淺析學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

◆謝秀青

(河北任丘市梁召中學(xué))

淺析學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

◆謝秀青

(河北任丘市梁召中學(xué))

在多年的教學(xué)實(shí)踐中，逐漸發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是提高學(xué)生素質(zhì)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的關(guān)鍵。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高離不開教師的引導(dǎo)，本文通過幾方面的闡述，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高，使我們的教學(xué)更有利于對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

課堂教學(xué) 創(chuàng)新能力 創(chuàng)新意識(shí)

政治課和其他學(xué)科不同，具有其他學(xué)科無法比擬的廣泛性，和社會(huì)事件的實(shí)效性。政治課是永遠(yuǎn)跟隨時(shí)代發(fā)展的，不會(huì)和時(shí)代脫節(jié)單獨(dú)生存，從2009年開始，河北省中學(xué)階段新課程改革全面展開，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和社會(huì)實(shí)踐動(dòng)手能力成為提高學(xué)生素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。

在多年的教學(xué)實(shí)踐中，教師都有體會(huì)，只有把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性提高了，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性自愿學(xué)習(xí)，課堂上教師要巧設(shè)問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，這種求知欲望能使學(xué)生全身心的投入學(xué)習(xí)中，以極大的興致學(xué)習(xí)、探索新知識(shí)。新知識(shí)的獲得又滿足了學(xué)生的成就感，從而達(dá)到愉快學(xué)習(xí)，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高，自然對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力有極大的幫助，下面是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提出的幾點(diǎn)自己的看法。

一、用疑問解難題，鼓勵(lì)學(xué)生參與，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

教師要巧設(shè)疑問，教學(xué)過程本就是一個(gè)設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過程。“學(xué)起于思，思源于疑”，所以，教師要認(rèn)真研究教材，通過實(shí)際案例來引出疑問，精心設(shè)計(jì)疑問，啟發(fā)學(xué)生思考。這就要求教師平時(shí)要多注意搜集和思想政治課有關(guān)的信息，通過完善貫穿到教學(xué)中來，只有這樣才能在課堂上提出學(xué)生感興趣的話題。中學(xué)思想政治課教材文字相比原來的減少了很多，就是為了增加學(xué)生的思考能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，肯定會(huì)遇到一知半解，似是而非的問題，所以，教師要及時(shí)去給學(xué)生解疑、答疑，促使學(xué)生更好的理解教材的要點(diǎn)、難點(diǎn)。教師通過提出疑問引出課題的難點(diǎn)，這些疑問要與我們平時(shí)生活有關(guān)，能給人啟迪，激發(fā)學(xué)生積極參與的興趣，更要符合學(xué)習(xí)的要點(diǎn)要求，這樣才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

教師設(shè)置疑問后要積極參與到疑問的討論中去，以小組討論、集體研究進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在討論中各抒己見、大膽探索，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，爭(zhēng)當(dāng)積極發(fā)言的小標(biāo)兵。教師更要采用多層次引深提問，如，在教商品的含義時(shí)可這樣做，水是不是商品，為什么？媽媽給你做的生日蛋糕是不是商品，為什么？姑姑工作的時(shí)間是不是商品，關(guān)鍵看什么？超市里的家電、食品大家都知道是商品，商品是從什么地方來的，又將到達(dá)什么地方？等等。我們要用這種迂回，由淺如深的疑問來激發(fā)學(xué)生求知的欲望，這也是由生活中形象案例引入到我們教學(xué)的抽象問題上。根據(jù)學(xué)生理解水平和思維的活動(dòng)規(guī)律，逐步深入，使我們的教學(xué)課堂在愉快的問答中學(xué)的新知識(shí)，使學(xué)生思維的敏捷性、散發(fā)性、創(chuàng)造性等得到有效提高。

二、改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情

師生關(guān)系的好壞直接影響到課堂教學(xué)實(shí)際效果，也影響學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，一直遵循的是老師的話必須聽，老師講的內(nèi)容說的話都是對(duì)的，不能反駁。這是一種不正常的師生關(guān)系模式，教師在課堂上按照教材、教案宣讀，許多內(nèi)容嚴(yán)重脫離實(shí)際，學(xué)生聽的云里霧里，有的學(xué)生甚至出現(xiàn)逃課，學(xué)生的積極性更是提不起來，而學(xué)生的創(chuàng)新能力更是無從談起。

根據(jù)新課程要求，應(yīng)該注重師生互動(dòng)，本著以學(xué)生發(fā)展為本的原則，樹立師生平等新關(guān)系模式，這種新模式強(qiáng)調(diào)教師要重新塑造一種多樣化、多層面、多角度、廣范圍的跟學(xué)生溝通，注重學(xué)生的思想、情感和行為習(xí)慣，讓學(xué)生感覺到教師是他的知心朋友，給予學(xué)生敢于展示自己才華、困惑、情感的機(jī)會(huì)。教師要努力在課堂教學(xué)中創(chuàng)造平等、和諧、融洽、活躍的課堂新氣氛，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，創(chuàng)造學(xué)生創(chuàng)新能力必須具備的條件。

三、改變傳統(tǒng)的教學(xué)授課方式，鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問

傳統(tǒng)的授課方式過分強(qiáng)調(diào)教師的講、說和學(xué)生的接受、掌握、考試成績(jī)，在發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新上基本不涉及。在實(shí)際教學(xué)中，演變?yōu)榻處熤v課本知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受，就像工廠生產(chǎn)的工業(yè)產(chǎn)品，幾乎都一樣沒有自己的主張見解，嚴(yán)重摧殘了學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)意識(shí)，壓制了正常人的思維和智力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情更是無法提高。

注重學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出質(zhì)疑、分析問題、解決問題的能力，要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)、共同探究的能力，使學(xué)生成為課堂的主人，把課堂時(shí)間還給學(xué)生。

中學(xué)階段的學(xué)生，正處在求知欲、好勝心、表現(xiàn)欲最強(qiáng)的時(shí)候，他們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)或生活中努力表現(xiàn)出自己認(rèn)為好的一面以求得別人的關(guān)注，贏得別人的贊美和喜歡。教師在教學(xué)中要利用好學(xué)生的這一特性，通過設(shè)置競(jìng)爭(zhēng)性、參與性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，讓每位同學(xué)都能參與進(jìn)來，鍛煉學(xué)生的組織、學(xué)習(xí)、動(dòng)手、創(chuàng)造能力，通過競(jìng)爭(zhēng)性的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、用真實(shí)案例引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題引出重點(diǎn)

政治課要重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)，教學(xué)活動(dòng)不能僅停留在課堂知識(shí)掌握上，而要用理論知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐中去，用學(xué)到的理論知識(shí)去發(fā)現(xiàn)生活中與之相關(guān)的生活實(shí)例和時(shí)政，通過觀察、認(rèn)識(shí)、分析、思考、解決相關(guān)問題，這就是通常所說的理論來源于實(shí)踐。而通過理論來指導(dǎo)生活實(shí)踐，實(shí)踐是創(chuàng)新的淵源。所以，教師在將政治課時(shí)要重視國(guó)內(nèi)外時(shí)事政治、新聞聯(lián)播、網(wǎng)絡(luò)事件等，通過所學(xué)的理論知識(shí)是否能夠跟這些生活實(shí)例聯(lián)系起來，分析他的起因、過程、結(jié)果、影響。

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