巧用項目教學法強化中職《病理學》教學創(chuàng)新

◆甘勤文

(湖北省襄陽市護士學校)

巧用項目教學法強化中職《病理學》教學創(chuàng)新

◆甘勤文

(湖北省襄陽市護士學校)

目的：探討中職《病理學》教學過程中項目教學法的重要作用與實踐價值。方法：通過參考相關(guān)文獻與親身實踐教學經(jīng)歷，探索項目教學法的實用價值。結(jié)果：采用項目教學法能夠更好地調(diào)動該專業(yè)學生的學習興趣，切實提升學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力，有效提升課堂教學質(zhì)量。

中職《病理學》 項目教學 創(chuàng)新

《病理學》是醫(yī)學“橋梁”學科，具有較強的實踐性，可探索多元化的教學模式應(yīng)用于該項學科的教學中去。項目教學法，能夠引入具體的問題，將虛擬化的問題構(gòu)建出形象的實際模型，更能激發(fā)學生學習信興趣，積極主動思考，使他們帶著問題有針對性地學習，能取得良好的教學效果。如何在中職《病理學》教學中運用項目教學法，本文進行以下敘述。

一、項目教學法

1.定義。如果想對項目教學法進行正確定義，關(guān)鍵的要分析透徹“項目”兩個字的真正內(nèi)涵。在具體的操作過程中，項目是以一系列相互聯(lián)系的任務(wù)為前提，為實現(xiàn)一種特定目標而做出的有針對性的具象模擬。而就職業(yè)教學而言，項目教學法是指施教過程中為實現(xiàn)有效教學，師生之間共同打造的一種具象的教學活動。

2.指導(dǎo)思想。就職業(yè)教學工作而言，項目教學法是將一個相對獨立的任務(wù)交給學生獨立完成，使學生在任務(wù)完成過程中自主收集資料、確定項目方案并加以效果評價，學生會在具體的項目實施過程中，對每個環(huán)節(jié)的要求、方法，以及每個要點有一個清晰的認識和了解。就這一過程的具體實施而言，教師承擔著“引導(dǎo)者”與“管理者”的角色，既要管理學生完成項目的過程，同時也要給予學生適當?shù)膸椭?。項目教學法對學生實質(zhì)是多元化教學模式的一種集成，對于《病理學》這樣具有較強實踐性的學科較為適用。而項目教學法對教師，是以理論為基礎(chǔ)的一種創(chuàng)新教學方法，它對于培養(yǎng)學生自學能力以及自主解決問題能力的提升大有裨益。

二、項目教學法在中職《病理學》教學中的具體應(yīng)用

1.確立項目，明確學習內(nèi)容。項目內(nèi)容的確定應(yīng)與《病理學》的教學特征和教學過程相結(jié)合，同時也要考慮學生們在組織過程中是否方便操作。教師設(shè)定“工作任務(wù)”應(yīng)該具有典型性特征，便于學生對首要的項目內(nèi)容進行明確，然后對項目的難易程度進行判斷，結(jié)合學生的學習與接受能力，對其加以合理調(diào)整，爭取設(shè)定在大多數(shù)學生的能力范圍之內(nèi)，但同時又可以讓學生能夠在一定程度上得到技能與知識的雙面提升。

2.引導(dǎo)學生項目分析，強化項目參與。在項目確立之后，為確保每一位學生的積極參與，應(yīng)引導(dǎo)學生積極對項目加以分析、分解，根據(jù)自身特點與學習需求，將整個大項目細化為多個小項目、小任務(wù)，使每個學生都有獨立的任務(wù)，提升學生的參與成就感，引導(dǎo)他們在小項目的參與過程中構(gòu)建起完整的知識框架。其中，項目分析是這個過程的關(guān)鍵，同樣也是需要教師積極參與的環(huán)節(jié)，教師需要從學生學習需求出發(fā)，對存在疑惑的地方加以詳細講解、啟發(fā)，使學生把握整體項目概念，并投入到對于小項目的分析解決中去。

3.制定計劃，注重針對性學習指導(dǎo)。學生要主動承擔起制定計劃的任務(wù)，要對自己所要完成的項目做出一個整體計劃，這一工作的開展需要學生的全部參與，由他們對項目完成所需時間、素材、流程、支撐措施等因素進行綜合衡量之后，安排具體的操作步驟和時間流程，便于教師對學生進行適時的指導(dǎo)與引導(dǎo)。

4.強化實施，明確重點。對于學生而言，應(yīng)以小組為單位，根據(jù)確立項目營造特定的項目情境，收集項目實施所需素材，完成過程所需克服的重點與難點問題。在這一過程中，通過學生的自主參與，很多知識與技能會被學生掌握的更深刻，也更牢固。每個學習小組都要深入項目，對具體的過程展開調(diào)查研究，及時記自已的觀點以及活動內(nèi)容錄，在這一過程中，以便后續(xù)遇到相關(guān)問題后及時明確問題解決思路與解決措施。

5.注重評估反饋，強化項目實施總結(jié)。在《病理學》項目教學法實施過程中，還應(yīng)注重實施結(jié)果的有效評估，要讓參與項目完成的喜悅與自信讓學生感受到，從而讓他們能夠保持一定的學習熱情。評估的重要作用是讓學生學會反思自身不足，積極改正，投入到后續(xù)項目實施過程中去。在具體的評估中，教師應(yīng)將過程評價、定性評價和總結(jié)評價結(jié)合起來，綜合項目開展過程中的實際情況，強化項目開展情況反饋，為后續(xù)教學工作的順利開展打下良好基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

綜上所述，在中職《病理學》教學過程中，引入項目教學法能夠有效解決學生在學習過程中與課程教學以及就業(yè)環(huán)境相分離的問題，增加了項目實踐環(huán)節(jié)，能有效提升學生學習參與度，切實提升學生實踐操作技能與綜合理論素養(yǎng)。為此，在今后的中職《病理學》教學過程中，應(yīng)加強對于該種教學方法的運用，結(jié)合學生實際學習情況對于加以不斷的完善與創(chuàng)新，切實提升中職《病理學》教學實效。

[1]杜云松.項目教學法在中職病理學基礎(chǔ)教學中的實踐分析[J].課程教育研究，2015，(05)：256.

[2]邱軼芳.項目教學法在中職病理學基礎(chǔ)教學中的應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2013，(19)：46-47.