政區(qū)劃的沿革，行政區(qū)劃是國(guó)家對(duì)所轄領(lǐng)土進(jìn)行分級(jí)管理的區(qū)域結(jié)構(gòu)，是國(guó)家主權(quán)的重要構(gòu)成，但在中國(guó)古代由于中央和地方利益矛盾時(shí)常激化，導(dǎo)致行政區(qū)劃不斷變遷。而在中學(xué)歷史教材中并沒(méi)有系統(tǒng)地介紹中國(guó)歷代行政區(qū)劃的劃分、結(jié)構(gòu)及職能演變，不同的章節(jié)有時(shí)會(huì)出現(xiàn)郡，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)縣，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)郡縣，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)州或省等稱謂，對(duì)郡、縣、州、省這些不同名稱，教材中只是寥寥數(shù)語(yǔ)，沒(méi)有作過(guò)多的解釋和說(shuō)明，對(duì)于未接受過(guò)歷史地理常識(shí)的中學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)感覺(jué)到混亂，不知道它們的演變關(guān)系和范圍大小是怎樣的。

二、地理知識(shí)在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用

1.應(yīng)用地理知識(shí)，使歷史教學(xué)更加條理、清晰化，便于講解

歷史教學(xué)過(guò)程中，如果忽略地理知識(shí)的運(yùn)用，有時(shí)就會(huì)使我們敘述問(wèn)題和分析問(wèn)題顯得雜亂無(wú)章，學(xué)生也聽不出個(gè)所以然，如能結(jié)合歷史地圖，往往可以使歷史教學(xué)內(nèi)容便于敘述，而且條理清晰，學(xué)生對(duì)整個(gè)歷史事件的來(lái)龍去脈也相當(dāng)明了了。

例如，在講述“中國(guó)工農(nóng)紅軍的長(zhǎng)征”這一課時(shí)，我們可以先展示“中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征”示意圖，那么紅軍長(zhǎng)征的路線在圖上就一目了然了：首先從瑞金、長(zhǎng)汀開始→突破四道封鎖線→占領(lǐng)遵義→四渡赤水→巧奪金沙江→強(qiáng)渡大渡河→飛奪盧定橋→爬雪山過(guò)草地→陜北會(huì)師。這部分內(nèi)容，教師在熟悉教材之后，講述時(shí)便可一邊引導(dǎo)學(xué)生看圖示，一邊講述所到地點(diǎn)發(fā)生的事情，這樣便可一氣呵成，學(xué)生隨著教師的指引，聽完這課后就會(huì)有如親自長(zhǎng)征過(guò)一次的感覺(jué)、起點(diǎn)在哪、中途干啥、長(zhǎng)征途中的遵義會(huì)議及其意義，以及長(zhǎng)征途中的前前后后發(fā)生的事情，也就相當(dāng)明了了。這一課，如果教師只簡(jiǎn)單地讓學(xué)生看課文的內(nèi)容，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得一個(gè)一個(gè)的地點(diǎn)很多、很亂，歷史事件的前前后后也就稀里糊涂了。

2.運(yùn)用地理知識(shí)，記憶重要的歷史知識(shí)點(diǎn)

有了歷史地圖的配合，一些重要的歷史知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生便可通過(guò)直觀的途徑加深印象，易于記憶，也記得更牢。例如，我們?cè)谥v“和同為一家”這課時(shí)，一上課，我們馬上就可以展示給學(xué)生一幅“唐朝各民族分布圖”。這樣便可用教鞭指圖，從突厥起按順時(shí)針?lè)较?，一一向?qū)W生介紹，這樣通過(guò)教師的講解，就可以很輕松的了解各個(gè)少數(shù)民族的地理方位，生活特點(diǎn)以及和唐朝的關(guān)系如何。同時(shí)，也可以從這幅圖上準(zhǔn)確地說(shuō)出這些古老少數(shù)民族是我們現(xiàn)在什么民族的前身?？梢哉f(shuō)，這一課，學(xué)生只要記住這幅圖，這課的主要內(nèi)容都已掌握了。同樣，這課如脫離了圖示講解，聽過(guò)后學(xué)生只會(huì)覺(jué)得唐代少數(shù)民族很多，到底誰(shuí)是現(xiàn)在誰(shuí)的祖先都搞不清楚了，至于誰(shuí)是哪個(gè)少數(shù)民族的首領(lǐng)就更亂套了。

3.運(yùn)用地理知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性

一堂歷史課中，當(dāng)一幅恰當(dāng)?shù)臍v史地圖出現(xiàn)時(shí)，會(huì)勾起學(xué)生對(duì)新課的渴望，學(xué)生會(huì)對(duì)古地圖上哪些地方發(fā)生了哪些事，會(huì)多出一份想象，這樣也就非常有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)了。學(xué)生會(huì)對(duì)古地圖上的地點(diǎn)、事件更多了一份想了解的渴望，他們會(huì)更想了解在他看到的古代地點(diǎn)上發(fā)生了什么事，而這個(gè)地點(diǎn)又是現(xiàn)在的哪里等，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，課堂教學(xué)效果一定會(huì)更好。

總之，如果歷史教師多注意與有關(guān)地理知識(shí)和歷史地圖的聯(lián)系，那么不僅能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的記憶，而且能加深對(duì)歷史知識(shí)的理解，更好地促進(jìn)歷史學(xué)科教學(xué)。